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一次比一次有進步課文的教學意見

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  一、識字寫字

一次比一次有進步課文的教學意見

1、識字:

⑴ 自由讀課文,用自己喜歡的符號畫出生字,讀準字音。

⑵ 採用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況,發現錯誤,要引導學生相互糾正讀音。

本課要求認讀的生字中,“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的`聲母是翹舌音,“麼”和“得”都讀輕聲。

⑶ 啓發學生用自己喜歡的方法識記生字。如:

① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。

② 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

⑷ 鞏固識字:

創設菜園情境,做“摘茄子”遊戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語,寫在茄子形的卡片上,貼在畫在黑板上的茄子秧上,讓學生上臺摘,摘下一個,讀一個,讀對了,同學們給予熱烈的掌聲,再把卡片放在自己的菜籃中,比一比看誰摘得多。此遊戲也可以製作成課件,讓學生邊演示邊認讀。

2、寫字:

⑴ 教師範寫,提示要點。

回:要先寫裏面的小口,後關門,整個字的字形稍扁,上寬下窄。

片:豎撇要寫直一些,由重到輕。

皮:橫鉤是新筆畫,寫的時候要注意左低右高,鉤短而有力。

⑵ 指導學生仔細觀察範字,描紅後試寫一個。

⑶ 對照範字同桌評一評。教師巡視過程中,如發現普遍性的問題,要作指導。

  二、朗讀感悟

1、小組合作,讀中感悟:

在讀通課文的基礎上討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什麼?燕子媽媽爲什麼誇它一次比一次有進步?

在學生理解感悟的過程中,教師可以指導學生學會用“讀一讀,標一標,圈一圈,畫一畫”等方法來讀懂課文內容,瞭解課文隱含的道理。如:

⑴ 小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。

⑵ 小燕子每次看到了什麼?可用自己喜歡的線條畫一畫。

⑶ 燕子媽媽是怎麼誇小燕子的?可用自己喜歡的符號圈一圈。

2、指導朗讀:

⑴ 本文對話較多,要啓發學生讀出不同的語氣,燕子媽媽說話時態度親切,讀它的話時,語速較慢,要讀出激勵、讚揚的語氣。讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。

⑵ 指導分角色練習朗讀。

3、出示實物,利用實物投影儀,引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同,加深對課文內容的理解。

  三、課後練習

“讀讀說說”,先指導學生明確題目要求,然後讓學生讀一讀示例,再照樣子說一說,最後進行拓展練習。如,“想想,想一想;問問,問一問;畫畫,畫一畫;練練,練一練”。

  四、實踐活動

交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片,選擇一種,仔細觀察後,從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點;也可選擇兩種蔬菜或水果,說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

  五、教學時間

教學本課可用2~3課時。

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