一次比一次有進步課文教學實錄反思

課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學發生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發揮，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用，學科的整合；注重聯繫生活調動生活體驗等等。作爲新課改浪潮下的一名國小老師，我不斷學習、更新自己的教學觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學中，爲實踐這些課改的新理念做了一些的努力。

片斷一：

（學生整體感知課文，學習生字之後）

師：剛纔我們一起認識了生字，現在我們再來讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。

（學生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。）

師：孩子們，請你們趕快飛到菜園裏，把你的發現告訴“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾隻小燕子一起討論討論。

（生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關的句子）

師：誰願意把你的發現讀給媽媽聽？

生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。

生３：（搶着讀）媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發現了冬瓜和茄子這麼多不同的地方，心裏高興嗎？

生：當然高興啦！

師：（故意皺眉）那我怎麼沒聽出來呀？？

生：（歪着頭，眨着眼想了一會兒）我知道了！我們應該要讀得很高興才行呀！

師：（笑着點頭）那你們就試着用興奮、高興的語氣讀一讀吧！

（生練讀後，用多種方法讀）

片斷二：

師：小燕子們，爲什麼你們第一次、第二次都沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發現了呢？

生１：這次我看得特別認真。

生２：因爲我一次比一次看得認真呀。

生３：（調皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

師：你們真是媽媽的好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進步呀！

師：（出示實物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什麼不同嗎？

（生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考）

師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什麼新發現。

生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜裏面的的'籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要小！

生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。

生3：（迫不及待地補充）吃起來也不一樣啊！

生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，裏面滑滑的，茄子是軟的。

生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發現冬瓜比較重，茄子比較輕呀！

生：…….

師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！

看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結）

師：這節課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。回家以後請同學們也學學小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿蔔有什麼不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。

四、反思與研究

這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高採列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以後，還有很多孩子嚷嚷着：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯繫的語文課，纔是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”

在上述教學片斷中，我並沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什麼？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那麼迫不及待地想展示自己讀文後的收穫。

面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，並用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎麼能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同後，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎麼來讀小燕子的話。

在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿蔔有什麼不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對蘿蔔和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心裏，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭複述所帶來的書面印象了。