《ao ou iu》教學設計15篇

作爲一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《ao ou iu》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《ao ou iu》教學設計1

情感目標：

培養學生學習拼音的興趣，樂於運用所學知識。

認知目標：

學會3個複韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

能力目標：

能運用所學知識。讀準ao ou iu三個韻母的音和形。

教學過程

一、複習檢查

1、導語：藍貓從太空旅遊回來了，給大家帶來神祕的禮物，誰願意上來摸出其中的禮物？

2、先摸一摸，再想一想你摸到的禮物該怎麼用拼音拼出來。

3、出示情境圖，問這畫的是什麼時候？從哪兒看出來？誰在哪兒幹什麼？

學生練習說話：這是冬天，天氣很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。

有2個在海里冬泳，他們真勇敢，岸上的小朋友爲他們喊：“加油！”海鷗在空中飛翔。

4、學習語境歌：身穿鴨絨襖，拍着小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫.

二、學習三個複韻母ao ou iu

1、仔細觀察：ao ou iu：看看這三個複韻母是有哪些單韻母組合在一起的？再想想它們是怎麼發音的？

2、先來讀準ao 的音：孩子身上穿的.鴨絨襖的ǎo是第幾聲？把棉襖的襖讀的輕短一點。就是我們今天要學的第一個複韻母ɑo.指名讀，讀對了請他做小老師帶領大家讀。

（1）ao 是有哪兩個單韻母組成的？讀時要注意什麼？

（2）學生練習讀。

（3）說說ao 的聲調該怎麼標？練習讀ao的四聲。

3、讀準ou的音：剛纔兒歌中那展翅飛翔的鳥叫“海鷗”它的名字裏就有我們學的第二個複韻母ou,它由哪兩個字母手拉手組成的？指名說後讀，讀對帶領大家讀。

（1）學生練習讀複韻母的音。

（2）練習讀它的四聲。

4、練習讀iu的音。

（1）游泳的“遊”是第二聲，那麼iu怎麼讀呢？（在圖上相應位置貼出iu），指名讀，帶領大家讀。

（2）iu的聲調該怎麼標？

（3）練習讀四聲。

5、書寫ao ou iu

（1）引導觀察書上的四線格，說說寫ao ou iu要注意什麼？

（2）請學生先上臺書寫，再評價。

（3）描紅。

三、鞏固練習

1、抽讀卡片ao ou iu。

2、聽音找朋友。

3、給下面的複韻母標聲調。

《ao ou iu》教學設計2

教學目標

知識與技能

1.學會本課3個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。

2.讀兒歌，認識3個生字。

過程與方法

1.藉助情境圖和兒歌練習準確拼讀音節。

2.掌握這三個複韻母與聲母的相拼。

情感態度與價值觀

激發學生學習拼音的興趣，使學生認識掌握拼音這一工具的需要。

教學重點

1.學會本課3個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。

2.藉助情境圖和兒歌練習準確拼讀音節。

教學難點

激發學生學習拼音的興趣，使學生認識掌握拼音這一工具的需要。

教學準備

拼音卡片、課件、展臺

教學過程

一、談話導入，引出課題。

1.導入：上節課我們認識了3個複韻母朋友，還記得嗎？今天我們再來認識3個複韻母朋友，好嗎？

2.板書課題。

二、學習複韻母ɑo、ou、iu。

1.課件出示第一幅圖片，問：你們知道這是什麼嗎？

2.小結：奧運會的“奧”跟我們要認識的`哪位拼音朋友有關？——是ɑo的第四聲。

3.出示：ɑo，引導學生多種形式練習讀。

4.引導小組合作讀ɑo的四聲。

5.指名讀。組織男、女生賽讀。

6.出示四線格，教師範寫。

7.引導學生練習書寫。

8.引導學生用同樣的方法學習ou、iu。

三、讀讀四聲。

1.自由讀→同桌指讀。

2.師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。

3.生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

4.生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在後ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

5.做手勢齊讀板書，抽讀。

6.“比耳朵”遊戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其餘學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

第二課時（053）

一、複習複韻母ɑo、ou、iu

二、看圖拼讀音節詞。

1．看圖指名回答，他們是誰？你瞭解他們嗎？指名說說他們的特點。

2．你能讀出他們的名字嗎？

出示音節詞，學生練習拼讀，指名讀，齊讀。

三、拼讀音節。

1.出示音節：zɑo lou jiu，引導學生說出聲母和韻母各是什麼。

2.給音節加上四聲，指名讀。

3.引導學生齊讀。

4.引導學生學習帶有ɑo、ou、iu的三拼音節。

（1）出示三拼音節，指名嘗試拼讀。

（2）引導男、女生賽讀。

（3）引導學生齊讀。

四、看圖說話，學習句子。

1.過渡：春天來了，萬物復甦，春暖花開，我們一起到公園裏看看吧！

2.出示音節，引導試讀。

3.啓發思考：圖中的公園裏都有哪些事物呢？從左到右看一看，說一說吧！

4.出示帶拼音的詞語，引導學生自由拼讀。

五、朗讀兒歌。

1．（出示兒歌）你們來試着讀一讀《歡迎臺灣小朋友》吧！

2.引導學生自由拼讀紅色的音節。引導全班展示讀兒歌。

3.出示“小、橋、臺”。引導學生齊讀兩遍。引導學生齊讀兒歌。

《ao ou iu》教學設計3

【教學目標】

１、學會本課３個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。

２、看圖讀兒歌，會認７個生字。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、創設情境教師提着一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然後出示掛圖問小氣球到哪兒旅遊去了？

２、教師範讀兒歌。

３、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。

４、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“遊(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。

二、學習複韻母ao ou iu

１、回憶學習複韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母──記形。前音滑向後音──讀音標調規則──標調）

２、按上述方法分學習小組交流學習ao ou iu。

３、檢查學習情況：

⑴ 學生自由說是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如記ai小a和小i,一起做遊戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i後，喝了一杯。）

⑵ 指名讀ao ou iu ，試着說發音方法，然後採用各種讀的方式鞏固讀音。

⑶ 指名說怎樣給ao ou iu標調，並說明標調理由。

⑷ 練讀標調的ao ou iu。（設計有趣的遊戲活動）

三、學習聲母與ao ou iu組成的音節

１、分類出示音節 bao dao gao

zou cou sou。

jiu qiu

jiao qiao xiao

引導學生區分哪些是兩拼音節,哪些是三拼音節。

２、複習兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。

３、學生自己拼讀音節，有困難的音節相互幫助，相互討論。

４、你會拼讀哪些音節？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節。

５、學生練讀音節。（採用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）

四、參與遊戲、複習鞏固

《摘蘋果》將複韻母ao ou iu及音節藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的`音節或韻母，並帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。

五、作業

練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的音節。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

１、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，採用開火車，找朋友，打電話等遊戲方式，複習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。

２、導入新課小氣球去旅遊了，小朋友們想不想去？

二、學習兒歌，認讀生字

１、教師範讀兒歌。

２、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。

３、學生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節讀一讀。

４、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。

５、採用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）

６、從兒歌中找出要求會認的字，記住字音。

７、檢查學習效果你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。

８、學生試着表演兒歌，背誦兒歌。

９、教師配樂，讓全班學生自由表演背誦。

三、指導書寫ao ou iu ，掌握寫法

１、教師在四線格中示範書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的複韻母是一個整體。

２、學生練習書寫ao ou iu，作業要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。

《ao ou iu》教學設計4

《語文課程標準》明確提出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，漢語拼音是學生學習漢字的途徑。學生學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。本着這一思想，我巧用生動有趣的童話故事貫穿教學始終，意在使枯燥無味的漢語拼音課變成引人入勝的故事課，大膽相信學生學習的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐，享受成功的快樂。把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，聯繫學生的生活經驗，聯繫語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富感性知識，激發了學生的積極性，拓展了思維，並且培養學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。同時，又體現了漢語拼音和識字教學的整合。

課前準備

1.製作多媒體課件。(教師)

