8的組成教學設計

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的8的組成教學設計，歡迎閱讀與收藏。

8的組成教學設計1

總課時數：

授課時間：

教學目標

1、讓學生在拼擺的過程中去理解掌握8和9的組成。

2、引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

教學重點：

理解掌握8和9的組成。

教學難點：

引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

教具、學具準備

8個小五星，9個小圓片。

教學過程

一、複習導入

1、問：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數?

2、師：請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什麼符號。

7○88○98○69○5

3、猜一猜。

①一個數比9小，這個數可能是幾?

②一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎?

4、揭題。

師：上節課，我們不但認識了8和9，而且還學會了8和9的寫法。這節課

就讓我們來進一步認識8、9，瞭解8和9分別是怎樣組成的。

(板書課題：8、9的組成)

二、創設情境，探究新知

㈠教學8的組成。

1、創設情境。

一天，老師買了8個小西瓜，可是用一個網兜又裝不下，於是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜裏。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小西瓜嗎?

2、動手操作，探究新知。

師：請你拿出8個五角星來代替8個小西瓜，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，看看可以怎樣分？有幾種分法？

①同桌合作，並把分的結果記錄下來。

②學生彙報，教師板書8的所有組成。

③小結。

師：剛纔，同學們通過分五角星，知道8的`組成有這麼多，可是要把這麼多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下黑板上8的組成，你能想出什麼辦法減少一些記憶的內容嗎?同桌互相討論一下。

找幾個學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到

師：通過大家的一致努力，我們可以由l和7組成8，想到7和l組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎?請同桌互相合作一下，試着用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先記熟。

④請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成。

㈡教學9的組成

1、讓學生自己試着將9個小圓片分成兩堆，並根據自己動手實踐，將書上

9的組成補充完整。

2、指名反饋，教師板書，集體訂正。

㈢看書答疑：這節課所學的知識在書上52頁，請同學們看一下，還有什麼問題嗎?

三、反饋練習

1、師生舉數字卡片來對8、9的組成。

2、同桌兩人打手勢來對8的組成。

3、完成課本第52頁的做一做。

四、課堂練習

練習八的第4、5題。

五、課堂總結

師：這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，並且學會了只要記住一組，就會聯想到另外一組。

8的組成教學設計2

教學內容：

人教版新教材國小數學一年級第六單元第二課時

教材分析：

《6和7的組成》安排在一個課時，教學6和7的組成，是爲了學習6和7的加減法做好準備的。教材先讓學生在塗色的過程中體會6的組成，然後結合直觀圖讓學生完整地說出6的組成。7的組成教材是通過分正方體去體現的，但教材只給出了三種分法，其餘的通過學生的聯想得出。

學情分析：

學生已經有“5以內數的組成”的學習基礎，而且6和7的組成是在學生認識了6和7的基礎上進行的。教學時，應該結合給小圓圈塗色的畫面，讓學生邊塗色邊填寫6的組成，但是重點應該講解5和1、4和2、3和3組成6，其餘三組讓學生通過類推、聯想直接推出。學習7的組成，方法是一樣的`。

教學目標：

1、讓學生在塗色、擺學具的過程中，去感受6和7的組成；

2、引導學生通過聯想，看到一組組成能想到另一組組成；

3、增強學生的小組合作意識，培養學生的語言表達能力。

教學理念：

1、繼續採用小組合作學習，討論交流的學習方式；

2、讓學生動手實踐操作，探究新知；

3、注意培養學生的推理能力。

教學過程：

一、複習舊知

1、導入說明：我們已經認識了哪些數？隨意選擇兩個你喜歡的數比比他們的大小。

2、猜數：一個數比5大，這個數可能是幾？一個數比5小，這個數可能是幾？

8的組成教學設計3

【教學目的】

1．創設情境學生掌握8、9的組成

2．通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生學習興趣。

3．培養學生合作學習解決問題的能力

【教學重難點】

掌握8和9的組成

【教具學具】

1、小紅花若干個2、圓片若干3、卡片若干

【教學設計】

一、創設情境，引入新課

這節課我帶來了好多同學們最喜歡的小紅花，並將全部獎給表現最好的小朋友；想知道有幾個嗎？讓我告訴你：比9個少，比7個多。”7個再添上1個是幾個啦？那8添上1呢？今天就讓我們來學習8和9的組成。

