《踏雪尋梅》教學設計

教師做好教學設計，有利於提高教學質量。下面是小編整理的《踏雪尋梅》教學設計，歡迎閱讀！

　　《踏雪尋梅》教學設計1

教學年級：

五年級

教學內容：

湘藝版第九冊第11課

教材分析：

《踏雪尋梅》是一首短小精練、意境高雅的藝術歌曲。歌曲借景抒情，情景交融，洋溢着騎驢賞花、怡然自得的神情。四次“響叮噹”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運用了強與弱、連音與斷音、節奏等多種對比手法，讓學生在美的薰陶中，深刻地領悟和表現歌曲的意境。

教學目標：

1.瞭解作曲家黃自先生，能感知其藝術歌曲的風格；

2.學會演唱《踏雪尋梅》，能較準確地演唱歌曲的二聲部，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。

教學設計意圖：

遵循新課標的基本理念，特別是以審美爲核心，面向全體學生，重視音樂體驗，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力爲學生享受音樂、表現音樂、體驗音樂提供機會。以唱爲主，把情貫穿始終，尊重學生獨特的情感與創造體驗，使每個學生具有自信心和自我學習的能力。

教學設計亮點：

二聲部的加入。

教學重難點：

有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會歌曲情韻。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一、導入

美妙音樂課，快樂在進行，上課之前，讓我們先來抒發一下快樂的感情。

二、發聲練習

三、瞭解作曲家黃自先生及其作曲風格

師：剛纔我們唱的這條發聲練習其實是由我國著名的作曲家黃自先生在上世紀三四十年代創作的歌曲《踏雪尋梅》裏的一段旋律。

出示課件簡單介紹作曲家黃自生平。

我們瞭解了作曲家黃自先生，接下來讓我們在音樂中一起去《踏雪尋梅》吧！

四、新歌教學

1.教師範唱歌曲。

2.找找有沒有不認識的字或是不理解的詞。

“霽”：雪後放晴。“壩橋”：有扶手的石板橋。

3.出示歌譜，有韻味地朗讀歌詞。

4.師彈琴，學生跟琴用母音“la”模唱旋律。

5.隨音樂輕聲唱詞。

師：好詞、好句、好曲，真是忍不住想唱一唱歌詞了。請同學們用最輕的聲音跟着音樂來哼唱歌曲。

6.歌曲的演唱處理：

①音樂有了起伏，有了強弱纔有靈魂，歌曲中出現了很多力度記號，大家看第一個出現的是……

（歌曲開始有一個mp，要用中弱的力度以敘事性的口吻來演唱。）

②四個“響叮噹”下面都有斷音記號，要怎樣唱？（短促跳躍，力度作漸強，表現驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。）

③“騎驢壩橋過”的“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上。

④“好花采得瓶供養”，休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然後感嘆地唱出“好”字。這句是歌曲的高潮，所以力度是強，感嘆的抒發情感。

7.齊唱歌曲。

8.加入二聲部旋律。

師：我剛纔看到有的同學在唱歌的時候表情特別好，有的同學聲音特別漂亮。在唱歌的時候，帶上自己的感情，做到聲情並茂，就能感動自己，感染他人。

五、小結

《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去尋訪。“踏”和“尋”也表現了主人公對自然和生活的熱愛！

最後，讓我們在一首跟《踏雪尋梅》風格相似的歌曲——李叔同的《春遊》裏來結束我們今天的新課。

　　《踏雪尋梅》教學設計2

一、情境導入 ，激發興趣

1. 出示詩句讚美，讓同學們猜出是描寫什麼的?