2.韻母是ao、ou、iu音節卡片。(師生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入

1.課前準備：師生共唱《上學歌》。

2.談話激趣：“同學們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家裏呢!咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎?”(課件出示單韻母小屋)讓學生請出裏面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發音練習。

3.“真好!同學們的發音真準確，請聽!”(課件出示ai、ei、ui)讓生複習複韻母的發音方法。“這是我們已經認識的複韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛鍊身體呢!那誰還記得我們是怎樣發ai的音的?(生答)ei呢?ui又是怎樣發出來的?”(請生髮音，師強調是從前一個字母快速的滑向後一個字母。)

過渡：(齊讀ai、eiui，強調口形的滑動。)請同學一定要記住這個發音的小竅門，今天我們還要用到它。這節課，老師給大家帶來了三位新朋友。

設計意圖：一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的慾望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。

二、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發音

(一)學習韻母ɑo。

1.情境導入。

導言：出示奧運五環圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖?“奧運會”的“奧”就是複韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。

2.探究發音。

(1)出示ɑo，這是我們今天要學的第一個複韻母，猜一猜，這個韻母會念什麼，聯繫上一課學習的複韻母的發音方法，想想怎麼發音?誰願意當小老師到前面讀一讀?

預設：

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，區分，然後發音，直至正確。

ɑo是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母ɑ滑向後一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發出ɑo的音了。

(2)教師指出：發ɑo時，先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠後，要發得長而響亮，接着舌頭逐漸擡高，口形收攏、變圓，發出近似o的音，要輕短。

(3)教師示範讀ao，領讀、齊讀、指名讀。

3.嘗試標調認四聲。

(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢?指名上黑板標聲調。說說你爲什麼這麼標?

(2)師生共同複習標調歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標調。

(3)課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅讀一句，最後四幅圖同時出現在一個界面上。

āo，āo，山路凹凸又不平，

áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，

ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，

ào，ào，奧運健兒了不起。

4.牽手讀拼音。(練習聲母與ɑo的拼音)

(1)教師課件出示音節，引導學生拼讀。

(2)學生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

(3)聯繫生活實際拼讀ɑo。

預設：

師：剛纔我們拼讀的這些音節裏面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名裏面有ao的音呢?

生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。

生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節裏有ao的第三聲。

生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節裏面有ao的第四聲。

(二)學習複韻母ou。

1.析音定音。

出示課文內容圖片引出複韻母ou，老師發音，師指導先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。

2.學習發音。

(1)誰來學着發音，試試看，指名上臺發音給大家看和聽，小朋友觀察前面發音同學的口形變化。

(2)師範讀，學生齊讀，指名小老師領讀、指名讀、小組開火車讀。

3.帶調認讀(學生給ou標上聲調)，師生拍手讀兒歌。

小云騎牛去打油(yóu)，

看到小友(yǒu)拍皮球，

皮球飛來嚇了牛，

摔下小云撒了油(yóu)。

4.練習聲母與ou的拼音。

(1)教師激趣：看到ɑo都有這麼多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。

(2)自由讀，指名讀，分組讀。

(3)學生猜謎語，共同讀詞語。

預設：

師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因爲你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎麼樣呢?請聽：走起路來落梅花，從早到晚守着家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。

生：這是小狗。(圖片)

師：聽出來了嗎?“狗”的音節ɡǒu有ou的音嗎?

生：“狗”的音節ɡǒu裏面有ou的第三聲。

師：你們看，小狗愛吃什麼?

生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)

師：仔細聽一聽，這句話裏面有ou的音嗎?

生：“肉”的音節ròu裏面有ou的第四聲。

師：小朋友們的耳朵真靈。

(三)學習複韻母iu。

1.情境延續。

過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什麼運動項目呀?出示書中圖，由“游泳”一詞引出複韻母iu。

2.嘗試發音。

(1)導學：“游泳”把“遊”讀成第一聲，就是iu的發音。師範讀，指名發音、正音。(注意口形的變化)

(2)小組讀，開小火車讀。

3.四聲練習。

(1)學生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在後ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上，強調i、u並排標在後。師生共同複習標調歌。

(2)指導學生進行四聲練習：iūiúiǔiù

(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。

讀兒歌

iū，iū，什麼iū，語文寫字得了優。

iú，iú，什麼iú，魚兒魚兒水中游。

iǔ，iǔ，什麼iǔ，你是我的好朋友。

iù，iù，什麼iù，上下樓梯要靠右。

(4)生活情境學習音節。

預設：

師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話裏面帶iu的音嗎?

生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。

生2：我會自己系鈕釦，“鈕釦”的“紐”是第三聲。

生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。

4.合作拼音。

教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。

設計意圖：將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋樑紐帶，培養了學生對語言的興趣。這樣的教學形式纔會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。

三、輕鬆一刻，趣味運動

我們小朋友來動一動，鍛鍊身體吧!(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學跟着一起做運動。)

設計意圖：採用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，爲下一環節的學習打下基礎。

四、快樂遊戲，練習鞏固

小朋友們，我們一起來到了草地上，那裏有各種各樣的遊戲，想玩嗎?

1.快樂神槍手。(認讀帶調韻母)

首先來的`是小狗，它要帶我們去參與“快樂射擊”呢!

(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調韻母，近處有一把槍，同學讀對了，鼠標在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。

(2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。

2.快樂前滾翻。(練習基本拼音，不帶調)

看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢!

課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調的音節)，小朋友讀。

設計意圖：通過遊戲鞏固新學內容，有助於當堂記憶。

五、大顯身手，快樂書寫

課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現真不錯，現在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手!讓我們一起拍起來，念起來——

1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

2.牢記要領：說說書寫這些音節時要注意什麼。

複韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

3.嘗試書寫：先說說每個音節在四線格中的位置，找準在四線格中的位置，然後書寫，同桌互相檢查。

4.範寫引領：教師範寫，然後同學繼續書寫，教師巡迴指導，強調寫字、執筆姿勢要正確。

5.同桌互評：同桌互評作業，打上星星。

設計意圖：培養一種好習慣，收穫一生幸福。好習慣成就人的一生。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，爲下面的教學做鋪墊。

六、作業超市

火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)

A.我知道我們班上這些同學的名字中含有ao、ou、iu這些複韻母。

B.我知道教室裏下列物品名稱的音節中有ao、ou、iu。

C.我知道上學路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些複韻母。

D.我還知道很多地方藏着ao、ou、iu。

設計意圖：拼音教學應該生活化，讓學生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源於生活，在生活中發現語文，做生活中的有心人。

第二課時

一、複習上節課所學內容

1.我會讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。

2.複習聲母與ao、ou、iu組成的音節。

(指名讀，小組賽讀，優勝者獎勵學習星)

設計意圖：複習舊知，爲新知奠定一定的基礎。課件的出示，激起了學生學習的慾望，使學生體會學習漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發了學生學習的積極性，培養學生的集體榮譽感。

二、新課教學

導語：出示書中景物圖，請同學們跟隨拼音娃娃一起去遊玩!你看到了哪些景物?

課件出示：

xiǎo qiáo　liú shuǐ　chuí liǔ 　táo huā

小　橋　　流　水　　垂　柳　　桃　花

1.試着拼讀景物名字。

2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節，用圓圈畫出本課要認識的生字(小、橋)，多讀幾遍。

(1)學生自由拼讀音節，讀詞語。

(2)同桌互相拼讀音節，讀詞語。

(3)看着黑板，指名拼讀詞語。

(4)指名不拼音節，直接讀詞語。

3.把“橋”單獨拿出來認讀，說說用什麼方法記住這個字?你的好辦法能和大家交流一下嗎?

認讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個字呢?

預設：“橋”是形聲字，與學生一起交流識記的方法。

找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。

4.同學們學習得可真認真，下面老師獎勵大家一個有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學們一定會很喜歡。出示兒歌：

一隻船，揚白帆，

漂啊漂啊到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學校說一說。

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

(1)學生自由拼音節，藉助拼音讀句子。

(2)同桌互相檢查拼讀音節，互相正音，讀句子。

(3)看着圖片，指名逐句拼讀句子。

(4)指名不拼音節，直接讀句子。

(5)出示字卡“臺”，你是怎麼記住的?在哪兒見過這個字?