二、實踐操作，探究新知

1、教師出示8個小紅花，讓把這8個小紅花發個表現最好的2個同學，每次只能多一個，看看有多少種分發。

2、讓學生玩“猜數”遊戲。猜中後，及時記錄下猜中的結果，然後交換再來。

3、引導整理得出8的`組成，

（重點強調：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）並引導發現規律、幫助記憶。

4、拍手遊戲

師生合拍8下，並相應說出8的組成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7組成8，8可以分成1和7。

5、9的組成。

讓學生翻手絹，有幾種分法？

學生彙報，教師板書

6、對口令：師生對：XXX，問問你，9能分成3和幾？……

7、遊戲---找朋友

⑴能組成8的兩個數用線連起來。

2134

5647

⑵能組成9的兩個數用線連起來。

4167

2583

三、運用新知，反饋練習

1．讀一讀：學生互相讀8、9的組成

2．做遊戲：

打手勢—老師伸出5根手指，學生伸出的手指個數要和老師的組成8.

同桌互相做打手勢遊戲9。

3、拓展練習：在（）裏填上合適的數。

（）（）89

（3）（5）（2）（7）（2）（）（）（5）

四、課堂小結

通過這節課的學習，你知道了什麼？

五、佈置作業

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活動目標：

1、激發幼兒自主學習的意識，培養同伴間團結協作的精神。

2、發展幼兒觀察、推理能力，能運用知識遷移學習。

3、在理解、運用規律的基礎上，引導幼兒學習8的組成。

活動重難點：

重點：通過觀察發現事物間的數量關係。

難點：通過翻圓點卡片，自己探索找出8的組成。

活動準備：

教具：小圓卡片（每人十個）、數字卡片（1——9、分合號每人兩套）、教師操作數字卡片一套、課件、找朋友音樂。

活動過程：

（一）導入：遊戲“我問你答”，複習鞏固7的組成。

“小朋友，我問你，7可以分成1和幾。”“高老師，我告訴你，7可以分成1和6，1和6合起來是7。”“7有6種分合法。”

個別集體分別進行。

幼兒集體完整讀7的組成式。

（二）展開：

1、觀察圖片，發現數量關係，列出組成式。

引導語：春天來了，蝴蝶在花叢中飛來飛去，請仔細觀察圖片，看看蝴蝶有什麼不同？

（1）幼兒觀察、討論發現圖中蝴蝶的大小、顏色、方位、翅膀摺合所隱含的數量關係。

（2）誰能根據蝴蝶的一種不同，列出組成式。

8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4根據互換規律列出另外四組組成式。

2、引導幼兒第二次探索操作圓點卡片，按照互補規律列出8的組成式。

請小朋友操作圓點卡片，將8的組成式有序的進行排列，相互說一說。

提問：你是怎麼擺放的？這是按照什麼規律擺放的？

教師小結：一個部分數逐一增加，另一部分數就逐一減少，這是按互不規律擺放的。兩個部分數交換位置，總數不變，這是按互換規律擺放的。

一名幼兒上前在集體面前，擺出8的組成式。

3、幼兒完整認讀”8”的組成式。

8可以分成1和7，1和7合起來是8；8可以分成2和6，2和6合起來是8；8可以分成3和5，3和5合起來是8；8可以分成4和4，4和4合起來是8；8可以分成5和3，5和3合起來是8；8可以分成6和2，6和2合起來是8；8可以分成7和1，7和1合起來是8；8一共有7種分合法。

4、內化遷移幼兒遊戲

湊數遊戲：

老師說一個數，幼兒說一個數，兩個數合起來是8。

兩名幼兒分別說一個數，兩個數合起來是8。

（三）結束：

找朋友遊戲：幼兒每人身上貼着一個數字，聽到找朋友的音樂自己去找，和自己身上的數合起來是8，音樂一停，馬上找到好朋友拉手站在一起。

反思：

優點：本次活動選自山大版教材《學習8、9的組成》，我根據我班幼兒學習情況以及學習特點，只進行8的組成。從一開始的問答遊戲：複習7的組成到接下來的看圖片發現蝴蝶的`不同，再到後來操作圓點卡片自由探索8的組成，到最後的內化遷移的遊戲鞏固，整個活動環節流暢，《綱要》中明確指出數學是有用、有趣的。因此在此活動中貫穿了很多遊戲，以便與幼兒在遊戲中學習感到數學的樂趣。幼兒對這些遊戲也非常感興趣。

