一次成功的國小實驗教學設計

　　學習目標

⒈會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。

　　教學重點

讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

　　課前準備

一個瓶子，三個繫着繩子的小鉛錘（或小石塊），一懷水；演示實驗的課件。

教學時間 2課時

　　第一課時

一、實驗導入，揭示課題

⒈教師組織學生做課文中的實驗。

如果實驗成功了，請學生總結爲什麼會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗爲什麼沒有成功？

⒉揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題並齊讀：一次成功的實驗。

⒊質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什麼呢？

學生質疑的問題可能有：爲什麼要做這項實驗？什麼人在做呢？又是怎麼做的呢？爲什麼實驗能取得成功呢？

二、初讀課文，整體感知

⒈自讀課文

⑴自由讀課文，注意讀準字音。

⑵畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

⑶想想教育家做了一個怎樣的實驗？

⒉檢查學習情況

⑴指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

繫着繩子 不假思索

⑵理解詞語。

⑶說說教育家做了一個怎樣的實驗。(“這個瓶子是一口井”，“手裏拿着的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

⒊理清層次

⑴幫助學生理清文章的思路：課文是按照實驗的先後順序來敘述的：可以分爲實驗的準備、實驗的經過、實驗取得成功的原因三個部分。（或：）

板書：實驗的準備 → 實驗的經過 → 實驗取得成功的原因

（實驗之前） （實驗之時） （實驗之後）

⑵每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。按上面的板書劃分層次。

第—段(1-3)：講教育家實驗的準備。

第二段(4-6)：講實驗的經過。

第三段(7-11)：講實驗成功的原因。

⑶請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三個部分。

概括課文的重要內容？（課文講的是一位教育家在一所國小讓三個國小生做“逃生”遊戲。）

三、識字寫字

⒈課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

⒉指導觀察要求會寫的字。

⑴引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的`生字在寫時要注意什麼？（左窄右寬）

⑵引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。（左右一樣寬）

⑶引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什麼。

⑷引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什麼。

⒊學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　第二課時

一、複習

二、精讀課文，交流感悟

⒈自讀課文，交流解決以下三個問題：

⑴什麼人在做實驗？

⑵又是怎麼做的呢？

⑶教育家爲什麼要做這項實驗？

⒉感悟課文第二至六自然段。

⑴交流：

①這次實驗做了那些準備工作？

②這次實驗是具體怎樣進行？

⑵從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

⑶重點分析體會

①一位女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”

思考討論：她爲什麼這麼說?她當時怎麼想的?(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭着往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最後上，我們就能順利地脫離危險。)

②“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)

⒊感悟課文第七至十一自然段。

⑴重點體會

①女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什麼?(先人後己。在危險時刻，心中想着別人。)

②這次實驗爲什麼會獲得成功?（要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認爲是女孩“先人後己” 的精神品格和行爲讓實驗得以成功，有的認爲是女孩臨危不亂、沉着冷靜讓實驗取得成功，有的認爲是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。通過交流總結認識：實驗成功的主要原因，一是小女孩具有捨己爲人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危，而且她在遇到危險時能沉着果斷地安排；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。）

⑵這位教育家爲什麼激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終於獲得了成功。另一方面：爲學生心裏有他人的優秀品德而激動。)

師：這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由於句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。

⒋你認爲小女孩是一個怎樣的孩子？（臨危不亂，處事果斷，先人後己。）

三、總結全文，感情昇華

⒈有感情地朗讀人物對話。

課文中的對話應該用什麼樣的語氣來讀。例如：

“快！你第一，你第二，我最後。”（根據模擬實驗的情況，這裏的語氣應該是低聲而果斷的。）

“你剛纔跟他倆說了什麼？”（教育家看見實驗成功以後，既感到高興又感到疑惑，這裏應該把這兩種語氣讀出來。）

“你爲什麼要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這裏應該更多地讀出探詢的語氣。）

“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）

⒉學生再質疑，再釋疑。

⒊從這個實驗中，你想到些什麼?(在日常生活中，不要總以自我爲中心，自私自利。要心裏多想着別人。例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。)

⒋中心思想：這篇課文通過講一位教育家在一所國小讓三個國小生做“逃生”遊戲，說明了只有合作才能成功，同時讚揚小女孩有了危險先爲別人着想的高尚品質。

四、拓展活動

請你寫幾句話來讚美一下課文中的這位小女孩。寫好後和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

附：資料參考

⒈詞語

不假思索—用不着想，形容說話做事迅速。在文中的意思是不經過思考，脫口而出的。

終於—表示經過種種變化或等待之後出現的情況。

激動—(感情)因受刺激而衝動。

順利—在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

如實—按照實際情況。

⒉多音字

系：jì繫繩子 系紅領巾；xì 關係 聯繫。