教學設計方案(彙編15篇)

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的教學設計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案1

【課前透視】

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

【教學目標】

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

【信息資料】

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪裏》。

學生：課前觀察春天裏事物的變化，蒐集有關春天的文字和圖片資料。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、談話導入：

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2、歌曲導入：

(播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。)

師：春天在哪裏呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。

〖對話平臺

一、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼?(學生在文中圈一圈，劃一劃)

3、你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收穫。

在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收穫，使學生體驗到“發現學習”的快樂。

二、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法：

看實物猜字──躲、符、鵲

畫圖認字──嫩

做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字──一頭羊長得醜(羞);一朵花藏身後(朵)

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：

⑴ 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

⑵ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

⑶ 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高了自主識字的質量。

三、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的?指名讀──範讀──感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

結合學生以往的生活經驗，瞭解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。

四、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼?(學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

五、作業

1、讓父母當評委，練習朗讀課文。

2、向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。

發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。

第二課時

〖對話平臺

一、複習

1、字詞：

學生自願展示自己學會的詞語。

2、讀文：

把爸爸媽媽認爲讀得好的地方讀給夥伴聽。

自願展示學習收穫，充分發揮自主性，讓學生真正成爲學習的主人。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓練。

3、採用多種方式感悟讀文：

引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪裏呢?

齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。

多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重學生的個性差異和不同需求，爲他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

教學設計方案2

教學目標：

1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫。

3、理解課本內容，激發師生愛家愛國的觀念感情。

教學重點：

1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;

2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的觀念感情。

教學時間：二課時(此教案爲第一課時)

教學過程：

一、揭題：

1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?

2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鉤)

3、學生在臺上寫一個，再指名書空。

4、給“家”找個同學;學生擴詞練習。

5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們也有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”，你纔會知道了。(板書：小、大) 讀課題。

二、朗讀：

1、讓我們先來聽一聽這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。

2、你們想讀嗎?輕輕打開書本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同學或前後的小朋友請教一下。學生自由朗讀。

3、想讀得有進步的請再讀一遍。

4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。

5、現在認爲自己進步很大的請舉手。(讀書就要這麼，多練才行呀!)誰來讀讀你很棒的一句給校長跟朋友看看。

(1)指名讀，讓小朋友評。

(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。

(3)讀得最好的小朋友跟同學比，小朋友評。

6、誰試着把整首童謠讀一讀。

7、聽同學讀讀看，配樂並做適度的動作。

8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。

9、指名讀。

10、學生齊練：配樂、做動作，可站着也可坐着，能背最好。

三、理解：

1、讀了這麼多遍，知道這首童謠都寫了誰的家呀?學生提問老師出示詞卡。(白雲、小鳥、魚兒、、我們)

2、誰可用一句話來告訴老師?

說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

3、老師這兒有一些詞卡，誰可給她們找到自己的家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。

4、你們可把它們的家畫出來嗎?學生選一個自己偏愛的畫一畫。

5、讀讀你畫的一句兒歌，再看看你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。

6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

(1)什麼叫祖國?

(2)我們的祖國叫什麼?大聲地齊說一遍，要覺得太自豪。

(3)引導：祖國的風光最美好，像個迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園裏的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的你們。

(4)跟同學有情感地讀這句話，再背一遍。

7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有情感地朗讀短文。

8、想一想，你還了解誰是誰的家?說話練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)

9、把小朋友說的兒歌有順序地連出來，就編成了一首完整的童謠了。我們來試試看。講臺前的學員試連，加上動作，配上音樂。

(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是羣山的家，大海是遊艇的家，天空是雲朵的家，地球是我們人類的家。)

四、總結：

1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。

2、課後有興趣的小朋友可以彼此合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的校刊《星空週刊》上去投稿。

3、下節課我們重點學習生字詞。

五.附板書：

藍天 白雲 (學生的畫)

樹林 小鳥 ( )

小河 魚兒 家 ( )

泥土 ( )

祖國 我們 ( )