不足：在剛開始幼兒自己觀察發現數量關係是一個很好的幼兒自主探索學習的方法，老師將這一環節直接給出幼兒答案：藍蝴蝶有幾隻，黃蝴蝶有幾隻，天空中飛的有幾隻，落在花上的有幾隻。在幼兒操作圓點卡片的時候，部分幼兒直接將8的組成式擺出來了，並沒有按照操作圓點卡片的步驟進行擺出。

8的組成教學設計5

第七、八課時：8和9的組成

三維目標

知識與技能

使學生掌握8、9的組成。

過程與方法

通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生學習興趣。

情感態度與價值觀

培養學生合作學習解決問題的能力。

教學重點

掌握8和9的組成。

教學難點

掌握8和9的組成。

教學課時

2課時。

教學設計

集體備課

個性設計

一、引入

課件出示：蔚藍的天空上星星在閃，月亮奶奶想把星星擺成兩份，如果是你會怎樣分呢

學生看課件，背景樂《小星星》

二、新授

1、請你拿出學具，在小組裏擺一擺，你能分幾種

學生分組動手操作

彙報，說一說你分了幾種你是怎樣分的

觀察，你能用什麼辦法記住每一種分法嗎

看到8可以分成7和1，你能想到什麼

如果是9顆星星，又可以怎樣分呢

學生動手操作後再說一說，你是怎樣分的

師出示課件演示9的分成，學生填書上的空。

2、讀一讀

學生互相讀8、9的分組成

3、做遊戲

1）猜數

2）拍巴掌

3）小猴跳

三、練習

1、P55做一做

課件出示，學生獨立完成

2、P60 3 4 5 6

3、小黑板出示

完成找朋友的遊戲

複習鋪墊

1、從1數到8，再從8數到1。從1數到9，再從9數到1。

2、口答6、7的組成。

（1）自學第55頁第一幅情景圖。

自學提示：8個五角星分成兩堆，有幾種分法

（2）組織學生以小組爲單位（4人一組）擺學具，一人記錄其他三人擺的結果。

（3）組織學生彙報結果。

①你們剛纔把8個五角星分成2堆是怎樣分的

根據學生回答板書。

②誰能從這4種分法想出另外4種分法

及時肯定學生表現。

練習設計

1、練習八第3題，讓學生先說後填。如3和5組成8。

2、練習八第4和第6題。

板書設計

8和9的組成

89

∧∧

1718

2627

3536

4445

5354

6263

7172

81

教後記

這節課從關注學生已有的生活經驗，關注學生的生活背景，關注學生的學習方式，關注學生的主動發展，關注學生學習方法的評價等方面來設計，內容的呈現以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式展開。回顧整個教學活動，我認爲在教學中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現在：

1、創設情景，在活潑氣氛中引發興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的`知識經驗基礎之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節課，我根據教學內容，結合低年級學生的個性特點，大膽地創造、使用教材，從孩子熟悉的“釣魚”這一生活情景出發引入課題，吸引了學生的注意，使學生一開始就處於積極狀態中，激發學生的思維，激起學生學習數學的興趣。

2、自學互學，在合作交流中感受快樂

“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”如今，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，課堂上學生唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面。本節課的內容“8和9的分解與組成”，學生已有一定的知識經驗，於是我放手讓學生自己去嘗試，去自學，去思考，去交流嘗試的結果。在這個自學、交流的過程中，真正理解的學生，印象必然較深，同時增強了自信心，激發了成功、愉悅感；不能理解的學生，也在自學中發現困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。

3、實踐應用，在有趣的遊戲、精彩的練習中感受樂趣

傳統的課堂教學，學生聽，老師說，機械重複，單調乏味，學生很難“活”起來，“動”起來。在本課中，我注意穿插遊戲或組織一些有趣的活動，讓學生在愉快的活動氛圍中得到提高。如在鞏固“8的組成”時，同桌合作做“拍手”遊戲；又如在反饋練習中，師生共玩“數字卡片”遊戲。做到師生互動、知情交融，教師與學生始終處於和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實現教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通。

