《回延安》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《回延安》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《回延安》教學設計1

賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人。1956年，詩人回到闊別已久的延安。著作有《放歌集》、《雷鋒之歌》等。賀敬之、丁毅創作了歌劇《白毛女》。

信天游，陝北民歌。多用比興、誇張等手法。

一、導入（2）

題目透露了作者對延安的懷念和感激之情。

二、初讀感知（4分）

Zhǎndēngshíméizǐyóumó nǎopàn yǎnkuàng

盞 登時 糜子 油饃 腦畔 眼眶

三、精讀感悟（14分）

心口呀莫要這麼厲害地跳，

灰塵呀莫把我眼睛擋住了……

第一層：激動、跳躍（到延安）無法控制內心的激動

手抓黃土我不放，

緊緊兒貼在心窩上。

……幾回迴夢裏回延安，

雙手摟定寶塔山。

千聲萬聲呼喚你，

——母親延安就在這裏！

杜甫川唱來柳林鋪笑，

紅旗飄飄把手招。

對母親延安的眷念 夙願已償

白羊肚手巾紅腰帶，

親人們迎過延河來。

滿心話登時說不出來，

一頭撲在親人懷。

重回延安，與親人相見的興奮和喜悅。

分別十年又回家中。

樹梢樹枝樹根根，

親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望着媽,

小米飯養活我長大。

羊羔羔吃奶眼望着媽,

小米飯養活我長大。

第二層：深厚（憶延安）寫延安熱火朝天的生產運動，而詩人倍感自豪。

東山的糜子西山的谷，

肩膀上的紅旗手中的書。

手把手兒教會了我，

母親打發我們過黃河。

革命的道路千萬裏，

天南海北想着你……

憶延安：追憶當年在延安的戰鬥生活，表現了與延安母親的血肉關係。

米酒油饃木炭火，

團團圍定炕上坐。

滿窯裏圍得不透風，

腦畔上還響着腳步聲。

憶延安：追憶當年在延安的戰鬥生活，表現了與延安母親的血肉關係。

老爺爺進門氣喘得緊：

“我夢見雞毛信來——可真見親人……”

親人見了親人面，

歡喜的眼淚眶眶裏轉。

“保衛延安你們費了心，

白頭髮添了幾根根。”

團支書又領進社主任，

當年的放羊娃如今長成人。

白生生的窗紙紅窗花，

當年的放羊娃如今長成人。

白生生的窗紙紅窗花，

娃娃們爭搶來把手拉。

第三層：真摯、親切（話延安）親人歡聚的熱烈場面

一口口的米酒千萬句話，

長江大河起浪花。

十年來革命大發展，

說不盡這三千六百天……

描繪與親人團聚的場面，表達了深厚的情誼。讚美了延安人的成長和美麗、淳樸的'心靈。比喻、誇張）滔滔不絕的熱烈場面，從側面反映談話雙方的情投意合，談話內容的豐富異常。

千萬條腿來千萬隻眼，

也不夠我走來也不夠我看！

頭頂着藍天大明鏡，

延安城照在我心中：

第四層：熱情、明快（看延安）

一條條街道寬又平，

一座座樓房披彩紅；

一盞盞電燈亮又明，

一排排綠樹迎春風……

對照過去我認不出了你，

母親延安換新衣。

第四層：熱情、明快（看延安）描繪了延安新貌，讚美黨領導下延安的巨大變化。

楊家嶺的紅旗啊高高的飄，

革命萬里起高潮！

寶塔山下留腳印，

毛主席登上了天安門！

棗園的燈光照人心，

延河滾滾喊前進！

赤衛軍，青年團，紅領巾，

走着咱英雄幾輩輩人……

社會主義路上大踏步走，

光榮的延河還要在前頭！

身長翅膀吧腳生雲，

再回延安看母親！

第五層：激越、昂揚（頌延安）第五層：激越、昂揚（頌延安）歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天。

作者採用多種修辭手法把詩歌的內容表現得形象、生動。全詩緊扣“回”字，寫回延安的過程；以此爲線索抒發對延安的熱愛和歌頌之情。

四、課堂檢測（10分）（會考鏈接）

1、第三部分讚美了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，作者是怎樣表現這些內容的？（難點）

答：環境烘托寫延安人的熱情好客；選取老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫延安人的貢獻和成長；運用誇張、比喻，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”從側面反映談話雙方的情投意合，談話內容的豐富異常。

五、拓展延伸（4分）（作業）

2、詩歌分爲幾部分？側重點各是什麼？（重點）

答：1.寫作者到延安的情景。2.回憶延安的革命生活。3.寫和延安人民歡聚。4.寫延安城新面貌。5.歌頌延安的光輝業績。

《回延安》教學設計2

教學設想

詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或範讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反覆誦讀，並由淺人深進行朗讀指導，啓發學生髮現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課

二、朗讀全詩

要求通過多種形式反覆地朗讀，引導學生逐步由表及裏地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。

1、教師範讀全詩。

(1)教師範讀。

(2)疏通字詞障礙。

參照“教學設計(A)”。

2、學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

(1)學生自由朗讀全詩。

(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什麼不同之處?