教學設計方案3

課 題：1.1集合－集合的概念

教學目的：

（1）使學生初步理解集合的概念，知道常用數集的概念及記法

（2）使學生初步瞭解“屬於”關係的意義

（3）使學生初步瞭解有限集、無限集、空集的意義 教學重點：集合的基本概念及表示方法

教學難點：運用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示 一些簡單的集合

授課類型：新授課

課時安排：1課時

教 具：多媒體、實物投影儀

內容分析：

1．集合是中學數學的一個重要的基本概念 在國小數學中，就滲透了集合的初步概念，到了國中，更進一步應用集合的語言表述一些問題 例如，在代數中用到的有數集、解集等；在幾何中用到的有點集 至於邏輯，可以說，從開始學習數學就離不開對邏輯知識的掌握和運用，基本的邏輯知識在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、研究問題不可缺少的工具 這些可以幫助學生認識學習本章的意義，也是本章學習的基礎

把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數學的最開始，是因爲在高中數學中，這些知識與其他內容有着密切聯繫，它們是學習、掌握和使用數學語言的基礎 例如，下一章講函數的概念與性質，就離不開集合與邏輯

本節首先從國中代數與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，並且結合實例對集合的概念作了說明 然後，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

這節課主要學習全章的引言和集合的基本概念 學習引言是引發學生的學習興趣，使學生認識學習本章的意義 本節課的教學重點是集合的基本概念 集合是集合論中的原始的、不定義的概念 在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識 教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成爲一個集合，也簡稱集 ”這句話，只是對集合概念的描述性說明

教學過程：

一、複習引入：

1．簡介數集的發展，複習最大公約數和最小公倍數，質數與和數；

2．教材中的章頭引言；

3．集合論的創始人——康托爾（德國數學家）；

4．“物以類聚”，“人以羣分”；

5．教材中例子（P4）

二、講解新課：

閱讀教材第一部分，問題如下：

（1）有那些概念？是如何定義的？

（2）有那些符號？是如何表示的？

（3）集合中元素的特性是什麼？

（一）集合的有關概念：

由一些數、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成爲一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.

定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成爲一個集合．

1、集合的概念

（1）集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合（簡稱集）

（2）元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素

2、常用數集及記法

（1）非負整數集（自然數集）：全體非負整數的集合 記作N，

（2）正整數集：非負整數集內排除0的集 記作N*或N+

（3）整數集：全體整數的集合 記作Z ,

（4）有理數集：全體有理數的集合 記作Q ,

（5）實數集：全體實數的集合 記作R

注：（1）自然數集與非負整數集是相同的，也就是說，自然數集包括 數0

（2）非負整數集內排除0的集 記作N*或N+ Q、Z、R等其它

數集內排除0的集，也是這樣表示，例如，整數集內排除0

的集，表示成Z*

3、元素對於集合的隸屬關係

（1）屬於：如果a是集合A的元素，就說a屬於A，記作a∈A

（2）不屬於：如果a不是集合A的元素，就說a不屬於A，記作

4、集合中元素的特性

（1）確定性：按照明確的判斷標準給定一個元素或者在這個集合裏， 或者不在，不能模棱兩可

（2）互異性：集合中的元素沒有重複

（3）無序性：集合中的元素沒有一定的順序（通常用正常的順序寫出）

5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

⑵“∈”的開口方向，不能把a∈A顛倒過來寫

三、練習題：

1、教材P5練習1、2

2、下列各組對象能確定一個集合嗎？

（1）所有很大的實數 （不確定）

（2）好心的人 （不確定）

（3）1，2，2，3，4，5．（有重複）

3、設a,b是非零實數，那麼 可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

4、由實數x,－x,｜x｜, 所組成的集合，最多含（ A ）

（A）2個元素 （B）3個元素 （C）4個元素 （D）5個元素

5、設集合G中的元素是所有形如a＋b （a∈Z, b∈Z）的數，求證：

(1) 當x∈N時, x∈G;