總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環節，不斷地激發學生學習的樂趣和慾望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養學生積極的情感。

8的組成教學設計6

一、教學目標：

1、通過具體的操作實踐活動，使學生了解6和7的組成

2、培養學生的動手操作能力`，觀察能力和創新意識

二、教學重點：

瞭解6和7的組成

三、教學難點：

怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來

四、教具準備

小棒小圓片小三角形

五、設計思路

6和7的組成是新課程標準實驗教材一年級上冊的內容，是在學生認識了6和7後進行的，本節課是後面學習6和7的加減法的基礎，在設計時主要從以下幾個方面考慮

1、數與生活有着密切的聯繫，而國小生也已具備了一定的生活經驗，教學時從學生身邊的事物出發，說一說自己身邊的數，生活中用到的數，如何用數表示周圍的事物等使學生感受數的意義，不僅讓他們切實體會到數學的應用價值，而且也培養了學生的數感。

2、動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數學的重要學習方式，在教學中爲學生提供充分參與數學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經歷中掌握6和7的組成。不僅培養了學生的動手操作能力，而且也發揮了學生的主體意識，培養了自主探究的能力。

3、根據國小生的年齡特點，在鞏固反饋階段設計聽一聽、猜一猜、塗一塗等有趣的遊戲活動，在活動中不僅發揮了學生的多種感官，又鞏固了所學知識讓學生學得輕鬆和愉快。

六、教學過程

(一)創設情境，感悟數是可以分的

1師：昨天我們認識了兩位新朋友6和7，下面老師請大家找一找我們周圍哪些物體的個數可以用6或7來表示

2學生自由發言

（我有6個圓片，一個星期有七天，一個小小組有6個人，教室裏有6扇窗戶……）

3師：我們生活中確實有很多的物體的個數可以用6或7來表示，比如這個小小組有6個小朋友。那你們能根據不同的標準把他們分一分嗎？

方法1 、男生3個，女生3個

方法2、扎辮子的一個，沒有扎的4個

方法3、戴紅領巾的四個，沒有戴的一個

方法4、穿校服的有兩個，沒穿的有3個

[新課程標準指出：在教學中要引導學生聯繫自己身邊具體有趣的事物，通過觀察操作解決問題等豐富的活動，感受數的意義體會數用來表示和交流的作用。數學來源於生活，通過讓學生找生活中的6給予數以真實的實際的意義，讓數迴歸於生活，使數學問題生活化。再讓學生把6個小朋友分分組這個比較現實的.活動激發學生的興趣，通過具體的實例讓學生感悟到數是可以分的]

(二)第一次實踐操作，初步瞭解6的組成

1師：小朋友觀察得真仔細，能夠按不同的標準把小朋友分成兩組。現在桌子上有小棒、、圓片、小三角形，挑選你喜歡的一種，拿出6個你會把它們分成兩堆嗎？但老師有要求必須先擺，再把你的擺法寫下來

2學生動手操作

學生從小棒、圓片、三角形中挑選6個先擺一擺，再把擺法寫下來。

3反饋、補充

方法：6 6 6 6 6

1 5 3 3 4 2 2 4 5 1

[新課程標準指出“動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習的重要方式。在教學過程中教師要努力給學生提供充分的參與數學的時間和空間。有更多的機會親自探索。操作實踐。根據低段學生直觀——抽象的認知特點通過把學具分成兩堆這一具體操作的活動來初步瞭解6的組成，符合學生的認知規律]

(三)第二次操作，探索如何進行有序地擺

1、師：剛纔有的小朋友擺了一種，有的擺了兩種，也有的擺了三種，那怎樣把這五種擺法一個不漏的把它擺出來呢？有沒有好的辦法，我們一桌上的小朋友可以先商量商量。

2、同桌學生討論方法。

3、學生具體操縱。

4、反饋

方法（1）6 6 6 6 6

1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

方法（2）6 6 6 6 6

1 5 5 1 2 4 4 2 3 3

5、師：你覺得用這兩種方法去擺好嗎？你喜歡哪一種？爲什麼？

[這是學生在第一次操作的基礎上進行的第二次操作。要求更進了一步，要把這五種擺法一個不漏地全擺出來，讓學生在具體實踐的過程中感悟到有序地擺，也就是怎樣擺法的優化過程，這個環節是整堂課的難點，學生這個過程掌握得好，7的組成問題也就迎刃而解了。