(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現)

設計意圖：整節課充分體現了讓學生在遊戲和活動中學習漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創設情境，讓學生表演，體現了學生是學習的主體。充分調動學生學習的積極性，使學生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。

三、總結拓展

結束語：整個活動過程中，大家進行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動”“學”，自然地跟着老師學習兒歌內容，並體驗與同伴一起遊戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學。

拓展：對照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習說幾句話。

教學反思

1.善於激發學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個複韻母。

2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調動了學生的積極性，學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結合起來，學會拼音以後又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使漢語拼音教學和識字教學互爲補充、相得益彰。

3.根據兒童的特點，採用多樣化的教學方法，使學生在反覆認讀中牢固地掌握複韻母的準確拼讀。教者採用的讀法有：教師範讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕鬆愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，並通過反覆練讀達到牢固地掌握複韻母認讀的目標。

《ao ou iu》教學設計5

教學內容

1．創設情境學習ao、ou、iu。

2．學中樂，樂中學──快樂大轉盤遊戲。

教學目標

1．學會複韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。

3．根據情境會讀課文中的句子，瞭解一些有關動物的常識。

3．培養學生在情境中的口語表達能力。

4．學會讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節，培養合作意識。

教學重點

學會複韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。

教學難點

學會讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節，培養合作意識。

教具準備

趣味卡片圖形、多媒體課件、錄音磁帶、拼音大轉盤、小博士帽、實物玩具和拼音標籤。

教學過程

一、複習檢查ai、ei、ui

師：藍貓從太空旅遊回來了，給大家帶來了神祕的禮物，誰願意上來摸出其中的禮物？

（出示“藍貓太空囊”。）

師：先摸一摸，想一想，讀一讀，比一比，說一句話，再把你摸到的禮物用拼音拼出來。

（學生們躍躍欲試，興趣非常濃厚。）

［設計意圖：特殊的開場白，生動的動畫形象，意在能立刻吸引學生的眼球，達到既能複檢韻母ai、ei、ui，培養說完整語句的習慣，又能激發學生的學習興趣，爲下面的內容作鋪墊的目的。］

師：（引導發現）音節中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它們是由哪幾個單韻母組成的？好，藍貓看到大家的表現很高興，決定帶大家一起去參加趣味奧運大賽。

二、新授ao、ou、iu

1．師：願意和我一起去參賽、報名的同學請把小手高高舉起，我們作爲第二小組。現在請看第一小組運動員的入場儀式。

（屏幕顯示運動會開幕式。）

（把深入學生心中的動畫形象展示出來時，學生立刻搶答出帶有ao、ou、iu的動物詞語。）

［設計意圖：利用多媒體手段渲染氣氛，激發學生參與的興趣。使學生情不自禁地讀出含有ao、ou、iu的動物詞語，爲下邊教學起到了穿針引線的作用。］

2．猜猜競賽項目。

3．課件展示ao、ou、iu。

師：它們由哪兩個單韻母組成？發音時嘴形從（ ）向（ ）滑動？

（請學生當小老師，小組拉火車競讀、指名讀。）

（學生自由選擇支架法或直呼法來練習。）

［設計意圖：突破重點。由常用詞向韻母發音過渡。採用自由選擇式的方法來練習。］

4．請學生上黑板書寫，其餘學生注意觀察，是否寫得勻稱、緊湊。

［設計意圖：培養學生正確的欣賞觀、評價觀。］

（教師引導學生正確評價。）

5．師：我們這組競賽，大家表現都很出色，目前難分高下，小動物那一組裏，小牛跑步得第一。領獎時，藍貓裁判給它一張領獎單，它不會讀很着急。這時我們該伸出援助的手，幫小牛想一想《標調口訣》，並把領獎單上的音節讀出來，好讓小牛可以去領獎。

屏幕顯示

（iu和ui的區別將作爲下節練習課的重點。）

比一比，誰的反應快。（教師指讀搶答。）

6．師：和最聰明的同學在一起真快樂！

［設計意圖：打破傳統教學中教師讀、學生記的模式，讓學生先練一練，嘗試一下，然後教師點撥，充分體現新課程教學理念，同時設計“幫助小牛”環節，意在讓大家有使命感，爭先恐後地去完成任務。］

三、課中操：《小青蛙》

（節奏明快和趣味賽氣氛相得益彰。）

四、拼讀訓練

1．師：經過激烈的比賽，動物們肚子都咕咕叫了，請大家給它們發食物，表達謝意。

（課件展示課文圖。）

（看圖說句、口語表達訓練，讓學生用不同的形式表達。）

（課件展示，把相關音節顯示放大。）

引出課文中的句子：

小貓愛吃魚（māo）

小狗愛吃肉（gǒu ròu）

小牛愛吃草（niú cǎo）

師：你會拼，你真棒，請你來領讀。

［設計意圖：瞭解有關動物的常識，培養學生在情境中的語言表達能力，探究學習拼讀māo、gǒu、niú。］

2．出示快樂大轉盤（見下圖，配樂）。

（1）“拼音小博士”的競賽。

師：先自己拼一拼，再找合作伙伴讀一讀；選取認真的小組旋轉七彩轉盤，讓其他同學讀一讀，說一說你們小組讀得棒，還是其他小組讀得更精彩。祝你們合作愉快！

（2）探究學習。

A．自由拼讀。

B．自己組織夥伴競讀。

C．和夥伴合作選擇其他組同學讀，並學會正確評價，正確欣賞。

D．教師引導評出最佳合作獎，頒發“拼音小博士帽”，評出最佳“評價星”。

E．小組競讀，女生競讀，拉火車讀。

（學生興趣濃厚、情緒高漲。）

［設計意圖：這一環節通過各種形式的競讀，意在使學生逐步掌握ao、ou、iu的.雙拼音節，體現新課程快樂合作、輕鬆點撥的教學新理念，展示語文的趣味性，同時突破教學難點。］

五、趣味遊戲

（趣味奧運賽結束了，大家將得到老師獎勵的拼音小博士帽。）

師：現在我邀請大家作爲趣味奧運會的頒獎嘉賓，爲小狗、小貓、小牛頒發獎品。

師：看我這裏有這麼多的禮物，請你選擇一個爲它們頒獎。首先把禮物的名字拼出來，再說說爲什麼選擇它作爲獎品？

（口語表達訓練。）

出示實物玩具和對應的拼音標籤：奧特曼、小貓、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶……

［設計意圖：這個練習宗旨是鞏固本節課要求掌握的雙拼音節，並能夠聯繫生活實際，活學活用，加深印象，同時創設語境，讓學生練習完整表達自己的想法，從中也折射出和諧民主、平等、相互尊重的師生關係。］

六、小結

師：今天我們參加了一場有趣的趣味奧運賽，並且認識了三個朋友，也看到了小貓、小狗、小牛在比賽中出色地完成了競賽項目。相信大家在今後的拼音競賽中也能取得好成績！

《ao ou iu》教學設計6

【教學目標】

１、學會複韻母ao ou iu 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。

３、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。

４、瞭解小動物的有關知識，培養對動物的興趣。

【教學重難點】

ao ou iu的發音，聲母與它們組成音節的拼讀及認字是本課教學的重點，難點是三拼音節的拼讀。

【教學用具】

多媒體課件、字母卡片、生字卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、 複習引入

今天是一年一度的字母節，森林爺爺一大早就把自己打扮地特別漂亮，邀請字母夥伴們來它家裏共度這美好的節日，大家快看，他們來了！

小朋友們，跟他們打聲招呼吧。

（課件逐個出示，學生齊讀）

單韻母a o e i u (兒歌接力賽)