(2) 若x∈G，y∈G，則x＋y∈G，而 不一定屬於集合G

證明(1)：在a＋b （a∈Z, b∈Z）中，令a=x∈N,b=0,

則x= x＋0* = a＋b ∈G,即x∈G

證明(2)：∵x∈G，y∈G，

∴x= a＋b （a∈Z, b∈Z）,y= c＋d （c∈Z, d∈Z）

∴x+y=( a＋b )+( c＋d )=(a+c)+(b+d)

∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z

∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z

∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G，

又∵ ＝且 不一定都是整數，

∴ ＝ 不一定屬於集合G

四、小結：本節課學習了以下內容：

1．集合的有關概念：（集合、元素、屬於、不屬於）

2．集合元素的性質：確定性，互異性，無序性

3．常用數集的定義及記法

五、課後作業

六、板書設計（略）

教學設計方案4

今晚，到新華書店購買了一本《國小閱讀教學設計方略》，作者是山東省濟南市國小語文教研員江洪春先生，他是山東省國小語文教學研究會副會長。

江老師這本書是他30年國小語文教學研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們國小語文教師尤其是一線教師很有指導作用。江老師說，當廣大教師已經理解並接受了一些新的教學理念之後，就會感到一種新的困惑，即用什麼的教學手法、手段去落實，體現這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術上的支持，會直接影響教學新理念的落實與體現，影響教學質量和效率的提高。

江老師認爲，當下的國小語文教學之所以效率不高，主要因爲存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。

一是教師對教材鑽研不夠重視。

“認真鑽研教材，方法就在其中”這已經是一句老話了。但是現在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的培訓也是這樣。當然，關鍵還在於教師自身，如果自己不想鑽研，內需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鑽研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。

二是語文味不足。

語文味就是“既得言又得意”，就是“文道結合”，就是“工具性與人文性的統一”。現在的課堂教學，大都數公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽激動，想想感動，下課之後一無所獲”。

三是閱讀基本功訓練有所削弱。

前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課”，這是工具性太強，新課程之後矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標準》中基本找不到“訓練”這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是“工具性與人文性結合”這是肯定的。按照我的觀點，語文課還是工具性佔60%要好，畢竟語文課的任務不但要掌握“內容”，還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓練的。

四是教師的引領作用不到位。

“教師主導，學生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實驗倡導“自主、合作、探究的學習方式”，很多教師就誤以爲“一些以學生爲主體”了，教師的主導地位削弱了，課堂上只講學生自己能發現的，學生不能發現的東西，即使是教學重點，教師也有意迴避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內很多著名國小語文特級教師的課堂實錄，

我的結論是這些特級教師都是很“強勢”的，整個課堂教學基本上沿着教師的“預案”走，即使出現一些“火花”，教師也會靈活“處理”的。教師的“主導”作用不能放棄，課堂教學是教師指導下的教學，是教師教學生學，不是學生自學。“教學”的特點一定要把握清楚，教師的主導不能缺位。

教學設計方案5

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

能力目標：瞭解信客的職業道德和優秀品格。

情感、態度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養學生誠實守信品質，樹立誠信爲本的做人理念。

教學重點

1、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。

教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

教學方法

1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事蹟和品質，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。

3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。

教學媒體：投影儀

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、導入新課

我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱爲信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江餘姚一帶，由於通訊事業尚未普及到農村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。餘秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，先來認識一下作者餘秋雨：（投影）

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

創意講談：請用一段話講儘可能多的作品串聯起來，要有意義，通順流暢。

示例：餘秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

三、字詞注音（投影字詞）

認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）

嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）

昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 弔唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）

四、整體感知文章內容

（1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。

①信客是幹什麼的？

②信客通常奔忙於什麼地方之間？

（明確：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）

原來信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業，那麼，如果我要爲一個落後的村子招聘一位信客，什麼樣的人適合呢？我這裏有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然後根據課文內容把表格填寫完整。（投影表格）

信客招聘表

從填寫的招聘啓事，我們可以看出，信客最注重的是什麼？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我。”

（2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批註你所認爲的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡是：信客是個沉重的職業——信客做信客的緣起——信客是怎麼做信客的——信客是怎麼不做信客的——信客爲什麼當教師、校長也是好樣的。

