一次比一次有進步的教學案例設計

教材分析：

“只有認真仔細觀察，才能瞭解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字裏行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園裏看冬瓜和茄子有什麼不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啓發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發現。學習目標：

（1）、認識12個生字，會寫“回、片、皮”三個字。認識一個筆畫“橫鉤”。

（2）、正確、流利地朗讀課文。

（3）、培養自主學習、合作學習的意識和能力。

（4）理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

重點：

識字、寫字、朗讀

難點：

⑴、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

⑵、培養自主學習、合作學習的意識和能力。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

目標：

正確、流利地朗讀課文。認讀12個生字。

學習課文一、二自然段。懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵

教學設計：

一、複習創設情境，引入新課

1、投影出示（一片菜園）師述導入：小朋友們，今天老師給你們介紹一位新朋友，大家看：投影演示

（小燕子飛入，抖動身體）小燕子向我們飛來，在和小朋友們打招呼呢！它開心地告訴大家：這片菜園真美呀！它在邀請小朋友們和它一起玩呢！哎呀，不行了，媽媽叫它了，它得趕緊回家！到底有什麼事呢？！燕子媽媽叫得這麼急？

2、下面我們一起來聽一聽！（放錄音配樂朗讀課文）

3、原來燕子媽媽給小燕子佈置任務呢！那麼小燕子的完成情況怎麼樣呢？

（板書課題：一次比一次有進步）

板書：一次比一次進步 學生齊讀課題

二、觀看圖畫，認識人物，瞭解課文內容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什麼呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關於兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子 讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎麼回事呢？

三、初讀課文

1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

2、讀課文，並標好自然段

四、再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

(1) 指名分段讀課文 (播放課件 其中生字爲另一種顏色) 要求讀通順

(2) 齊讀生字

2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個西你有好辦法記住他？

五、細讀課文，理解課文

1、學習第一自然段

（1）學生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段爲什麼寫了“菜園裏的冬瓜和茄子”這與課文有什麼聯繫嗎？

2、學習第二自然段

（1）學生先自由讀，瞭解這一段都寫了什麼？

（2）師範讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什麼？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什麼不同？通過此句話解釋“什麼”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學生理解後，啓發用“什麼”造句？

（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什麼不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

六、小結

這節課我們的收穫可真不少啊，我們認識了這麼多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

第二課時

目標：

1、認識12個生字，會寫“回、片、皮”三個字。認識一個筆畫“橫鉤”。

2、初讀課文，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養自主學習、合作學習的意識和能力。

教學過程：

一、複習生字，導入新課

師：上節課，小燕子帶着我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接着去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才

能帶着我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

二、講授新課

1、學習第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的.，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（誇獎） 讀出“再去一次,還有什麼不一樣?”中的激勵

(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎麼和媽媽說的?

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，**的誇獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子爲什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢？

師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

指導學生用“仔細”造句

三、分角色朗讀課文，擴展表演

1、同桌之間互讀

2、組內讀

3、小組之間比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子**的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導寫字

1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

2、學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫裏面的小口，後關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“

“是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴展活動

1、完成課後“說說，讀讀”

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足.