複韻母ai ei ui （看口型，猜拼音）

森林爺爺還有一個好消息要告訴大家，今天，還有幾位新朋友，要來這與大家共度佳節，小朋友們，你們歡迎嗎？

二、 學習複韻母ao

１、大家看，第一位朋友抗着一面五環旗進來了，（課件出示）看見這面旗子你們想到什麼？

２、同學們都知道，２００８年的奧運會將要在北京舉行，“奧運”的“奧”讀第一聲就是我們要認識的第一位新朋友。

３、指導發音：

⑴ 先說清形，由a o 組成，讀的時候要先發a ，要發得長而響亮，然後口型收攏，變圓，發出o 的音，要輕短些。

⑵ 誰來試着讀一讀，並告訴大家你的發音方法。

⑶ 說得真好，讓我們一起來試試吧（師範讀，生跟讀）

⑷ 把這個ao 讀給你的同桌聽一聽，看看他讀得好嗎？

４、加聲調讀：

⑴ ao 還帶來了他的四兄弟，讓我們一起來認識一下吧

（出示課件āo áo ǎo ào ）

⑵ 小朋友們讀得真好，爲了獎勵大家，老師送給你們一首兒歌作爲禮物。

課件出示：

老虎發威āo āo āo 餓狼覓食áo áo áo

身穿花襖ǎo ǎo ǎo 申辦奧運ào ào ào

５、記字型：

⑴ 我們剛剛認識了ao ，你們有什麼好辦法記住他的.樣子？趕快開動聰明的腦袋想一想。

⑵ 老師也想出了一種好辦法，把它編成兒歌來記：

奧運盛會北京開，前a後o ao ao ao

６、 拼讀音節：

ao 也很喜歡交朋友，瞧，它和誰交上朋友了？

出示zao sao shao

你們能叫纔出他們的名字嗎？誰來當小老師教教大家？

生帶讀，同桌配合讀。

小朋友們真棒，都拼得非常好，這些音節朋友可高興了。

三、 學習複韻母ou

１、剛纔ao爲森林爺爺帶來了奧運的五環旗，可把森林爺爺了壞了，我們看看第二位朋友又送來了什麼禮物（出示蓮藕圖片）

對了，這就是蓮藕，把蓮藕的“藕”讀第一聲就是第二位朋友的名字，我們一起叫它出來好嗎？

師帶讀，分組讀。

２、指導發音：

⑴ 誰來說說你是怎麼讀出這個音的。

⑵ 你們是這樣讀的嗎？看來同學們對複韻母的發音方法都掌握的很好，看看加入聲調以後，你們也能的得一樣好嗎？

⑶ 先想一想ou 的聲調要標在誰的上面？

⑷ 誰來試着讀一讀。

⑸ 個別讀，齊讀。

３、拼讀音節：

⑴ 這回森林裏可熱鬧了，你瞧，ou 也要給我們介紹他的一羣好朋友呢。（出示lou zou zhou ）

⑵ 先請大家試着讀一讀，呆會兒我們玩“找朋友”的遊戲。

⑶ “找朋友”遊戲，生帶讀，齊讀。

⑷ 登山比賽奪紅旗（分組讀）

四、遊戲鞏固

看着森林裏這麼多夥伴一起快快樂樂地做遊戲，你們想不想和老師一起去森林裏做遊戲啊？

請聽清楚遊戲規則，當屏幕上出現一個音節時，不許念出來，請你們默默地在心裏拼讀，用你們的動作和表情將這位朋友的名字告訴猜的同學，看他能不能猜出來。

學生比劃老師猜；集體比劃個別猜；個別比劃集體猜。

《ao ou iu》教學設計7

教學目標：

1．學會複韻母ao ou iu以及四聲。 讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3．認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重點：

學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。

教學難點：

認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學流程：

一、導入

1、同學們，這節課，我們繼續來學習第十課。我們複習一下這幾個複韻母朋友，誰能來讀一讀。

2、還有他的四聲兄弟呢，我們一起來讀讀。

二、授新

1、上一節課，我們到超市裏買了好多的東西，其實，小動物也有自己喜歡吃的東西。我請同學拼拼這個音節，（貓）一起拼。看，誰來了。請小朋友貼上貓的圖片。

2、拼拼（狗）（牛）（馬）

3、你知道小貓最喜歡吃什麼嗎？那小狗呢？小牛和小馬呢?

4、把書翻到25頁，這裏面就有小貓、小狗、小馬和小牛愛吃什麼的.一段話，請你自己拼音節來讀讀。

5、現在請同學們把書合上放在左上角，老師把這段話打在了大屏幕上，誰能把小貓愛吃什麼讀一讀。

6、現在老師把這三句話連起來，你們會讀嗎。

7、老師爲小貓、小狗、小馬和小牛準備了他們喜歡的食物，誰來幫忙給他們送過去呀！咱們看看他們放的對不對。

8、好多拼音沒了，你還能讀讀嗎？

9、如果，老師把這三個句子中的生字朋友單個的拿出來，你們還能認識他們嗎？

10、咱們再一起讀讀。（讀）

11、請同學們看（大公雞），誰在和我們打招呼呢？這是一隻怎樣的大公雞呢？29頁，有首兒歌，答案就藏在裏邊。請大家打開書，趕快看一看吧。

12、 第一個紅色音節誰帶着大家讀讀。（拐彎要清楚一些）

13、誰願意把這首兒歌讀給大家聽一聽。（

14、想不想站起來讀讀這首兒歌，如果你還記不住這首兒歌，你可以看看，咱們可以加上動作，咱們自己編。

三、小結

今天，我們學習了三個複韻母朋友，是誰？還認識了8個生字朋友，他們是誰？

四、練習

其實，在生活當中，我們經常會看到這些字。就在一些小食品中，就有這些字。誰想上來給大家找一找，找到了，你指給大家，給大家讀讀。（草莓、好麗友、牛肉幹）

五、總結

平時，我們走在大街上，站在廣告牌的前面，在廣告牌前，經常會出現我們熟悉的漢字朋友，同學們見到他們，千萬別忘了和他們打聲招呼，記住了嗎？

《ao ou iu》教學設計8

【教學目標】

1．學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

【教學重點】學會複韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，瞭解“iu”的標調規則。

【教學難點】“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。

【教學過程】

一、做“變魔術”遊戲，激趣導入

1．老師：“老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什麼拼音朋友？”用電線加手形變出“z、s、n、d、q、x、b”，指名請學生讀出字母，並帶領大家讀3遍。

2．做“找朋友”遊戲。

老師：“同學們真能幹！我們在拼音王國裏認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。”出示單韻母卡片（a、o、e、i、u、ü），請學生齊讀。

老師：“誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個複韻母？”請學生上臺找卡片並指導說話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。

老師導入：“單韻母的本領可真大呀！除了能組成‘ai、ei、ui’外，還可以組成其他的新朋友呢！想不想跟它們交朋友啊？”板書課題“10 ao ou iu”。

二、初步認形

老師：“請同學們翻開‘漢語拼音’第10課，看看今天要學的3個複韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？”指名請學生回答（如a和o組成ao），師隨學生回答相機板書“10 aoouiu”。

三、讀準音

1．老師：“這幾個新朋友誰會讀呀？”指名請學生讀拼音。

2．老師：“不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。”引導學生猜讀，比如第一張圖，圖上畫的是五環旗，它是奧運會的'標誌，“ao”的第四聲就讀“奧”。第二張圖上畫的是“藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫的是小朋友在游泳，可以據此推出這個複韻母念“iu”。

3．聽錄音跟讀、同桌互聽互讀、全班抽查讀“ao、ou、iu”，並進行正音。

4．結合四聲拼讀。

（1）自由讀、同桌指讀韻母。

（2）師任意寫“ao”的四聲，請學生開火車讀。

（3）生標“ou”的四聲，並以不同方式讀。

（4）生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較。老師引導學生通過兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu，小i在後ui、ui、ui”，同時強調“iu”的聲調標在“u”上，瞭解“i、u並列標在後”的標調規則。