(3)教師介紹“信天游”的基本特點。

明確：①章法上：兩句一節，節數不定。

②韻律上：幾節一韻，或一韻到底。

③語言上：七言爲基本句式，可長可短，靈活自由。

④藝術上：多用“比興”手法。

對於“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。

三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容

採用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。

1、問題組合一：

(1)學生自行回想詩歌整體內容，然後思考：這首詩的結構層次該如何劃分?

(2)概括各個部分的中心意思，並填寫下表：

口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

(3)體會：你認爲洋溢於全詩中的感情是一種什麼樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什麼?

2、問題組合二：

(1)學生齊讀第一部分內容，然後標畫出表現詩人回延安心情的'動詞。

(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什麼不同。

(3)指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什麼意圖?

(4)自讀第三部分內容，要求學生根據這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然後用散文化的語言描述出來。

(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?

(6)女生齊讀第四部分，然後從中選用一個詞語概括這部分的內容。

(7)男生齊讀第五部分，然後畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

(8)回答：詩中寫道：“赤衛軍……青年團……紅領巾，徒着咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?

3、問題組合三：

(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什麼表達效果？

(2)你認爲這首詩寫得怎麼樣?請大膽談談你的看法。

四、引導學生品味詩歌的語言

由於這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反覆朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

五、佈置作業

第二課時

教學內容和步驟

一、引入新課時的學習

二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情

1、指名學生朗讀全詩，然後教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。

2、介紹寫作背景。

介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。

3、學生自由地散讀全詩，要求儘量讀出感情。

4、聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。

有關朗讀的指導請參照“教學設計(A)”。

5、指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。

學生朗讀後，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優劣，進一步把握朗讀的要點。

三、體會詩歌中修辭方法運用的效果

1、學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?

明確：主要有比興和誇張。特別是比興手法的運用，爲詩歌增色不少。

2、引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。

四、學習遷移

1、課前佈置：上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然後整理成小故事或者小散文的形式。

2、交流。

指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。

3、要求學生在課後利用自己查找出來的資料，自由組合，5—10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。

《回延安》教學設計3

一、明確目標

瞭解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內容。

二、整體感知

《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。

全詩以“回延安”的過程爲線索，共寫了五個部分。

三、教學過程

1．檢查複習“詩歌一般常識”導入，板書課題、解題、簡介作者。

2．聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音並體會感情；然後學生分讀，教師簡評朗讀效果。

3．學生自擬、討論各部分的小標題，清理全文脈絡，瞭解作者的思路。

4．師生共同活動，分析第一部分。

（1）指名朗讀第一部分，其餘人輕聲跟讀。

（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用誇張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

（3）總結歸納。學生齊讀第一部分。

5．師生共同活動，分析第二部分。

（1）女生、男生交替讀第二部分。

（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的`意思以及比興、擬人手法的表達效果。

（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。

6．學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。

四、總結、擴展

詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字裏行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

《回延安》教學設計4

1、教學目標

（1）瞭解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。

（2）學習這首詩恰當運用比喻、誇張、排比等修辭方法。

（3）使學生了解詩人熱愛革命聖地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。

2、學情分析

八年級學生語文從整體上看存在以下問題：

（1）基礎知識不紮實

有相當一部分學生不識拼音；有些同學古詩會背但不會寫，或寫不正確；至於改病句做過練過考過再考還是做不正確。基礎知識不紮實，導致學生在做相關內容的選擇題時錯誤率高。

（2）閱讀能力不強

閱讀短文，許多學生不能從文中提取正確信息，學生的語言的概括能力不強，不能用簡潔的語言概括文章內容，至於賞析句子，只有少數學生能夠靈活運用教給的方法進行答題。

（3）作文水平不高

從作文批改的情況來看，較多學生作文的字數不足，文章的段落少，語句不夠通順，中心不明確，有的同學作文只是從閱讀短文中抄些內容，甚至個別同學一個字也不寫，寫作態度極差。

針對上述情況，我認爲，作爲教者要強化基礎知識、閱讀和作文教學，使本年級的學生的語文成績有所提高。改變態度，關愛學生。放下架子，蹲下身子，走進學生的心靈，學生纔會親其師，信其道。情感的交流是我們工作的突破口，用情感到學生，激發學生的學習熱情和潛能。我們的策略是：扶特———促中———培優，通過個別輔導和分散培優的形式對學生進行扶特培優，具體做好四個字：細，從細節、小事入手。盯，盯緊特殊學生，矯正他們的不良行爲。幫，建立幫扶制度，建立課後輔導機制。活，開展競賽，開展活動。因材施教，分層要求。在教學過程中，不僅要關注優秀生和特殊生，也要關注中等生和下等生，努力提高整體成績。