(四)方法遷移，掌握7的組成

1、師：小朋友真厲害，居然把6的五種分法全部擺了出，來那你們能和剛纔一樣把7的幾種分法也全部擺出來嗎？

2、學生動手操作。

3、反饋（指名學生說，其餘學生根據他的擺法說出7的組成，教師板書）

[學生已經掌握了怎樣把6個物體有序地分成兩堆的方法，可以說這部分內容是前面內容的延續，學生利用知識的遷移，完全可以自己去發現7的幾種組成方法]

(五)遊戲活動，鞏固強化

1、遊戲：比一比，看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。

師：下面我們來比一比看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。

（教師分兩次在水盆裏扔小石塊，如第一次扔兩塊，第二次扔四塊，學生聽，操作4次）

師：哪個小朋友把第一次聽到的和第二次用幾可以分成幾和幾來說一句話嗎？

2、遊戲：猜數

師：小朋友聽得真仔細，接下來老師想和大家一起來做一個猜數的遊戲，感興趣嗎？現在我手裏有7粒彈珠，老師把眼睛閉起來，但是我能馬上猜出你拿了幾顆。

（師生互相猜學生互相猜）

3、塗色

師：你能給蘋果娃娃塗上兩種漂亮的顏色嗎？

[新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體親身去經歷，用心靈去感悟、體驗。其中一個重要的理念就是爲學生提供“做數學的”機會。在鞏固練習中，充分發揮學生的多種感官，根據學生的年齡特點把知識和遊戲結合起來，使孩子們注意力集中，對數學產生強烈地好奇心和求知慾。讓學生在遊戲活動中鞏固了6、7組成的知識]

(六)課堂總結

小朋友，這節課你學到了什麼？學得開心嗎？

8的組成教學設計7

教學目標

1、讓學生在拼擺的過程中去理解掌握8和9的組成。

2、引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

教學重點：

理解掌握8和9的組成。

教學難點：

引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

教具、學具準備：

小棒、題卡。

教學過程

一、複習導入

1、問：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數

2、師：請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什麼符號。 7、8 8、9 8、6 9、5

3、猜一猜。 ①一個數比9小，這個數可能是幾②一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎

4、揭題。

師：上節課，我們不但認識了8和9，而且還學會了8和9的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8、9，瞭解8和9分別是怎樣組成的。

二、創設情境，探究新知

（一）教學8的組成。創設情境。一天，老師買了8個小西瓜，可是用一個網兜又裝不下，於是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜裏。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小西瓜嗎動手操作，探究新知。師：請你拿出8根小棒來代替8個小西瓜，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，看看可以怎樣分有幾種分法同桌合作，並把分的結果記錄下來。

學生彙報，教師板書8的所有組成。

小結。師：剛纔，同學們通過分小棒，知道8的組成有這麼多，可是要把這麼多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下黑板上8的組成，你能想出什麼辦法減少一些記憶的內容嗎同桌互相討論一下。找幾個學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到師：通過大家的一致努力，我們可以由l和7組成8，想到7和l組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、 2和6組成8、 3和5組成8、 4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎請同桌互相合作一下，試着用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先記熟。請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成。

（二）教學9的.組成讓學生自己試着將9個小圓片分成兩堆，並根據自己動手實踐，將書上9的組成補充完整。指名反饋，教師板書，集體訂正。

（三）看書答疑：這節課所學的知識在書上52頁，請同學們看一下，還有什麼問題嗎

三、反饋練習

1、師生舉數字卡片來對8、9的組成。

2、同桌兩人打手勢來對8的組成。

3、“9的找朋友”遊戲。

4、完成課本第52頁的做一做。

四、課堂練習練習八的第4、5題。

五、課堂總結師：這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，並且學會了只要記住一組，就會聯想到另外一組。