5．做聲調手勢，學生齊讀相關韻母，抽讀。

6．做“比耳朵”遊戲。

師讀帶調韻母，生上臺指出相應韻母。如果指的對，其餘學生拍3下手，齊說“對、對、對”；如果錯了，就舉手幫助他找到相應韻母。

四、課中操

學生跟讀下面的兒歌，並結合動作進行表演。兒歌爲，“iū、iū，什麼iū，我寫生字得了‘優’；iú，iú，什麼iú，魚兒魚兒水中‘遊’；iǔ，iǔ，什麼iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什麼iù，上下樓梯要靠‘右’。”

《ao ou iu》教學設計9

〖設計理念〗興趣是最好的老師，一年級的國小生好動，注意力無法持久，喜歡聽故事，做遊戲。而傳統的教學是非常枯燥的，難以吸引學生的注意力。因此，本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的的故事貫穿其中，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

一、談話導入，激發興趣

１、小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什麼?(老師拿出氣球)誰來說一說，這些氣球是什麼樣的?(請幾個同學說一說)

２、這些五顏六色的氣球，趁着這美好的時光，要去旅遊呢!猜一猜，他們會到哪兒去呀?(指名學生髮言)

〖設計思想〗一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的慾望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。

二、欣賞畫面，初步感知兒歌

１、看老師這裏的氣球來到了哪兒?他們碰到了誰呢?。(演示課件隨着輕快的音樂，各色的氣球慢慢升入天空，白雲、小鳥圍在小氣球周圍)

２、我們來聽一聽，這些氣球是怎麼說的?(師配樂範讀兒歌)

３、請大家跟着老師讀一讀。(師領讀，生跟讀)

〖設計思想〗兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學生得到薰陶感染，學生學習很愉悅輕鬆，而且在欣賞與誦讀過程中，學生對一些字詞發音有所瞭解，爲下面的學習奠定基礎。

三、認讀複韻母“ao ou iu”

１、揭示課題，明確學習目標誰來告訴大家，這首兒歌的題目是什麼?老師告訴你們，在題目當中，小氣球給我們帶來了３個新朋友，只有認識了這3個朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認識他們呀?

２、讀ao

(1)第一個朋友就藏在“小”字裏面。(師演示課件教師點擊課題中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)看，它就是由a和。組成的複韻母。(師板書)

(2)練習讀ao發這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向。音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學生開火車讀)

３、讀ou

第二個朋友躲在了“球”裏面(課件同“小”的出現)，考一考大家，你能不能根據“球”的讀音試着想想i和u在一起發什麼音?(指名學生髮言，師板書iu，男女生分讀)

４、認讀iu

“遊”字裏面藏着的是第三個新朋友，看一看，它是有哪兩個單韻母組成的?(生答，師板書)誰來做小老師，告訴大家怎麼讀?(一生領讀，其餘跟讀)

５、小結學習情況，進一步明確學習目標。

大家學得真認真(師指着板書)ao ou iu這3個複韻母就是氣球給我們帶來的朋友。

〖設計思想〗以字帶出拼音，又以拼音促進認字，學生覺得學習拼音不是一件枯燥的事

四、教學ao ou iu的四聲

１、如果要給這3個複韻母標上聲調的話，應該分別標在哪裏呢?(指名學生回答)

２、爲什麼這麼標呢?我們一起來說說標調歌。(師生合說)有a先找a，沒a找o、e，i、u在一起，誰在後面誰戴帽。

３、出示ao ou iu的四聲，請學生讀。(指名讀、男女生讀、開火車讀)

４、老師把這些標了聲調的複韻母打亂了，你還能讀準它們嗎?(做遊戲，指名學生讀)

五、練習拼讀，再讀兒歌

１、大家學得真好，小氣球可高興了。快來讀一讀題目吧。(生齊拼)看，我們認識了3個朋友後，讀起來更方便了，還認識了這些字。

２、小朋友，你們知道嗎?在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的字還有好多。下面，就請大家讀一讀、拼一拼，用筆把這些字和音節圈出來。(學生圈)

３、交流，隨着交流點擊字與拼音放大，使學生不斷練習拼讀與認識生字。(領讀、跟讀)

４、下面，請大家同桌互讀音節與兒歌，你讀給我聽，我讀給你聽，還有不會的再問一問。

５、指讀兒歌哪個小朋友自告奮勇，讀給大家聽。(指名學生一句一句讀)

６、請學生自己輕聲練讀、齊讀。

７、表演兒歌會讀兒歌了，老師問你們，想不想和小氣球一起去旅遊。

你們先討論討論，該怎樣一邊說一邊表演。(學生討論，師發氣球)現在，就讓我們和這些可愛的氣球一起隨風起舞吧，(生表演)

六、總結學習，練習書寫

１、今天，我們和小氣球一起去旅遊，不僅認識了ao ou iu這三個複韻母，還學會了一首兒歌。小氣球可高興了，誇我們真聰明。下一節課，它還要來和我們一起學習呢？

２、書寫

請大家把本子打開，寫一寫今天認識的複韻母，寫的時候，請大家注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。(生寫字)

課後反思：

在這節課中，我以“情趣性、遊戲性”爲特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），並以學生當“小老師”爲主線，讓學生讀好3個新的複韻母。在教學複韻母的四聲時，帶着學生學完ao的標調後，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其餘學生對韻母四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。

在學習“ao、ou、iu”的讀音時，讓學生讀，再結合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來教學。在教學複韻母的四聲時，大膽的`採用了“先放後扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然後教師進行檢查，在這一環節中體現了學生自主學習地位。後面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。

結合ai、ei、ui的教學經驗，我發現在複韻母的教學中，存在兩個主要問題：

1、發音要領難掌握，發音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發音部位，越是找不到發音部位。

2、複韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，並沒有直接什麼聯繫，因此，學生並不能從圖記住它的音，很容易忘記複韻母的音。

爲此，我設計了這樣一個遊戲：觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個複韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個遊戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。

《ao ou iu》教學設計10

【教材簡析】

本課內容四部分。第一部分是三個複韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個複韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“遊”提示iu的音。第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含複韻母ao、ou、iu的音節。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，並認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含複韻母ao、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。本堂課是第一課時，教學內容是第一、二部分。

【教學目標】

1.學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

【教學重點】

學會複韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，瞭解“iu”的標調規則。

【教學難點】

“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。

【教學過程】

一、看視頻《韻母歌》，激趣導入

1、看視頻激趣。

2.做“找朋友”遊戲。

老師：出示單韻母卡片(a、o、e、i、u、ü)，請學生開火車讀。並讓學生選擇開進單韻母站還是複韻母站，齊讀送進單韻母站。

老師：“單韻母娃娃最喜歡交朋友了，他們手牽手就變成我們認識的複韻母朋友了。誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個複韻母?”請學生上臺找卡片並指導說話，“a和i在一起，前a後iai、ai、ai，e和i在一起，前e後i ei、ei、ei，u和i在一起，前u後i ui、ui、ui”。齊讀送進複韻母站。

設計意圖：複習已學過的單韻母和複韻母ai、ei、ui的字形讀音，爲學習新課作準備。

二、學習複韻母ao ou iu

1、導入;窗外的小鳥聽見我們一(3)班今天這麼熱鬧，也忍不住飛進來湊熱鬧，他在帶我們走進拼音王國認識三位新朋友，你們能猜到是誰嗎?

