成功教學設計

　　《成功》教學設計【1】

教學目標：

1. 通過讀課文，概括作者的觀點並理清理清文章的結構

2. 能運用文中的主要觀點對具體現象進行探究

3. 對成功有自己的思考，充分認識勤奮在成功中的作用，進而對現實生活起到指導作用。

教材分析：

《成功》這篇文章以個人經歷說道理，分析成功的三個必要條件，摜出無論是治學或是幹事業，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。

本文所講道 理是通俗易懂的，如果只是乾巴巴就課文講課文，學生因爲無新鮮感 產生厭學心理，所以教育者必須佔有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經歷來講成功的公式。要引導學生結全中自身的體會來感悟、體會文章所闡明 的道理。只有大家立在大量事實材料上的感悟纔是真正的感悟。

教學設想：

本文語言平易，觀點明確，層次清晰，學生學民產起來還是易懂的，可以教的給學生質疑的思想、方法拓展學生的思維 。

教學課時：

1課時

教學流程：

一、創設情境 導入課文

（出示圖片）同學們，在學習和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學家們爲人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的作品；我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背後有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什麼呢？下在就讓我們一道走進文學泰斗季羨林老先生的《成功》一文。

二、閱讀課文 感知文本

1.請輕聲，快速地讀課文，邊讀邊思考並劃出作者對成功所持觀點的句子

2.請幾位同學概括作者的觀點

課件顯示：天資+勤奮+機遇=成功，其中勤奮最爲重要。

三、研讀課文 探究文本

圍繞“成功”的公式，作者是怎樣逐層展開論述的呢？請跳讀文章，思考並討論：（先自主思考，後合作解決疑難）

1.作者對成功的三個條件各持什麼態度？ （波浪線劃出）又是怎樣論證的？（做批註）

2.成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前後調換順序？爲什麼？

3.有人認爲，第9節純屬多餘，你的看法呢？能否從內容和結構上作分析呢？

4.作者在第10節對“境界說”的引用有什麼作用？

解決了這些問題，再來整理文章，作者的'寫作思路，便一目瞭然，按議論文的一般結構來劃分

引論（ ）——本論（ ）——結論（ ）

四、拓展延伸 佐證觀點

九十歲高齡的季老先生，不傲慢，不教訓人，把自己的心得告訴讀者時語重心長，如春風風人，夏雨雨人，親切自然。對於季老先生的諄諄教誨，我們頻頻點頭，那麼我們的運用能力如何呢？我們就來嘗試一下，有膽量嗎？（通過材料，使學生進一步理解作者關於成功的三個條件和主次關係問題的論述，從而形成正確的價值觀。）

請同學們運用作者關於構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發現？

材料一：電視劇《我的太陽》中有位女 蹈演員，爲了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不願生孩子，搞得婆媳關係很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專業成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作了這麼大的犧牲，最後卻不得不忍痛離開 臺。

材料二：一隻蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須同在100萬朵花上採原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那麼蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等於 地球赤道行11圈。

材料三：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得 燙，爲長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼後接着彈，水 在地板上積水成多，漏到樓下房東家裏卻渾然不知。

材料四：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩 。鄰居家有事常喊他去作詩並給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉着他到處賺錢，不讓其學習，結果到20歲時”泯然衆人“。

材料五：秦末，劉邦，項羽先後進入咸陽，當時項羽力量明顯強於劉邦，消滅他易如反掌，在”鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言除掉劉邦，沽名釣譽，聽信項伯之義之說放走劉邦，最後天下被劉邦所奪。

五、拓展觀點 情感教育

以上我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什麼是成功，其實也值得我們思考。

不同的人、事、物、境，會有不同的成功，所以“成功”在某些時候，不僅需要天資，勤奮和機遇，還需要……請結合自己的學習生活實際，補充完整自己的成功之道。

成功=天資+勤奮+機遇+……

我的看法：

六、教學小結

看來獲得成功，需要的因素還有很多很多，但歸根 到底，成功 的決定因素只有一個，那就是勤奮！看着偉人的成功，我們會覺得遙不可及，其實學習名人吧，勤奮勤奮再勤奮，只要你努力了，奮鬥了，成功便會觸手可及！

