語文《一次比一次有進步》教學案例與評析
《一次比一次有進步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣,在媽媽的耐心啓發下,小燕子去看了三次,一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較,終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【教學意圖】
1、以學生爲主體,讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如:分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究,師生感情對讀等,不能讓學生按着老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀爲主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內容的一種手段,在教學中,教師無需進行過多的講解,給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟,通過朗讀,理解內容,在實踐中培養學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用,根據學生掌握的觀察方法,指導寫字練習,並開發適宜的課程資源,滿足學生再發展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,書寫回字。
2、懂得只有認真仔細地觀察,才能瞭解事物的特徵。
3、利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物。
【教學流程】
直切重點──品讀深入──說議創新──生活擴展。
【學習活動】
一、直切主題,鋪墊難點
爬樓梯遊戲:認讀詞卡(看看、再去看看、再去仔細看看)
小結:學習就像爬樓梯,只要認真努力,就能一次比一次有進步。
揭題,讀題。
(意圖:迅猛地帶出主題,乾脆利落,又降低了朗讀訓練點的難度,有意識地作了鋪墊。)
二、初讀課文,感知大意。
激趣讀文:三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的遊戲,躲到課文中的句子裏了,你能找的它們嗎?(找找;讀讀)
三、品讀感悟,積累內化
1、 聆聽燕子叫聲,課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話,出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話,凸現難點。(看看、再去看看、再去仔細看看)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啓發、鼓勵小燕子去觀察。噹噹燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。
引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。
課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。
(意圖:關注學生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學生對角色的情感有更深的體驗。)
3、課件展示菜園圖,說話訓練:小燕子發現了 。
(從圖入手,幫助閱讀。培養良好的口語習慣,說完整的話。)
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發現都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀,師讀燕子媽媽的話,生讀小燕子的.話。再現課題。
(意圖:打破傳統的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現難點,再品讀小燕子的話,採用分句品讀後三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最後通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,昇華情感。)
四、文本對話,體驗昇華
1、與小燕子對話:
小燕子,我想對你說。
我是小燕子,我想說。
2、挑戰小燕子:
再去仔細觀察,冬瓜和茄子還有哪裏不一樣?
五、寫字運用
1、觀察田字格里的範字,有什麼發現?
2、師範寫。
3、描一描,寫一寫。
(學以致用,運用掌握的觀察方法,落實寫字教學難點。先觀察範字,再師範寫,最後描寫實踐,紮紮實實完成寫字教學。)
六 延伸拓展,實踐運用
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物,分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
(開發適宜的課程資源,滿足學生髮展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展,學做生活的有心人。)
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