2、教讀ao ou iu。

(1)指名讓幾位同學讀，表揚他們在家預習的良好習慣。

(2)小鳥說讀韻母要注意發音，你們想不想聽聽單老師是怎麼讀的?師誇張地、無聲地發ao音，讓學生觀察口形有什麼變化。生跟着做，同桌互相做口形。做ouiu口形時讓學生試試。

(3)看圖片讀ao ou iu。範讀，生跟讀，男女生比賽讀，請讀的好的同學當小老師帶讀。

(4)編順口溜幫助記憶。

設計意圖：無聲地讀韻母，讓學生觀察口形變化，再出聲讀，學生髮聲時更易於模仿。

3、讀ao ou iu的.四聲。

(1)做戴帽子游戲。請八位小朋友出列，每人給一張單韻母卡片，拼成複韻母ao ou iuui貼在黑板上，再請四位小朋友將四頂聲調帽子戴在複韻母頭上。

判斷正誤，相機比較複韻母iu ui，複習標調歌。

(2)讀ao ou iu的四聲。出示課件，ao ouiu帶着他們的四聲兄弟來了，我們一起來大聲叫出他們的名字。請加上手勢讀一讀。師生合作一人讀，一人做四聲手勢。按四聲順序讀，打亂順序讀。

(3)做“比耳朵”遊戲。師讀帶調韻母，生從拼音卡中抽出相應的韻母。

設計意圖：用“戴帽子”遊戲突破本課的重難點，區別“iu”和“ui”字形和標調規則。

三、課中休息

唱聲母歌。韻母娃娃最喜歡跟聲母交朋友了，我們一起唱出聲母的名字，把聲母也迎出來，好不好。拍手齊唱聲母歌。

設計意圖：讓學生課中休息的同時，將聲母帶進課堂，讓聲母與韻母交朋友導入下一環節——拼讀音節。

四、拼讀ao ou iu與聲母拼讀的音節

1、聲母寶寶見到了韻母朋友，立即手牽手跟我們玩起了捉迷藏，他們藏到哪了?就藏身在我們的課本中，請你翻到第28面，一起來拼讀一下這些音節，同桌互相讀一讀。

2、課件出示拼讀音節。跟讀、男女生比賽讀，開火車讀，重點指導三拼音節讀法。

3、摘蘋果遊戲。

小鳥看見我們一(3)班的小朋友個個這麼出色，想送蘋果獎勵你們。想不想吃蘋果呀?那我們就一起跟着小鳥去拼音王國的果園摘蘋果。

課件出示蘋果樹。看，紅彤彤的蘋果多誘人啦，不過，拼音王國的果樹上的每個蘋果上都藏着一個音節，只有把音節讀對了，才能摘下蘋果，你們能做到嗎?點擊課件，齊讀依次出現的音節。

貼蘋果樹，生摘蘋果，讀音節組詞。

設計意圖：用“摘蘋果”遊戲讓學生在遊戲中鞏固新知。

五、寫ao ou iu

天黑了，小鳥要回家了，不過，他說了，回家前要和我們一起把複韻母朋友ao ou iu先送回家。複韻母的家在哪?(拼音格)

課件演示ao ou iu的寫法和書寫時注意事項。

學生拿拼音本讓複韻母舒舒服服地住進拼音格中。

師巡視指導，評價。

六、總結

今天我們在拼音王國認識了哪幾位新朋友?以後我們還要認識更多的拼音朋友。

教學反思：

六七歲的小朋友一踏進國小校門就開始學習抽象的漢語拼音，是比較枯燥乏味的，因此在教學設計時我以“情趣性、遊戲性”爲特點，傾心教學情境的設計。我以小鳥帶大家走進拼音王國爲線索，用“開火車”“拼音寶寶該進哪個家”“給複韻母寶寶戴帽子”“比耳朵”“摘蘋果”等遊戲吸引學生注意力，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓孩子們在遊戲中積極地參與、快樂地學習。

在教學ao ou iu的讀音時，我先用無聲的口形發音讓學生識記複韻母發音時音變規律，再出示圖片，結合圖片教學ao ouiu的讀音，並讓學生用編順口溜的方法來識記讀音和字形，學生學習的積極性很高。

本節課上，“iu”的教學是難點。“iu”的讀音標調不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。我用給複韻母“ao ou iu ui”“戴帽子”遊戲，讓學生區分“iu”和“ui”字形，並複習“標調歌”，讓學生在遊戲中掌握了標調規則，並在接下來的“ao ouiu”的四聲學習中，讓學生做四聲手勢來記住複韻母的四聲，突破了本節課的重難點，取得了預期的效果。

但課堂教學中還存在不少遺憾：

1、對學生預期過高，在遊戲中學生參與的熱情很高，但有些同學真正遊戲時很茫然，不知所措，耽誤了時間，致使整個課堂出現了前鬆後緊局勢，使書寫複韻母這一環節沒有落實;

2、要教學設計時考慮不夠周全，如複習導入時讓學生做了給單韻母找朋友的遊戲，在給複韻母戴帽子游戲中，又讓學生用單韻母組成複韻母，有重複拖沓現象;

3、語言組織還不夠嚴謹，課堂上有些語言還不夠精煉準確。

《ao ou iu》教學設計11

一、激趣導入

師：今天，老師給同學們請來了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽說一⑼班的同學聰明又能幹，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室跟我們學習拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學習，也幫他學好拼音。

二、學習韻母

１、請出韻母寶寶ao，學習ao：

師：奧特曼剛纔悄悄告訴老師他的名字的第一個字“奧”就是他想認識的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）。.指名認讀、跟讀。說說發音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）

師：奧特曼請老師帶來了一面旗，誰能告訴老師是什麼旗呢？（出示奧運會的會標——五環旗）2008年的奧運會將在祖國北京舉行，全國人民都很高興。奧運會的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調ào的卡片）

２、請出韻母寶寶ou，學習ou：

師：剛纔，我們跟韻母寶寶ao這麼親熱，韻母寶寶ou也急着要跑出來跟 我們交朋友。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）

師：聽說奧特曼來我們班做客，老師去菜場買了好多菜準備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什麼名字，誰能幫幫老師？（出示蓮藕實物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調ǒu的卡片）

３、請出韻母寶寶iu，學習iu：

師：（做接電話動作）奧特曼來電話了，他說他跟我們學拼音很快樂，想跟我們繼續認識新的'拼音寶寶。瞧，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來和我們交朋友了。（板書：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）

師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現在想來採訪大家：你們夏天最喜歡什麼活動？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友遊得多快樂呀！“遊” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調的iú卡片）

４、識記ao ou iu：

師：（做跟奧特曼說悄悄話的動作）剛纔，奧特曼有點不好意思地跟老師說，認識了那麼多韻母寶寶，他有點記不住。同學門有什麼好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？

（學生方法：多讀幾遍，多聽幾遍，多寫幾遍，貼在牆上經常看，打到電腦裏放大強化記憶，編句順口溜。順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao； a在前o在後，ao ao ao； 奧特曼來了ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou； o在前u在後，ou ou ou；海鷗飛翔ou ou ou；魚兒遊遊iu iu iu iu……）

過渡：奧特曼跟小朋友學到了不少知識，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈禮物，表現最好先得到，下課以後大家都有。）

三、鞏固練習

１、帶調拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。

２、師生搭配念順口溜。

３、遊戲活動：

摘蘋果，師生搭配念順口溜，指名學生認蘋果，認對了，送蘋果。如：iū iū iū 什麼iū？

四、書寫指導

ao ou iu的四聲。

　五、板書設計

ao ou iu

āo áo ǎo ào

ōu óu ǒu òu

iū iú iǔ iù

《ao ou iu》教學設計12

教學目標：

1、學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形。

2、會正確書寫ao ou iu及其四聲，並掌握標調規則。

3、能體會到學習的樂趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

教材分析：

本課包括五部分內容。第一部分是情境圖；第二部分是韻母ao ou iu的書寫，用以指導學生正確描紅；第三部分是拼音練習，用以練習拼讀；第四部分是圖與相應的音節詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學的韻母與音節。

教學重點：複韻母ao ou iu及其四聲的正確發音。

教具：圖片、卡片、歌曲等。

學具：ao ou iu的四聲卡片。

教學時間：一課時（本課時完成ao ou iu及其四聲的認讀。）

教學過程：

一、激趣複習，引發求知

師：同學們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認識了這些拼音娃娃，老師就給你們講《西遊記》的故事。