天道酬勤！！！！！

最後，讓我們懷着對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10段，希望我們大家都能勤奮，因爲天道酬勤！

　　《成功》教學設計【2】

教學目標：

1、熟悉文本，找出作者的基本觀點，理清寫作層次

2、積累三首詞。

3、學會從現實生活中尋找論據來證明(完善)觀點

4、合作辨析，對課文觀點進行探究，拓展思路，形成自己的看法。

教材分析：

《成功》這篇以個人經歷說道理，分析成功的三個必要條件，指出無論是治學或是幹事業，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。

本文所講道理是通俗易懂的，如果只是乾巴巴就課文講課文，學生因爲無新鮮感而產生厭學心理，所以教者必須佔有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經歷來講成功的公式。要引導學生結合自身的體會來感悟、體會所闡明的道理。只有建立在大量事實材料上的感悟纔是真正的感悟。

教學設想：

通過反覆閱讀、討論，領會作者表達的特點，通過比較閱讀從而深刻明白作者對於成功的見解。

教學課時：

1課時

教學流程：

一、導入

演講同學說一說“我所瞭解的季羨林”。

二、閱讀指導

1、培養速讀能力，整體感知內容，同時要求書面寫出大意，將速讀落在實處。

（一）速讀課文，我知道的觀點是 （書面寫出）

（二）細讀課文，列出結構提綱

2、訓練歸納能力。幫助學生理解文中引用的內容培養質疑習慣

3、培養替換補充材料說明觀點的能力，同時深化理解。學生交流閱讀體會----分組交流收集的論據：

A成功需要天資B成功需要機遇C 成功需要勤奮D成功的關鍵要素在於勤奮。

4、培養質疑精神，鼓勵形成自己的看法。比較閱讀，拓展理解

比較閱讀《成功是一種感受》，解決兩個問題

附：《成功是一種感受》

說到成功，人們有一個錯誤觀念：成功只等於成名。有人認爲，只有扭轉乾坤的壯舉，纔算是成功的舉動；有人認爲，只有領袖、名人，稱的上“家”的人，纔算是成功者；有人則乾脆斷言，世界上沒有一個成功者，因爲人生最終的結局是悲劇——後人肯定會超越前人。這實在是一種可怕的自卑。

其實，我們都是成功者，因爲成功只是一種感受，一種自我意識的主觀感受。如果我們把自己的每一點進步，哪怕只是微小的進步，都看作是一次成功，都認認真真的品味一番，那麼，幸福和快樂就會常伴我們身邊，我們的人生也就會因此而變得格外的豐富和生動。不是嗎？作爲一名學生，他考試及格了，成績提高了，這是成功，也應該感到高興；作爲一個農民，他播下的種子發芽了，莊稼收割了，這也是成功，也應該感到高興。在更多的時候，成功無需旁人認可，更不許別人來裁判；我們也不要把成功的刻度劃得太高，不要把成功看得過於神聖。

然而人的一生，不可能永遠一帆風順，不可避免要遭受這樣那樣的挫折和失敗，每經過一次失敗，對事物的認識就深入了一步，對人生的感悟就加深了許多，自己的意志就增強了不少，這種種經歷和感受，不是另一種意義上的成功？不也應該感到快樂嗎？否則，我們就會對人生失去一份應有的信心，面對困難，我們就會望而卻步。

大膽而自豪的承認成功吧，認認真真的品味自己的每一次成功，從品味中，汲取動力，開啓智慧，從而獲得更大的成功，這也許就是人生的意義所在。

A、假如你是編者，你會選擇哪篇入選國中教材？B、編者認爲季先生的《成功》“貴在有獨特見解”，“ 見解獨到而深刻”，你同意嗎？

與學生共同分享閱讀結果，言傳身教。教師談自己的閱讀體會“開學第一課”,學生交流關成功的名言。

課後作業：

當堂背誦王國維的“境界說”

課外閱讀季羨林的《月是故鄉明》、《永遠的悔》、《春滿燕園》。《成功是一種感受》