3、重點難點

教學重點：讓學生從朗讀中理解詩人對革命聖地延安的真摯、熾熱的感情。

4、教學過程

第一學時

【導入】創設情境

用一首陝北民歌引題，讓同學們體會陝北民歌高亢悠揚的曲調，引出這種歌詞的特點，導入新課的講授。

【講授】課前檢查

一、讀準字音：

摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子

黍（shǔ）類油饃（mó）氣喘（chuǎn）

二、解釋詞語：

（1）幾回回：一回又一回。陝北方言裏，量詞的構成方式往往用疊字。表示數量多。

（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類穀物。

（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

（4）赤衛軍：就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地裏不脫離生產的人民武裝組織。

三、作者作品簡介

賀敬之，1924年生於山東省嶧縣。40年代開始詩歌創作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》、《回答今日的世界》等詩集。1945年在集體創作著名歌劇《白毛女》中擔任執筆，此劇1951年榮獲斯大林文學獎。80年代任中華人民共和國文化部部長。《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其間離開整整10年。全詩以“回延安”的過程爲線索，共寫了五個部分。

信天游，也叫“順天遊”，流行於陝北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較複雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。

【新課鑑賞】

一、回延安，激動滿情懷

闊別10年後重回延安母親的懷抱，與親人相見的興奮和喜悅

二、憶延安，聖地養育我

追憶當年在延安的戰鬥生活，表現了與延安母親的血肉關係

三、會親人，歡聚話今昔

描繪與親人團聚的場面，表達了相互間深厚的情誼。

四、逛新城，舊貌換新顏

描繪了延安新貌，讚美十年來黨領導下延安的巨大變化。

五、贊延安，聖地大貢獻

歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天

師生共同活動，分析第一部分。

（1）指名朗讀第一部分，其餘人輕聲跟讀。

（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用誇張比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

（3）總結歸納。學生齊讀第一部分。

師生共同活動，分析第二部分。

（1）女生、男生交替讀第二部分。

（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。

（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。

詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字裏行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

師生共同活動，分析第三、四部分。

（1）指名朗讀，要求思考並能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。

（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論誇張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的鉅變的。

（3）總結歸納，然後學生齊讀。

師生共同活動，分析第五部分

（1）教師範讀，學生輕聲跟讀，然後明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。

（2）結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。

寶塔山下留腳印，

毛主席登上了天安門！

赤衛軍，青年團，紅領巾，

走着咱英雄幾輩輩人……

社會主義路上大踏步走，

光榮的延河還要在前頭！

詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然後寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最後先用“楊家嶺的紅旗啊高高的'飄”起興，使人產生聯想，然後詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主義革命到社會主義革命幾十年戰鬥歷程中延安對革命的貢獻。

【課文要點概要】

1、作品中的思想感情

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

作品中思想感情一步步昇華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之後，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難捨難分的惜別之情上升到了巔峯。

2、鮮明的地方色彩

詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所採用的信天游形式，是陝北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陝北方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的採用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一

3、誇張手法的運用

詩裏有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯裏圍得不透風”等等，誇張的寫法淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

4、修辭

【練習】知識鞏固

（一）下面句子中說法正確的只有一項請選擇。

A．信天游，也叫"順天遊"，流行於陝西的一種民歌。

B．賀敬之是一個嚴謹創作的詩人，（回延安）是他的飽滿的政治熱情，運用多種修辭手法抒發詩人對革命聖地延安懷念之情的優秀詩篇。

C．"一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花"。這一節詩句只運用了誇張的修辭手法。

（二）按下邊的提示從詩中找出相應的詩句。

1．通過對話和動作的描寫來抒情：

2．通過景物和場面的描寫來抒情：

3．通過想象和聯想來抒情：

4．直接抒發內心的感受：

【作業】知識延展

一、背誦全詩。

二、模仿《回延安》的形式，試着創作一首信天游。

《回延安》教學設計5

【基礎知識點】

１、瞭解“信天游”的特點；

２、理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

３、學習比興和誇張的手法，語文教案－回延安。

【教學重點】

體味滲透於詩句中的作者的真摯的感情

【教學難點】

擅用比興和誇張是信天游的.一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

【拓展環節】

新詩創作

【教學內容與步驟】

〖導入環節〗

今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。

〖整體感知〗

１、教師示範朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

２、感知問題：這首詩有什麼特點，試着用自己的話表達一下。

（鼓勵學生暢所欲言）

〖學習環節〗

１、關於信天游

信天游是陝北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由，國中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常爲兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句爲主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、誇張等手法。