出示卡片，開火車讀拼音a i ai e i ei u i ui

二、創設情境，學習新知

（一）故事導入

老師講《西遊記》裏孫悟空借芭蕉扇的片斷。

師：鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇。同學們，你們願意幫助孫悟空嗎？

（二）學習新知

1、學習ao

（1）師出示第一封密電“鴨絨襖”圖部分。

提問：圖上畫的是什麼？（鴨絨襖）

（2）出示第一封密電拼音“ao”部分，學生根據圖片猜讀。

“襖”的第一聲就是“ao”的音。

師領讀，要求學生注意觀察老師發音時口型的變化。

（3）你是用什麼辦法記住ao的音和形的`？

同桌討論，並指名說一說。

2、學習ou。

（1）出示第二封密電“海鷗”圖部分。

提問：圖上畫的是什麼？

同桌互相說，指名說。

（2）圖下的複韻母念什麼？你是怎麼知道的？

指名說，指名讀，小老師領讀。

（3）你是怎樣記住ou的樣子？

同桌討論，指名說。

3、學習iu。

（1）出示複韻母iu及第三封密電“游泳”圖。

說說圖上畫了什麼？這個複韻母念什麼？（指名讀，開火車讀，小老師領讀）

（2）這個複韻母讓你想到了我們以前學過的哪個複韻母？

引導學生作ui與iu對比，並編兒歌區別這兩個複韻母：

小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。

4、四聲練習。

（1）複韻母“ao”有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上？（指名說）。

師：戴在口型大，聲音響亮的字母上。“ao”中a的口型大，這四頂小花帽就戴在a頭上。

練讀ao的四聲，指名讀（並相機分別用四聲說詞語），同位讀，開火車讀。

（2）學生拿出“ao”的四聲卡片，做遊戲。

師：āo、āo什麼āo？生拿出卡片，並跟說：凹凹，凹下去的凹。

áo、áo什麼áo？ 熬熬，熬夜的熬。

ǎo、ǎo什麼ǎo？ 襖襖，棉襖的襖。

ào、ào什麼ào？ 奧，奧運的奧。

（3）學生拿出 ou 的四聲卡片按順序自讀，遇到二聲、三聲多讀幾遍。多種方式檢查讀。

（4）同位合作學習讀iu的四聲。開火車認讀iu的四聲，相機分別用四聲說詞語。

(5)觀察iu的四頂小花帽戴在了u的頭上，與“ ui”比較 ，小結標調規則歌。

(6)拿出iu的四聲卡片做遊戲。

師讀生舉卡片：

師：iū、iū、iū，優美的優在哪裏？生舉iu：優美的優在這裏。

iú、iú、iú，加油的油在哪裏？ 加油的油在這裏。

《ao ou iu》教學設計13

教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1. 字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確讀準複韻母 ao ou iu 的發音是本課的教學重點、難點，例如：ao 的發音，藉助情景圖中“海豹、小貓”和對比觀察發現複韻母“ ao ”發音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發音要注意與 ui 進行比較藉助複韻母發音時口型變化的規律讀準複韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的複韻母的讀音。

（2）識記形

在識記複韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，藉助單韻母組合識記複韻母的形是個比較好的方法。

（3）四聲練習

在四聲練習方面，正確認讀 ao ou iu 的四聲瞭解標調規律是本課的重點，例如：ao 的四聲，可以藉助手勢、詞語“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準四聲，藉助標調兒歌，強調 i、u 並列標在後的標調規則。

2. 拼讀板塊

正確拼讀聲母和複韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和複韻母組成的三拼音節 niǎo、tiào，可以採用遷移單韻母拼讀的方法，藉助動作、熟字或圖片來讀準音節。

3. 詞語和兒歌板塊

（1）識字

字音：

在識字方面，“橋”的認讀是難點，如：“橋”的是三拼音節 ,注意讀準字音。可以藉助拼音、 觀察圖片和生活中識字的方法進行認讀。通過拼讀和多次復現識記好生字。

字形：

正確識記“小”“橋”“臺”三個字的字形。如：“小”可以聯繫生活說說你見過生活中小的事物如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記，“橋”可以藉助生活中識字來識記，有助於激發學生識字的興趣。“臺”可以在朗讀兒歌的基礎上展開教學，出示地圖指認“臺灣省、臺北市”，出示學生熟悉的事物如：“領操臺”“窗臺”“檯燈”等圖片和詞語來識記。

（2）兒歌

兒歌教學以準確拼讀音節、正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》爲主要任務，如：聲母與本課複韻母組成的音節 xiǎo、 piāo、 shu，藉助拼音和教師示範、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。臺灣對於孩子來說比較遙遠和陌生，教師可以問問學生你對臺灣有什麼瞭解，再出示地圖，瞭解臺灣的地理位置，知道臺灣是祖國的一部分，出示圖片瞭解臺灣的風景名勝。

4. 書寫板塊

在四線三格中正確書寫音節詞 xiǎo niú，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完後再標聲調，養成書寫的好習慣，可以藉助教師範寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

1. 標調兒歌。

2. 臺灣島地圖和自然景觀圖片。

教學過程

遊戲導入

1. 口型猜猜猜。

觀察口型猜猜是哪個複韻母，猜對了大聲跟讀，複習3個複韻母。

說說你是怎麼猜到的？

（預設：根據口型變化猜到的）

是呀，複韻母的發音可以藉助口型變化，從一個字母的口型滑向另一個字母的口型來讀好它。（課件：出示三個複韻母）

【設計意圖】

複習鞏固前面學習的複韻母，規範口型，爲複韻母的規範發音打下堅實的鋪墊，以利於學生遷移學法。

學發音

1. 活動一：看圖說話

三個複韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什麼？

（預設：我從圖中看到了一隻小狗帶着小貓在海上劃帆船，一隻海豹在海里游泳，海面上漂着一個皮球，遠處有幾隻海鷗。）

情景圖中隱含着複韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什麼，在表達中會用到由本課複韻母組成的音節。

2. 活動二：我是探險家（小組合作）

這幅圖可不是一般的圖，這裏面隱藏着我們學習的重要線索，看看哪位探險家能夠發現線索，找到寶藏。（課件：出示一個寶箱）

活動要求：（課件：出示活動要求）

（1）與夥伴一起觀察情景圖，尋找線索，發現隱藏着的複韻母的寶藏。

（2）藉助圖片和聯繫生活認讀複韻母，探究複韻母的發音。

（3）編個打開寶藏的口令記住它。

學生彙報流程：（看——想——讀——記）

預設：我從圖中看到了（小貓），我想到了複韻母（ao），請大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。

3. 學生彙報時教師相機指導。

（1）剛纔你是怎麼發出ao這個音的？請學生再次示範，教師示範，其他學生認真觀察發音時的口型變化。

同學們的小眼睛都特別亮，你發現了什麼？

(預設：剛開始的時候，嘴巴張開，就像是a的口型，後來嘴脣逐漸攏圓，好像o的口型。)

（2）你們真是一羣善於發現的孩子！教師慢動作示範，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的`口型，中間的氣流不斷，最後只聽見了一個音“ao”。

（課件出示：a o ao）

（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。

4. 同法學習ou iu：

教師相機指導ou iu的發音。

(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然後快速地滑向u的口型發出“ou”的音。

(2)iu：先做牙齒對齊i的口型，然後快速滑向嘴巴突起u的口型，發出“iu”的音。

（課件繼續出示：o u ou i u iu）

在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個複韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

讀四聲

通過剛纔的探險家活動我們記住了這三個複韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的複韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

1. 出示標調ao ou iu說說你發現了什麼？

（預設：它們都帶上了聲調。）

請你仔細觀察這些聲調，你又有什麼發現？（預設：標調的位置不一樣）

2. 那你知道爲什麼這樣戴聲調帽子嗎？

其實標調是有規律的，還記得我們的標調兒歌嗎？

（課件出示標調兒歌）

3. 練習： iu

根據兒歌那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？

4. 練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

5. 藉助四聲卡片，小組裏的同學互相讀一讀、評一評。

都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內小老師幫助。

多形式拼讀

過渡：聲母寶寶和帶調的複韻母手拉着手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

1. 活動一：我們一起拼多多

活動要求：（課件出示：活動要求）

（1）自主拼讀語文書42頁音節，圈出自己拼讀困難的。

（2）夥伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

（3）反饋：小老師帶讀

2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

自讀——夥伴合作讀——開火車讀

3. 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節）

（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書42頁的19個音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。

