《延安，我把你追尋》教學設計

作爲一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的《延安，我把你追尋》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《延安，我把你追尋》教學設計1

一、談話引入，瞭解背景。

你聽說過延安嗎：你對它瞭解多少？

（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）

二、初讀感知，瞭解內容。

1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？

三、疏理問題，分組選學。

1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的'惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）

2、以小組爲單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。

（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）

四、彙報交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

五、小結昇華，感情朗讀。

（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

六、課堂練習，擴展鞏固。

1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

《延安，我把你追尋》教學設計2

教學目標：

1、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

2、瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

3、有感情地朗讀這首詩。

教學重點、難點：

1、理解詩中重點語句，瞭解詩中所說的具體事物的含義。

2、讀出詩的節奏和韻律。

教學過程

一、介紹背景、口述目標。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

二、理解文中重點詞語。

1、讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

2、通過小組討論的形式理解詞語。

3、集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

三、理清全詩結構。

1、讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分爲幾部分？用筆標出來。

2、學生通過認真朗讀，可以說出全文可分爲三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

3、分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、學習第一部分。

1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？

2、接着可以讓學生帶着這個問題分小組討論。

3、教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4、在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

五、學習第二部分。

1、讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？

2、接着，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧祕，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。

3、理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

4、教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼？

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的`軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

5、教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

六、學習第三部分。

1、讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2、指導學生理解重點句。

學生通過剛纔的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生說說這句話的意思。

學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

七、總結全文。

教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

學生可以說出延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。

八、指導朗讀。

這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：

延安，／我把你／追尋，

像／翩翩／歸來的／燕子，

在／追尋／昔日的／春光；

像／茁壯成長的／小樹，

在／追尋／雨露和太陽。

追尋你，／延安／叮咚的／流水，

追尋你，／棗園／梨花的／清香，

追尋你，／南泥灣／開荒的／钁頭，

追尋你，／楊家嶺／講話的／會場。

一排排／高樓大廈／像雨後春筍，

一件件／家用電器／滿目琳琅；

我們／永遠／告別了／破舊的茅屋，

卻忘不了，／延安窯洞／溫熱的／土炕。

航天飛機／探索／宇宙的／奧祕，

電子計算機／奏出／美妙的／交響；

我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，

卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊樑。

延安，／你的／精神／燦爛輝煌！

如果／一旦／失去了你啊，

那就／彷彿／沒有了／靈魂，

怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？

啊！／延安，／我把你／追尋，

追尋／信念，追尋／金色的／理想；

追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；

追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。

《延安，我把你追尋》教學設計3

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．大體瞭解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

教學過程：

一、揭示課題，瞭解背景

1．檢查自學，導入新課。

（學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。）

2．簡介背景，揭示課題。

作者爲什麼要追尋延安，追尋它什麼？我們共同來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀全詩。（也可以播放錄音）

2．學生初讀全詩。

（要求學生藉助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

3．組內交流課前蒐集的資料。

（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

4．再讀全詩，質疑。

5．自由朗讀，體會感情。

三、理解詩句，突破難點

1．小組合作交流，理解詩句內容。

（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

2．集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”

“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3．揭示課題，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的'迫切心情。

（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

四、指導朗讀，引起共鳴

在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

五、總結

1．教師小結：

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意爲人民服務的精神，是爲崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因爲無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。爲了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。

2．聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人爲樂，全心全意爲人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

六、佈置作業

l．抄寫這首詩。

2．有能力的同學把它背誦下來。

附：板書設計

教案點評：

佈置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關於“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。