五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）

（1）作者在寫信客之前，爲什麼先寫一個老信客？

（2）作者重點寫了信客什麼事蹟？爲什麼重點寫？

（3）作者後來寫信客不當信客後當了老師、校長，爲什麼他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

（4）信客爲什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起？

（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

學生合作研討，積極回答，教師點撥：

（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒着年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成爲可以信賴的信客。

（2）重點寫了兩個事蹟，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）因爲他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所國小的主心骨。

（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺願，是出於對老信客的理解、同情、敬重和感激。

（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客爲遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶。”

附板書設計（投影）

城鄉紐帶

接受重託 任勞任怨 善良厚道

誠信無私

待人寬容

恪盡職守 信客

艱辛從業 無奈卸差 執教國小

第二課時

一、品味佳句

1、學生默讀全文，勾畫出自己認爲精彩的語句，並簡單地進行賞析。教師歸結學生提出的例句，並指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進行賞析）。

佳句示例：（投影佳句及問題設計）

（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裏，夜夜失眠，在黑暗中睜着眼，迷迷亂亂地回想着一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。”

設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客爲什麼要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他爲什麼“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？

賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的後悔、內疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業的不捨的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。

（2）“農民的眼光裏，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什麼意思？③“探詢”是什麼意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警闢。

（3）“都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”

設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這裏的含義是什麼？②說農村神經系統是“長期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會現狀？③爲什麼說他是最敏感的神經末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活衝擊着鄉民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最爲迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農村的封閉、落後的慨嘆，對信客溝通城鄉，深察世故人情的讚美。

（4）“紅紅的眼圈裏射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什麼事一般。” 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質？

賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現了出來，也從側面說明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地彙報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。

二、拓展延伸（投影問題）

1、據報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然後才救助老人。

討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？爲什麼會發生這樣的怪事？

（2）怎樣避免發生這樣怪事？

明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。

2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）

示例：一句委託，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭於鄉間小道。風塵苦旅，奔波於家鄉與上海之間。盡忠職守，爲人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，佔據了他的一生。退而爲師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!

教學設計方案6

【教學目標】

１、通過聯想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。

２、誦讀積累一些優美語言和富有哲理的句子。

３、加強生命體驗，豐富人文體驗。

【教學步驟】

一、導入

可以通過一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發學生感受生命可貴的語言入手。

自讀課文，梳理行文思路。

１、開篇揭示話題

２、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。

３、以“一棵小樹”喻示生命的力量。

４、點明、深化主題。

二、學生質疑或教師設疑

參考問題：

１、文中描述的一些景象的喻意分別是什麼？

２、兩個比喻的含義是否重複，爲什麼？

３、如何理解春水匯入大海，大樹迴歸泥土的心態？

４、最能表達課文主題思想的句子是哪一句？

５、如何理解最後一句話所揭示的哲理？

三、學生可以通過誦讀、討論來解決問題

四、拓展材料學習，豐富感受

五、暢談“苦與樂”，寫一句或一段最有感觸的句子，班級交流或編輯成一個小冊子

教學設計方案7

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？（火燒雲）你眼中的火燒雲是什麼樣的呢？（學生自由發言）

師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什麼？

2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）

3、教師總結：作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什麼？

四、拓展延伸

1、你留心看過天空嗎？那時的雲彩什麼樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關描寫雲的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導書寫

1、學生完成作業。

2、背誦喜歡的段落。

教學設計方案8

發展性目標

1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩隻白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。

情感性目標

體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學課時

一課時

教學過程

一、複習引入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什麼樣的印象？

2．這節課我們再來認識一隻白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。

板書課題：白公鵝

二、新課學習

1．學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學生交流。

3．誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？

4．這究竟是隻什麼樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學到這裏，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

板 書

（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝

總寫句 解釋說明

教學設計方案9

【教學目標】

1．知識和技能。

瞭解什麼是電磁鐵，學會製作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。

2．過程和方法。

經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

3．情感態度與價值觀。

具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇於有根據的懷疑、大膽想象的科學態度。

【教學器材】

乾電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1和1．2各一根），小刀一把，電流表一隻，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一隻 。