（2）夥伴互相檢測。

兩人一組拼讀42頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反覆練習。

過渡：聲母寶寶和帶調複韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活裏呢！

4. 活動二：動物園尋寶（課件出示：動物園場景圖片）

下發動物園場景圖學習單，學生在動物名稱中自主尋找由本課複韻母的組成音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的最多。

預設：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。

會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生藉助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的遊戲成爲學習拼音的有效途徑。

拼讀詞語，認識“小、橋”

1. 活動一：看圖說一說（課件出示：圖片）

（1）你從圖中看到什麼？出示詞語看看你說對了嗎？

（2）誰能完整的說一說你都看到了什麼？

（3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？

2. 藉助表達和不斷復現識記“小”

聯繫生活說說你見過哪些小的事物？如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記。 （課件出示：小孩、小樹、小路、小鳥的圖片和文字……）

3. 生活中識字認識“橋”

（1）生活中你在哪兒見過“橋”這個字？

（預設：原校名、地名、立交橋的名稱……）

（2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）

小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

拼讀兒歌，認讀“臺”

看到同學們學得這麼認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）

1. 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

要求：

（1）藉助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

（2）圈齣兒歌裏含有本課複韻母的音節與夥伴一起練習拼讀。

（3）反饋。

2. 識記“臺”

（1）藉助圖片多次復現詞語識記“臺”。

出示“臺灣島”“檯燈”“領操臺”圖片。

臺灣島在我國的第一大島，位於東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。

你能用“臺”說詞語嗎？（預設：電視臺、講臺、颱風）

3. 把生字送回句子“一隻船，揚白帆，飄啊飄啊到臺灣。”（課件出示句子）

注意讀準確，讀出節奏。

4. 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。

書寫音節詞xiǎo niú

通過剛纔的學習，我們已經認識了這三個複韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?

1. 觀察 範寫（課件出示音節詞和小牛圖片:xiǎo niú 接着出示小牛圖片）

第一步：讀一讀這個音節詞？（xiǎo niú）獨對有驚喜呦！（讀對出示小牛圖）

說說你在哪兒見過小牛？提示孩子說完整話。（預設：我在農村的田地裏見過小牛、我在在草原旅遊的時候見過小牛……）

接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫xiǎo ，注意這是個三拼音節，先寫聲母x佔中格,再在中格和上格寫i，接着在中格寫ao，兩個韻母寫緊湊，最後標上聲調合在一起就念xiǎo。

注意在寫的時候x和介母i複韻母ao要捱得近一點,寫的時候要佔滿格。

第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

2. 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛纔的方法自己寫niú。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

3. 反饋，評價。（規範、端正、整潔三星評價。）

《ao ou iu》教學設計14

一、教學目標:

1.學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。

二、教學重點、難點。

教學重點:學會複韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。

教學難點:“ao”的發音是難點,口型脣位到位,才能正確發音;“iu”的教學也是難點;發“iu”時,中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。

三、教學準備:

教學課件;字母卡片

四、教學過程:

(一)激情導入

1.師: 我們在拼音王國裏認識了很多拼音朋友,今天老師帶大家去他們的家裏看看，好嗎？請看這就是單韻母的家（課件出示一所小房子），太陽已經出來了，可單韻母還在家裏呢，讓我們把他們叫出來和我們一起做口腔體操好不好？嗨！做口腔體操啦！出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。學生跟着老師一邊做動作一邊讀。(齊讀)

2.師:這個是複韻母的小屋，看看誰出來了？出示複韻母ai、ai、ai

3、複習上節課的內容，引導複韻母的讀法。

4.導入:單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的`新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)

(二)初步認形。

1.師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個複韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?

2.指名說,師板書:ao ou iu

(三)讀準音。

1.這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。

2.不會讀的小朋友,我們也可以根據圖來猜出讀音。(出示課件)

像第一張圖,圖上畫的是五環旗,是奧運會的標誌。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個複韻母念“iu”。

3.指導讀→交流拼讀方法→全班抽查→正音。

4.讀讀四聲。

(1)自由讀→同桌指讀。

(2)師任意寫“ao”的四聲,學生讀,開火車讀。

(3)生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

(4)生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶--小i在前iu、iu、iu,小i在後ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

5.做手勢齊讀板書,抽讀。

(四)指導書寫、學生練習、糾錯

(五)音節練習。

1、出示所學聲母

2.“ao ou iu”很喜歡交朋友，他們交了很多的朋友，你瞧他們肩並着肩站在了一起，你還認識他們嗎?

課件出示:z-ao→zao j-iu→jiu y-ou→you

l-ou→lou y-ao→yao

自由拼→指名拼→開火車拼。

3.同學們真能幹啊!老師這裏還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們? 課件出示三拼音j jiao q--i--ao--qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

（六）你來做，我來猜。課件出示很多音節，學生來讀音節，做出相應的動作，教師來猜音節。

(七)拼音超市。

1.課件展示圖片,拼讀音節，說說超市裏都有什麼？

2.學生自己練習拼讀,全班交流讀,老師指導讀。

五、作業

1、找一找，我們班的小朋友誰的名字裏有ao、ou、iu。

2、練習書寫ao、ou、iu。

《ao ou iu》教學設計15

【教學目標】

1．知識目標：學會ao、ou、iu三個複韻母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2．能力目標：創設情境培養學生想象能力。

3．情感目標：創設情境使學生喜歡拼音。

【教學重點、難點】

ao、ou、iu的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點。

【教學準備】

本課投影片、單韻母和ao、ou、iu的字母卡片、四聲卡片。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激情導入

1．出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、u，請同學齊讀。

從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的複韻母。

a和i在一起ai

e和i在一起ei

u和i在一起ui

2．單韻母除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成新朋友。

二、初步認形

1．教師板書：ao、ou、iu。

2．看看今天要學的3個複韻母分別是由那兩個單韻母組成的？指名說。

三、讀準音

1．根據圖來猜出讀音。

(1)根據戴的游泳帽的“帽”引出ao。

(2)根據海鷗的“鷗”引出ou。

2．聽老師讀、小老師領讀、同桌互聽互讀、全班抽查、正音。

3．讀讀四聲。

(1)自由讀、同桌指讀。

(2)教師寫出ao的四聲，學生讀，開火車讀。

(3)學生標ou的四聲、糾正、各種方式讀。

(4)學生標iu的四聲，注意與ui比較。

(5)兒歌記憶：“i、u並列標在後”“iu”的聲調標在“u”上。

4．做手勢齊讀板書，抽讀。

iu，iu，什麼iu，語文寫字得了優；

iu，iu，什麼iu，魚兒魚兒水中游；

iu，iu，什麼iu，你是我的`好朋友；

iu，iu，什麼iu，上下樓梯要靠右；

四、音節練習

1．“ao、ou、iu”很喜歡交朋友。瞧，他和誰交上了朋友？

出示：1.m-ao-mao?????????? q-iu-qiu?

sh-ou –shou??????? ou-ou

自由拼讀—指名拼讀—開火車拼讀。

2．出示圖片，將剛剛拼讀的音節放在“秋收、海鷗、花貓”的圖片中去拼讀。

3．學習生字：貓、海、鷗、收。

4．拓展這些韻母和其他生母的拼讀。

(1)根據學生回答，師相機板書。

(2)小組互相交流自己找到的朋友。

5．複韻母ao的三拼練習。

j-i-ao-jiao

出示三拼音練習q-i-ao-qiao,x-xiao，指名拼讀—同桌互相拼讀—標聲調拼讀—選一個音節進行說句子練習。

五、指導書寫

1．四線三個出示ao ou? iu ,學生仔細觀察並說說要注意什麼？

(1)要靠攏(2)要勻稱。

2．學生書寫，教師巡迴指導，強調寫字、拿筆字是要正確。

六、佈置作業

在四線格本上抄寫ao、 ou、 iu