２、朗讀訓練

（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

３、討論學習

朗讀這首詩，說說每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什麼？

明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

４、難點全解

“比者，以彼物比此物也。”

＊比興

“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷

《回延安》教學設計6

教學目標：

1、朗讀課文，積累語言。

2、積累作家作品等文學常識。

3、瞭解民歌信天游特點及其在文中的體現。

4、理解課文線索，歸納概括課文內容。

5、理解多種修辭方法運用的效果。

7、體會作者對延安的感情。

教學重點：

1、理解課文線索，歸納概括課文內容。

2、理解詩人的感情。

教學難點：

1、信天游特點在文中的體現。

2、修辭方法運用的效果。

課時安排：

2課時

第一課時

一、引入

延安是中國革命的聖地，在二十世紀三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學習、生活、戰鬥、成長，和延安人民結下了魚水深情，這些人後來又離開延安奔赴全國各地，成爲各行各業的骨幹，這些人離開延安，並沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年後，他們又回到了延安，當看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學習賀敬之的《回延安》。

二、作家作品

1、賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術文學系學習，1945年與丁毅合作創造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據地工作，解放後長期從事文藝創作和文藝領導工作，有詩集《並沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。

2、信天游：這首詩是用陝北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”也叫“順天遊”，它的特點是兩行一節，一般是一節一韻，也可以幾節押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融爲一體。比興，一般用在詩節的首句。“信天游”是一種隨心所欲任意發揮的民歌形式，廣泛流行於陝北一帶，有強烈的民歌色彩。

三、寫作背景

“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以後感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜裏我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞裏面走着唱着，還流着眼淚。”

四、語言積累

1、聽讀課文。

2、讀讀寫寫：注音和抄寫

五、課文內容

1、全詩分成五節，每一部分的主要內容是什麼？

（1）回延安——抒寫久別重逢的激動和喜悅

（2）延安——追憶當年延安的戰鬥生活

（3）延安——描繪見到親人的熱烈場景

（4）延安——描畫延安城的嶄新面貌

（5）延安——歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的.征程

2、這首詩的線索是什麼？

明確：

3、詩歌表達了詩人怎樣的情感？

明確：（1）整首詩表達的情感：

（2）詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發情感。試着找出相關詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。

明確：（1）第一節：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現了詩人

“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者

（2）第三節：“保衛延安你們費了心，白頭髮添了幾根根”一句中通過語言描寫寫出了

（3）第三節：通過場景描寫抒發情感：“滿窯裏圍得不透風，腦畔上還響着腳步聲”寫親人相見的場面，表達了詩人

六、課堂小結

七、佈置作業

1、練習冊。

2、分析信天游特點在文中的體現。

《回延安》教學設計7

教學建議

一、結構思路

全詩共五節：

第一節，激動滿情懷

第二節，憶延安，聖地養育我

第三節，會親人，歡聚話今昔

第四節，逛新城，舊貌換新顏

第五節，贊延安，聖地大貢獻

二、思想感情

詩貴在有激情。詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

作品中思想感情一步步昇華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之後，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難捨難分的惜別之情上升到了巔峯。

三、誇張手法的運用

這首詩裏有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種爲了強調事物的某一特徵，作誇大的描述的修辭方法，叫作誇張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯裏圍得不透風”等等，高聳入雲的寶塔山怎麼樓得過來呢？滿窯裏真的被人圍得一點風也透不進嗎？這樣寫淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

四、富於變化的句與句之間的關係

作品每小節中句與句之間的關係富於變化。

①比興關係：這是“信天游”詩節中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“信天游”每節的第一句常用“比”或“興”，目的都是爲了引出第二句的內容來。如。羊羔羔吃奶眼望着媽，小米飯養活我長大”，這一節中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的`糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家嶺的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”等。這兩節的第。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學到了生產鬥爭的知識和本領，又學到了文化，學到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻。

以上“比興”手法的例子爲前句是比興，後句是本體，也有前句是本體，後句是比興的。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。

②並列關係：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風”。此處極言延安發展變化後的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這麼厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因爲他永遠忘不了黨和毛主席對自己的培養，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的，我喝過棗園和楊家嶺的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。

③順承關係：如“老爺爺進門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”’這一節前兩句寫老爺爺進門喘氣的動作神態，後句寫出老爺爺講的話，上下句構成了順承關係。

五、動詞的運用

全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這裏有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這裏表現詩人對延安的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。“抱”和“摟”都有以手臂圍住的意思，但不用“抱”而用“摟”，是因爲“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出作者內心的激動。至於“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現出“情動於中而行於外”，這些外在的動作，揭示了作者的內心，表達出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。

六、鮮明的地方色彩

詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所採用的信天游形式，是陝北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陝北方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的採用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一。