一次成功的實驗的課堂實錄
【教學背景】
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所國小讓三個國小生做逃生遊戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功,也讚揚有了危險先爲別人着想的高尚品質。課文可分爲實驗前、實驗中、實驗後。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容,受到與人合作、先人後己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學的.重點與難點。
【教學理念】
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。
【教學目標】
1、學會3個生字,會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,領悟小女孩有了危險,先爲別人着想的美好品德,培養合作精神。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題,讀題質疑
師:同學們,今天我們一起學習三十課(師邊說邊板書課題),大家一起讀課題。
學生讀課題。
師:看到課題你想強調哪個詞?試着讀讀,最好說出理由。
生:我強調“一次”,一次成功的實驗,因爲以前許多次實驗都失敗了。
師:我們也來讀讀看。
學生(齊讀):一次成功的實驗。
生:一次成功的實驗,我強調成功,因爲這次實驗終於成功了。
師:這兩位同學課外一定預習得很認真,不僅能把自己的理解讀出來,還講出了理由。我們強調“成功”也來讀一讀。
學生(齊讀):一次成功的實驗。
師:讀了這個課題,你們想知道什麼?
生:我想知道這次實驗爲什麼會成功?
師:你想知道這次實驗成功的原因是嗎?真是個愛動腦筋的孩子!
板書:
原因?
生:我想知道這位教育家爲什麼要做這個實驗?
師:你想知道實驗的目的是什麼,你的問題提得很有價值!還有嗎?
板書:
目的?
生:我想知道實驗的過程是怎樣的?
師板書:
過程?
評析:“疑”是學習的需要,是思維的開端,是探索的基礎。讀題質疑,激活學生思維,營造閱讀期待,引領學生走入文本。
二、初讀感知,評評議議
師:着名科學家愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”你們提了這麼多精彩的問題真了不起!有了問題怎麼辦呢?
生:讀書,在書中尋找答案。
師:你真聰明。大家趕快讀書吧。
學生自由讀課文。
師:同學們讀得真用心。你認爲這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的?最好能說出理由,讓同學們心服口服。
學生默讀課文思考。
生:我覺得是第4、5、6自然段寫實驗的過程,因爲這裏寫教育家開始實驗了,一直到實驗成功。
生:我有不同意見。我覺得應該從第二自然段開始,“教育家從包裏拿出一個瓶子”說明實驗已經開始了。第一自然段寫實驗前,第二自然段到第六自然段寫實驗中,後面的都是寫實驗後的。
師:你們認爲誰的理由充足些。
學生大部分都說:溫怡。
師:你們分析得很有道理。現在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰願意?
好多學生紛紛舉手。
師:溫怡讀第一部分,少琦讀第二部分,豪士讀第三部分。其他的同學當評委認真聽。
學生讀課文。
(當第二個同學把“繫繩子”的“系”讀成xi時,有位同學說:你讀錯了,應該讀成ji。那個同學馬上糾正過來。)
師:這位評委聽得真認真!“系”在這裏應該讀ji。
學生繼續讀完。
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