（薦）設計方案4篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。方案要怎麼制定呢？以下是小編爲大家收集的設計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

課前透視

這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對着清澈的湖水，自己手裏的麪包紙由“想扔”到“攥着”的變化過程。景色美和和行爲美的和諧是本文的主題，麪包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥着”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，

教學中應該引導學生聯繫實際，積極投入實踐活動中，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。

本課內容對於二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的'閱讀能力也爲學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發，積極引導，並結合文章圖文並茂的特點，啓發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育薰陶。

教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行爲美的和諧。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想像能力的發展。

教學重點

能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識

設計方案 篇2

一、活動主題

20xx11月14日是第九屆“聯結國糖尿病日”，往年的活動主題是“糖尿病教育與預防”，口號是“保護咱們的將來”。

二、活動目的

我院爲呼應衛生部告訴，在11月14日第六個個聯結國糖尿病日行將到來之時，我院踊躍參與到糖尿病治理工作中來，爲進步公衆自動防控糖尿病等慢性病的認識，喚起全社會對糖尿病人羣的注重，盲目養成良好的`瘦弱行爲和生活形式，降低糖尿病發生危險，縮小和延緩糖尿病併發症的發生，進步瘦弱程度。

三、活動時間

20xx年11月14日

四、活動地點：襄州區人民醫院門口

五、活動內容

(1)免費爲糖尿病患者體檢

(2)隨訪在本醫院註銷有過糖尿病史的患者

(3)設立糖尿病諮詢活動服務檯

(4)無關糖尿病的宣傳海報

(5)組織轄區居民參加糖尿病免費普查活動(可以安排一週時間進行普查)。

1、普查人羣：(1)三高人羣(高血壓、高血脂、高血糖)(2)有糖尿病家族史(3)45歲以上人羣瘦削人羣

2、普查項目：隨機血糖、尿微量白蛋白、糖耐量檢查、尿常規、血壓、身體指數(BMI)、視力檢測、心電圖

3、普查地點：襄州區人民醫院

4、海報內容：《意識糖尿病》、《糖尿病飲食誤區》、《糖尿病營養指點》《糖尿病與瘦削》《糖尿病與高血壓、高血脂》《糖尿病患者的運動治療》《糖尿病足的家庭防護》《低血糖如何正確應答》《糖尿病口服藥物治療準則及用法》《糖尿病的胰島素理念》等。

六、組織機構與人員安排

本次活動由我院醫務科組織實施，動員全院人員參與，成立“糖尿病日”宣傳活動領導小組，人員組成及分工如下：

設計方案 篇3

【學習目標】

科學概念:

1.與地球自轉相關聯的現象除了晝夜交替以外，還有天體的東昇西落、不同地區迎來黎明的時間不同等。

2.地球自轉的方向與天體的東昇西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味着越是東邊的時區就越先迎來黎明。

3.不同地區所處的經度差決定了地區之間的時差。

過程與方法:

1.通過模擬實驗、聯繫生活現象和自然現象等多種途徑和方法，收集有關的證據。

2.通過生活經驗和體驗活動，理解相對運動，根根據天體視運動的方向推導地球自轉的方向，並用來解釋太陽等天體的視運動。

情感態度價值觀:

1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。

2.培養尊重事實、重視證據的科學態度。

【學習重、難點】

1.重點：地球自轉的方向與天體的東昇西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味着越是東邊的時區就越先迎來黎明。

2.難點：世界時區圖的認識。

【學習準備】

小組準備：自制教學模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

教師準備：大地球儀一個、小地球儀、課件、檯燈一個、圓規、三角板。

【學習過程】

課前發給每組一個地球儀，自由看地球儀。

教學過程

一、複習導入

1、談話引入：剛纔同學們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當陽光照在地球上的'時候，地球對着太陽的這一面是什麼？預設：白天。

2、教師補充：白天我們可以稱爲晝，板書：晝。繼續提問：那揹着太陽的這一邊是什麼？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱爲夜，板書：夜。

3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和檯燈，在地球儀上看，打開臺燈，當太陽照在地球上，對着太陽的一邊是白天，揹着太陽的一邊是黑夜（學生一起說）。教師指着地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什麼？預設：黎明。板書：黎明。

4、引導：在我們中國有兩個比較特殊的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。

二、模擬實驗

1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學生回答。預設：北京。板書：北京。

2、追問：你是怎麼想的？你判斷北京先迎來黎明有什麼依據？預設：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東昇西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東昇西落，地球自西向東轉。

3、繼續追問：這是你的觀點，誰有不同的想法？請另一名學生回答。預設：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。

4、追問：你的依據又是什麼？學生說理由。

5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。

6、提問：從這兩張照片中，你們發現了什麼？預設：北京先迎來黎明。追問：你從哪裏看出是北京先迎來黎明？預設：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。

7、質疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的猜測，你們能用什麼辦法來證明呢？預設：模擬實驗。追問：怎麼模擬呢？學生回答。

8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉動起來⑤觀察現象

學生圍成圓圈，教師給學生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然後開始實驗。

自西向東轉兩圈，自東向西轉兩圈。

9、交流反饋，提問：地球怎麼轉，北京先迎來黎明？預設：自西向東轉。追問：那地球怎麼轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。

10、談話：通過模擬實驗我們發現，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中，一些同學把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預設：想。

11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這麼小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開，貼好後打開手電，把它當成太陽，課件出示轉，然後轉動地球儀，指導示範如何轉動地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉動，北京先迎來黎明？怎樣轉動，烏魯木齊先迎來黎明？

學生模擬實驗，教師指導。

12、反饋交流：誰來說說你們是怎麼做的，發現了什麼？（上臺展示）預設：地球自西向東轉，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎麼轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。