【教學過程】

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場。看完的同學議一議，猜一猜。

師：你們已經看到了什麼？

生：這是電磁鐵……

師：還想知道什麼？

生甲：什麼是電磁鐵？我自己能不能做一個？

生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？

生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

師：同學們對這麼多的問題感興趣，很好。這節課希望同學們能解決一些問題，同時又產生許多新的問題。

評：聯繫實際，激發興趣。

二、製作電磁鐵

閱讀課本，知道什麼叫電磁鐵、怎樣製作電磁鐵。依照課本的指導，自主選擇器材。大約八、九分鐘後，各組都製作完畢。（提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）

生甲：用1細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致鬆散，這樣就製成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝製作了另一個電盤??/P>

生乙：我們也製作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼製的水泥釘上。我們想看看它們有什麼不同。

生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

師：手腳真夠快的，是不是經常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）

生丁：乙、丙兩位同學看書不認真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學們給了他熱烈的掌聲。）

師：丙同學的這種敢於懷疑、勇於探究的精神的確值得稱道。

評：在平等的關係中，培養學生自主探究的能力。

三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那麼，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然後把你們的觀點告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。

乙組：還應當與線圈的匝數多少有關。

丙組：我們認爲甲組的觀點有些重複，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。

丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關，越粗磁性越強。

師（有些驚訝）：你們的這個猜想的確與衆不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材裏2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課後我們一起來研究。謝謝你們，能提出這麼好的猜想來，讓老師也大開眼界。

評：教師真實地在學生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現自己的無知），與學生一起探討問題，使學生去除對教師的神祕感和權威感，主動承擔探究的責任。

2．方案。

電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

（1）採取何種步驟？（A．保持匝數不變，磁性與電流的關係；B．保持電流不變，磁性與匝數的關係。）

（2）用什麼方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什麼方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關係”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節乾電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關係”。

製作

1的漆包線做成50匝的電磁鐵，1.2漆包線做成的80匝的電磁鐵

設計

分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設計簡單、思路明朗

記錄

線圈的匝數（匝）

50

80

吸引的圖釘（個）

5

9

結論

“電流一定時，匝數越多電磁鐵的磁性就越強”

師：同學們來評價他們的方案。

生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

生乙：這個方案不可行。甲組認爲電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別爲1和1．2）。如果採用這個方案，結果是不可信

的。

師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。

評：“探究?合作?發展”的新理念在這裏撒下了種子。

3．收集實驗數據（略）。

各個組在經歷和15分鐘的探索後，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。可以看 出，同學們還有很多想法渴望得到交流。

四、交流和評價

師：在經歷和體驗了快樂的探究後，你有哪些收穫？

生甲：我知道了電磁鐵的構造。

生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。

生丙：我又一次品嚐到了運用控制變量法來研究問題的快樂。

生丁：我們解決了一些問題，可又有了一些新發現，這讓我很興奮。（教師和學生都開心地笑了。）

師：都有哪些新發現？

生甲：我們發現用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電後它仍然有磁性，這樣反而不方便。

生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發現它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。關於這一點，我相信認識得最深刻的只有我們組。（生笑）

師：爲什麼？

生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會。（掌聲一片。）

師：說的好。我們都要將這種“動手實踐、親歷體驗”的學習方法發揚光大。

生丙：老師，我還有一些不明白的問題。

師：請告訴同學們。

生丙：滑動變阻器是不是電磁鐵？

話音剛落，學生們就開始爭論，有說是的，有說不是的。

師：“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會”，你們去研究吧。（生會意地點點頭。）

於是大家觀察探究，首先看到線圈內部是瓷的，然後撒一些細鐵屑發現它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現象大家討論後有以下幾種看法。