A. 風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報待到山花爛漫時，她在從中笑；

B. 牆角數枝梅， 凌寒獨自開。 遙知不是雪 ，爲有暗香來。

C. 寶劍鋒從磨利出, 梅花香自苦寒來.

2. 課件出示幾幅梅花的圖片

問：梅花是在什麼時候開花呢？冬天裏天氣會有什麼變化？那麼今天我們就學習有關於梅花和雪的歌曲《踏雪尋梅》

3.播放歌曲mtv 《踏雪尋梅》 在聆聽合唱版《踏雪尋梅》

問：1. 描繪了一幅怎樣的情景？

臘梅在雪中開的很豔麗，孩子騎驢經過看到美景不由讚歎不已。

怎樣讚歎的？（伴着書生和琴韻，共度好時光）

2. 這首歌表達了怎樣的情緒？

愉悅，怡然自得

3. 運用了什麼演唱形式？

合唱

4. 解釋生字. 詞

霽; 讀ji ，壩橋

二.學習歌曲，動情演唱

1、今天欣賞一首歌曲，講的是一個小孩子賞梅的故事, 名字叫作《踏雪尋梅》。請大家告訴我，這個故事裏有什麼？

（故事裏有：雪後，太陽，臘梅，讀書的孩子，毛驢，灞橋，鈴鐺。）

A “雪霽天晴朗”的“霽”是什麼意思？——雪後放晴。

B “灞橋”是什麼橋？——有扶手的石板橋。

C 是誰在騎驢賞花？（從詩中最後一句“書聲琴韻”猜測是學堂的'孩童）

D. 他的心情怎樣？（愉快、怡然自得的）

1、閉上眼睛聽音樂，想象假如是你自己，你是什麼樣的心情?

2、欣賞作品，提問有無熟悉的樂句。

(讓學生打節奏)

3、學生跟唱，解決部分後半拍起等難點問題

4、學生再次跟唱，思考如何處理作品，按照學生的處理演唱

5、教師引導，從強弱、連跳和演唱方法上處理，再次演唱

(整個歌曲是感覺？在這個首歌曲裏也有連續、抒情的部分，看看大家把能不能把它找出來)

三.鞏固練習

1、激發表現創造音樂的慾望

師：騎驢賞花，鈴兒叮噹，歌聲悠悠，其樂融融，優美的歌詞、歡快的旋律，你們覺得還可以用什麼形式來表現我們的《踏雪尋梅》呢？

（學生說表現形式，如⑴打擊樂器伴奏⑵不同的歌唱形式⑶身勢⑷跳舞等等）

2、分組合作用不同的形式表現歌曲

師：同學們想了這麼多好的表現形式，好，我們還是分成四個組，每個組用一種表現形式，充分發揮你們組的優勢，等一會我們每個組都來展示你們的成果。 （學生分三個小組合作排練）

3、分組彙報表演

（分別到臺前表演，跟着伴奏，完成小組演唱）

四.表現、創造，豐富情感

1.唱一唱

歌曲裏多次使用力度記號，做有關節奏、聲音的力度變化的練習。

2.畫一畫

在歌曲背景的襯托下，幾位學生合作到黑板上畫一幅“踏雪尋梅”圖，其他學生用畫筆在下面描繪歌曲意境

3.背一背

激勵學生用最短的時間背唱歌曲，同桌互相比賽檢查。

五.知識拓展

1. 介紹作者

黃自 （1904～1938）我國著名作曲家、音樂教育家。他對我國現代音樂文化的發展，特別在音樂教育方面有顯著貢獻。作品有《花非花》、《長恨歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三 願》、清唱劇《長恨歌》

劉雪庵 作曲家，音樂教育家。1930年入上海國立音樂專科學校，師從黃自學習作曲理論。他的主要作品有歌曲《春夜洛城聞笛》、《飄零的落花》、《紅豆詞》、《楓橋夜泊》、《長城謠》及鋼琴曲《中國組曲》等。

2. 播放專題視頻《踏雪尋梅》 是介紹冬天的梅花的。

問：看了這個視頻，我們有什麼感受，梅花有什麼特點，我們要是學習梅花的什麼精神？

六.小結

雪令人神往，雪的音樂無不閃耀着美的光芒，在雪中屹立的寒梅更值得我們去欣賞和學習，學習它堅忍不拔，不屈不饒的精神。也希望同學們在今年冬天下雪的時候，去感受一下踏雪尋梅的樂趣，也希望在那個時候你們能夠哼唱着《踏雪尋梅》的歌曲, 真正的去體會那種踏雪尋梅的愉快。