三、地球怎麼轉

1、談話：大家做的實驗是不是跟他們一樣？通過實驗我們再次發現，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片，從剛纔的照片來看，事實上可能是誰先迎來黎明？預設：北京。

2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認爲是什麼因素造成的？預設：地球自轉方向。

3、質疑：你認爲地球自轉的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問：你有什麼依據？預設：太陽東昇西落，地球自西向東轉動。

4、繼續質疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認爲地球是自西向東轉的，你們用什麼辦法來證明？學生可能想不出。

5、引導：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻後提問：視頻中的汽車是怎樣運動的？預設：向前。追問：那旁邊的景物呢？預設：後退。副板書：汽車前進，景物後退。

6、談話：我們再來看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻後提問：視頻中的木馬是怎樣運動的？預設：自西向東或順時針。追問：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時針。副板書：木馬順時針轉，景物逆時針轉。

7、引導：天氣晴的時候，我們站在地球上每天看到太陽東昇西落，那麼地球是怎麼轉的？預設：自西向東。板書：太陽東昇西落，地球自西向東轉。

8、引導小結：我們把生活中這樣的一些運動稱爲相對運動。板書：相對運動。提問：現在你認爲烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預設：沒有。追問:你的依據是什麼?預設:地球是自西向東轉的。教師指着板書小結：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉，板書：①，而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉，板書：②，我們看到太陽東昇西落，一定是地球自西向東運動造成的，板書：③，這麼多證據證明地球的自轉方向是自西向東，在自西向東前板書：。

四、認識時區圖

1、談話：事實證明地球的自轉方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢？我們讓世界時區圖來幫助我們尋找答案。

2、談話：我們將整個地球以經線爲標準展開，就是一張世界時區圖，課件播放展開過程。板書：世界時區圖。

3、質疑：這張世界時區圖能幫助我們學到什麼信息呢？請各小組拿出學習單學習世界時區圖的相關知識，完成學習單上任務，並思考交流相關的疑問。

學生學習世界時區圖，教師指導思考題。

4、反饋交流：誰願意和大家分享一下你的學習成果。請學生上臺彙報，彙報第一題時板書：24個。任務一完成後，詢問其他學生：你們的結果都跟他一樣嗎？

5、交流思考題：①北京和倫敦誰先迎來黎明？預設：北京。追問：你有什麼依據？預設：北京在東面，東八區，倫敦在0時區。

②北京和東京誰先迎來黎明？預設：東京。追問，你的依據又是什麼？預設：東京在北京東面，東十區，北京在東八區。

③爲什麼越是東面的時區越先迎來黎明？預設：地球自西向東自轉。

6、小結：因爲地球自西向東自轉的原因，越是東面的時區就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。

五、課堂總結

談話：同學們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉決定的。這個單元我們都在研究地球的運動，相信同學們一定有很多收穫，讓我們來整理一下，課件出示表格。

設計方案 篇4

教學目標：

一、自行預習解決課文生字難詞，自讀單元導言，瞭解作者相關情況；

二、瞭解說明事物要抓住特點，瞭解中國石拱橋的特點、趙州橋的特點；

三、感覺古代勞動人民的聰明與智慧。

教學過程：

一、同學們，還記得我們學習的第七單元的單元標題是什麼嗎？——《記敘中的說明》。說明是一種表達方式，誰還能說出其他幾種表達方式？……

說明這種表達方式可以介紹事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說明這種表達方式爲主寫成的文章就是說明文。

現在我要求同學們把我當成一個事物介紹給你的家人，哪位同學能勇敢地站起來說說看？……

如果我這樣說同學們聽一聽是否可以：……

========板書：說明事物要抓住特點

二、 很顯然地要把“中國石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國石拱橋”的特點！（板書課題）。

我們一起來看一看著名橋樑專家茅以升是如何抓住“中國石拱橋”的特點來說明的？

簡介作者。

請班級朗讀最好的兩位同學朗讀課文。並加以評點。

同學們平時是如何解決生字語的？——要養成良好的閱讀習慣。

三、 好，下面我們一起來看一看中國石拱橋有什麼特點，作者又是怎樣抓住特點來說明的？

分三組同學快速閱讀課文前三節各用四個字概括出中國石拱橋的一個特點。

形式優美打比方

結構堅固——如何體現的？“雄跨”

歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準確

文章到此結束可以嗎？——不可以。這是一般與個別的關係就如我們開始上課時我的描述與同學們的描述的關係，我們每一個人都有每一個人的特點，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點。作者還列舉了我國著名的兩座石拱橋加以說明。

四、 我們先看一看趙州橋，閱讀四五兩節，找出寫趙州橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的

語句。…………

趙州橋還有自身的特點：

1、看圖說說大拱和小拱的`關係。哪個字非常重要？“各”。

————用詞準確

2、寫了趙州橋的幾個特點？能不能把第四個特點移前作第一點？爲什麼？

3、拱橋最大的特點的“拱”，沒了“拱”就不成其爲拱橋了。可見說明事物要抓住特點。

4、文章說了趙趙州橋的特點，先寫大拱，第二點寫小拱…………你們看這四點寫得有條不紊，從這裏，我們懂得說明事物還要怎樣？——注意順序。

小結：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結論：說明事物一要抓住特點，二要注意順序，三要用詞準確。

五、 下面我們請我們班裏畫畫畫得最好的一位同學根據趙州橋的四個特點把趙州橋畫出來。

……其他學生同時進行。

下面我們一起當解說員把趙州橋介紹一下…………

六、 作業：1、練習二——今日完成；

2、課外查閱資料瞭解我國著名的大橋有哪些。

板書設計：