生甲：變阻器不是電磁鐵，因爲它內部不是鐵心而是瓷心。

生乙：電流通過它只有熱效應，不會有磁效應。

生丙：不對！電流周圍肯定存在磁場，它會不會採用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性。

師（非常激動）：同學們的研究和推理極具想象力，你們的創新能力讓老師欽佩！儘管我們還不知道它究竟是怎麼回事，可這種敢於質疑、勇於創新的精神會使我們終身受益 。

評：給學生一個衝突，讓他們自己去討論：給學生一個空間，讓他們自己往前走。這裏沒有標準的答案，但會留下合作探索的足跡。

五、從物理走向社會

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流爲300A，能吸起3t的廢鐵等等。

課後要求學生了解電磁鐵的種類以及工作環境，寫一篇調查報告“電磁鐵在生活中的應用”。

教學設計方案10

教材分析

這是一篇說明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。全文結構緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細緻，栩栩如生。

教學目標

１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。

２、基本讀懂課文，瞭解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，感悟我國古代人民的藝術才能。

教學重、難點

瞭解《清明上河圖》的特點，並想象畫面內容，激發學生對古代燦爛文化的熱愛。

課時安排

１課時

教學過程

一、導入新課

師：今天，我們將通過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。

師板書課題，生齊讀。

師：這幅畫是我國藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什麼？有什麼特點？有什麼價值呢？讀了課文，我們就會知道了。

二、初讀課文，瞭解內容

１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。

２、指名讀課文，正音指導。

三、快速閱讀，整體感知

１、默讀思考：這幅畫到底畫了些什麼？它有些什麼特點？

２、討論、交流

⑴、這幅畫畫了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。

⑵、這幅畫的特點：利用鳥瞰的構圖方式，將浩大繁複的場面置於長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不苟，惟妙惟肖。

四、精讀重點段落，想象大意

１、從描述圖畫內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。

２、討論交流讀懂的內容和不明白的問題。

３、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時儘量加上自己的想象。

同位互相交流、練說。

４、師：誰願意扮演解說員，向遊人介紹你喜歡的那個場景？

指名交流。

師引導評議：介紹時是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。

五、學習最後一個自然段

１、自讀最後一段，想想讀了以後有什麼體會，與同學交流交流。

２、引導學生討論、交流《清明上河圖》的藝術成就，及在繪畫史上的地位和歷史價值。

六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫

七、作業

練習有感情地朗讀課文，複述畫面內容。

板書設計：

市郊景象 農民繁忙

清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴

整座街市 繁榮昌盛

教學反思：

在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以後，我認真回顧了整個教學過程，總體感受是：有一得，有一失。

抓住重點，引導學生讀文想象，培養了學生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收穫。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學要放手讓學生自主閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學上，我都沒能較好地做到這一點，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同於精讀課文的教學了。在設計《清明上河圖》的教學時，我首先確定了一個目標：要通過閱讀這篇課文，讓學生認識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學生通過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。於是，在教學中我始終圍繞着這個目標，通過“導入新課，激發興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環節，一步步地爲讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落，想象欣賞”環節，學生的解說讓我這個“遊人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。

沒能充分地指導學生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明爲主要表達方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含着對作品讚賞的情感，適於指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中，由於考慮時間的問題，指導得不夠充分。現在想來，如果在學生自選重點段落，練習讀熟練以後，即討論交流時，相機指導學生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導學生進入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學生更好地讀文想象，想象“看”圖。

教學設計方案11

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導遊牌等。

2. CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1. 師：大隊部將招聘部分同學作爲小導遊帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2. 問：怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看着大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

2. 師問：我們的後面、左面、右面分別是什麼方向呢？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的牆壁上。

4. 師：你知道嗎：我們的地球繞着太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、後，左、右分別是什麼方向？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

5. 師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的'方向。

6. 遊戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1. 師：課前我說了關於招聘小導遊的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請爲他們鼓鼓掌。

問：誰願意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習）

2. （課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球檯等。

師：誰願意來試一試？

3. 問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛纔的介紹你們發現了什麼？

五、小結：

問：你們這節課有了什麼收穫？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識爲小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

第二課時

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

活動過程：

一、 上節課老師佈置的作業，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業，並改正不對之處。）

二、 小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，並且介紹遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。

2. 活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅遊，他也會當好你們的小嚮導。

教學目標：

1. 在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2. 能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘的七個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4. 培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學設計方案12

●〇對應的課標內容

懂得對人守信，對事負責是誠信的基本要求。

●〇教學目標

知識目標：瞭解誠信的內涵，認識誠信的基本要求是對人守信，對事負責，感受誠信是

每個人立足於社會的通行證。

能力目標：發展觀察、比較能力，爲人處世與社會生活的能力以及明辨是非的能力，引導學生踐約守信，誠實做人。

情感態度價值觀：增強對他人對社會的責任感，樹立正確的爲人處世態度和守信爲榮，失

信可恥的道德觀念。

●〇教學重點和難點：

理解誠信的基本要求即對人守信、對事負責，澄清在誠信做人方面的錯誤認識。—重點

引導學生分析並認識誠信的重要性。——難點

●〇課時安排：

一課時

●〇課前準備：

教師：

①制“你誠信嗎”調查問卷。課件準備。

②組織學生收集正反兩方面的誠信故事。

學生：

收集誠信故事及有關誠信的格言、古訓。

●〇板書設計

第十課 誠信做人到永遠

一、誠信是金

內涵： 誠實守信

誠信 重要性：誠信是個人和企業生存、發展的根本

基本要求：對人守信 對事負責

●〇教學設計

教學環節教學活動設計設計意圖

情境導入一位彩.票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂購彩.票，而顧客沒有及時去取彩.票，無巧不成書，而恰恰這張彩.票中了500萬大獎。

提問：你覺得事情會怎樣發展？ （學生續編）

這是一則新聞，結果這位姑娘在鉅額金錢面前毫不動心，主動將彩.票送還了這位顧客。如果說剛剛你是思想鬥爭激烈，那麼此刻，你有何感想？

小結：我覺得這位姑娘身上所折射出的那種誠實守信的品質令人感動。今天這節課我們就一起來學習第十課第一節，誠信是金。 把一則新聞分解成兩部分，讓學生續編劇情，既創設了情境，又給學生更多的思維空間。

在思辯中引入課題。

活動一：你說我說大家說。

感悟誠信可貴。觀flash《狼來了》請兩位同學配音。

提問：看後你想到了什麼？

故事中的小男孩因爲不誠實，言而無信，拿誠信開玩笑，最後葬身狼腹，害了自己。

提問：古往今來，有關誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你瞭解到什麼是誠信？

小結：誠信即誠實守信。就是實事求是，誠實做人，做事講信用。從古至今，無數事實告訴我們，人不可無信，一旦失信於人，就會產生信任危機。

請大家自主閱讀教材，以小組爲單位，在多媒體出示的二則材料（《中國留學生就業遭遇》和《溫州皮鞋的遭遇》）及書本p116頁上圖片材料、相關鏈接材料中任選一則。想一想：這些經歷說明了什麼？

小結：誠信是個人和企業生存、發展的根本。誠信是個人立足於社會的通行證和基礎，也是一個人應有的基本道德品質。同時，誠信也是企業的立身之本，成功之道，是企業發展的根基。引導學生充分利用課前調查所得的資料，暢所欲言，互相交流--故事大薈萃，在故事交流中認識什麼是誠信。

感悟誠信的可貴。

通過自主學習，合作探究，讓每一位學生感受到誠信是個人、企業的立身之本，從而感悟誠信是金。

教學設計方案13

導入新課

檢查學生朗讀背誦。

(一)明確目標

1．體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞“乎，矣，也，焉，哉”所表達的語氣。

2．理解文章以事喻理的論證方法。

(二)整體感知

1．複習文學常識。

2．在學生朗讀的基礎上，請一位學生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．鞏固文言基礎知識(訂正課後練習二，並出示投影，請學生把下列這些詞語譯成現代漢語)

①吾數年來欲買舟而下 ②以告富者 ③富者有慚色 ④僧富者不能至而貧者至焉

2．語言特色

學生朗讀第一段，並分析排比句的藝術效果。

(第一個設問句開篇泛論天下事之難易，關鍵在“爲”，第二個設問句進而引申論述“人之爲學”。由概括到具體，使論述的道理逐步深入，引起人們的深人思考，具有很強的感染力和思辨力量。)

朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同?(第一次屬於通 常發問，第二次是以蔑視的語氣出現的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一鉢前往南海，是不可思議的，“我”(富和尚)尚未成功，“你”(窮)豈不是癡人說夢。)

語氣詞 乎、哉——疑問，也、焉——判斷，矣——陳述

3．把握文章主旨

提問，兩個和尚同時面對着困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理?

(貧僧立志而行，在困難面前發揮主觀能動性，努力去爲，而富和尚只強調客觀條件，不立志而行。)

4．請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明“因爲有決心而成功的，沒有決心而失

敗的。”(聯繫實際，加深對課文的理解，提高思想認識。)

(四)總結、擴展

蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學們學過本課後能有所啓迪。

(五)佈置作業

1．背誦默寫《爲學》。

2．完成課後練習三。

教學設計方案14

教學目標：

（一）、知識與技能：

1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

教學過程：

一、資料展示，引入新課：

（課前佈置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神祕。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認爲最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裏做什麼？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當點評。

五、指導背誦，指導學生採用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做着動作，輔助背誦。

六、指導寫字。

1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

教學設計方案15

【教學重點】

１、瞭解“之”“於”的用法以及文言詞活用情況。

２、體會語言的簡潔、洗煉。

【教學難點】

方仲永“泯然衆人”的原因是什麼？即如何理解課文最後一段作者的思想觀點？

【課時安排】

一課時。

【教學內容和步驟】

一、課文導人，簡介作者，解釋文題

偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生髮明瞭無數的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽爲“發明大王”，人們都認爲他是世界上少有的“天才”。到底什麼是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人並沒有認識到這一點，自恃聰明，自認爲有天賦。結果最終淪爲庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：爲仲永的經歷遭遇而感傷。

二、學生自讀課文，掌握以下內容

１、掌握下列加點字的讀音：

隸 泯 扳 稱

２、對文中的“之”“於”進行歸類：

之 忽啼求之：它，指書具．代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

餘聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”，代詞。

下能稱前時之聞：的，助詞。 '

卒之爲衆人：語氣助詞，不譯。

於 環謁於邑人：到，介詞。

於舅家見之：在，介詞。

賢於材人遠矣：比，介詞。

愛於人者不至：從，介詞。

３、從文中找出詞類活用的詞語：

⑴ 邑人奇之：以……爲奇，形容動詞作動詞。

⑵ 賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。

⑶ 利其然：以……爲利，名詞作動詞。

⑷ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

三、朗讀課文，理清課文結構

１、朗讀時注意下列語句的停頓：

⑴ 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。

⑵ 借旁近｜與之，即｜書詩四句，並｜自爲其名。

⑶ 其詩｜以養父母、收族爲意。

⑷ 自是｜指物作詩｜立就，其文理｜皆有可觀者。

⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜環謁於邑人。

⑹ 餘聞之也｜久

２、理解課文結構層次：

全文可分兩部分：

第一部分：第１、２段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。

第二部分：第３段，作者闡明觀點看法。

說明：第一部分以敘事爲主，第二部分以議論爲主。

四、請一位同學複述第１、２段的內容

１、思考：課文寫丁方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。“泯然衆人矣”。

２、思考：這三個發展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫仲永年少時天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機結合．敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。後兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

五、齊讀第３段，思考下列問題

１、這一段在語言表達方式上有何特點？

採用了議論的形式。

２、這一段“受於天”指什麼？“受於人”又指什麼？

“受於天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受於人”指人的後天學習和受到的教育。

３、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點是什麼？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受於人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了後天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點

１、文中“忽啼求人”、“即書詩，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對錶達文意有什麼作用？

使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

２、理解“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學”一句的語言特色。

這一句用極其凝鍊的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行爲，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然於衆”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。

七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解

八、語言表達訓練

以“方仲永的悲劇所想到的”爲題，在課堂上即席發言，談感受。

要求：

１、聲音洪亮，用普通話發言。

２、中心鮮明，講話的層次清楚。

３、時間在２分鐘左右。

九、佈置作業

１、完成課後練習三。

２、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句５條。