語文教學設計彙編15篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的語文教學設計，希望對大家有所幫助。

語文教學設計1

一、義教科目：國小趣味語文知識

二、教案適用年級：國小二三四年級

三、教學目的：介紹語文知識上一些比較有趣的知識，以此來激發學生學習探索

的熱情。讓他們領悟我們的生活處處存在着關於語文的相關內容，

從而對語文產生濃厚的興趣，從而更好的學習語文，培養獨特的

情操。

四、教學難點：讓學生準確理解語文的意義，在生活中發現趣味語文。在課堂上

配合老師，跟上老師的節奏。

五、教學注意點：

1、注意學生的接受能力，儘量把課文解釋得淺顯易懂。

2、注意課堂氣氛的活躍，使課堂生動有趣，加強與學生的互動。

六、教學過程：

1、 自我介紹：同學們，大家好，我們是來自XX學院的哥哥姐姐，（四個人特色的介紹自己）今天呢和你一起上這節課。同學們歡不歡迎呢？

學生：歡迎！

2、導入：

老師：同學們今天好乖哦，老師講一個故事送給你們。好不好啊？

學生：好！

老師：你們知不知道年的來歷啊？？年，就是我們過年的年。

出示故事：

過年的來歷

相傳：中國古時侯有一種叫“年”的怪獸，頭長尖角，兇猛異常。

“年”獸長年深居海底，每到除夕，爬上岸來吞食牲畜傷害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避“年”的傷害。

今年的除夕，鄉親們都忙着收拾東西逃往深山。

這時候村東頭來了一個白髮老人對一戶老婆婆說只要讓他在她家住一晚，他定能將“年”獸驅走。

衆人不信，老婆婆勸其還是上山躲避的好，老人堅持留下，衆人見勸他不住，便紛紛上山躲避去了。

當“年”獸象往年一樣準備闖進村肆虐的時候，突然傳來白髮老人然響的爆竹聲，“年”獸混身顫慄，再也不敢向前湊了。

原來“年”獸最怕紅色，火光和炸響。

這時大門大開，只見院內一位身披紅袍的老人哈哈大笑，“年”獸大驚失色，倉惶而逃。

第二天，當人們從深山會到村裏時，發現村裏安然無恙。

這才恍然大悟，原來白髮老人是幫助大家驅逐“年”獸的神仙。人們同時還發現了白髮老人驅逐＂年＂獸的三件法寶。

從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這風俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統節日“過年”。

（在這個故事中，我們會盡量用最通俗易懂的語言來講，可以適時加一些表情和動作，以便同學們能理解）

3、搶答：以此來調動學生學習興趣。可將全班分組搶答，哪個組織回答最積極，

最多，最活躍，就加以加分，哪個組分數最多獎勵學習用品。(用時:10分鐘)

老師：小朋友，你們喜不喜歡猜謎語啊？

學生：喜歡。

老師：那好，那現在呢，我們出幾個謎語給你們猜好不好啊？你們呢，要分組回答，哪個組最積極就可以得到我們的獎品。

1) 出示謎語：

A. 上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。 【謎底】:眼睛

B. 像糖不是糖，不能用口嘗，幫你改錯字，紙上來回忙【謎底】:橡皮

C. 五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不其。【謎底】:手指

D. 什麼東西只能加，不能減 。 【謎底】：年齡 E. 什麼東西經常會來，但卻從沒真正來過？ 【謎底】：明天 F. 有一匹馬，它向南走5步，向北走3步，又向西跑了10步，請問最

後它的尾巴朝什麼地方 【謎底】：朝地

G）有時候，圓又圓，有時候，彎又彎，有時晚上出來了，有時晚上看不見。(打一自然現象) 【謎底】月亮

老師：好，同學們都回答得不錯哦，沒有回答的同學別灰心，下面還有幾道題目呢，看看你們誰積極啊，積極就有分加哦。

2) 根據下列題意，選填詞語。

苦哭 暗笑 假笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （只能用一次）

A、開懷縱情的笑（ ）

B、藏在心裏不公開笑（ ）

C、捂住肚子開心地笑（ ）

D、不愉快而勉強的笑（ ）

E、故意做出的，不真實的笑（）

3) 同學們，請你將下邊的十條成語補充完整，然後再將補充的字豎着連成

四句數學上用的術語，好嗎？

（ 五）花（ 八 ）門 （ 五 ）湖（ 四 ）海

（ 七 ）上（ 八 ）下 （七 ）擒（ 七） 縱

（ 三 ）頭（ 六）臂 （ 三）心（ 二 ）意

（ 十 ）全（ 十 ）美（ 十 ）全（ 十 ）美

（ 五）湖（ 四 ）海 （ 五 ）行（ 八）作

4、出示趣味故事——十二生肖(用時:10分鐘)

老師：同學們，想不想聽故事啊？

學生：想。

老師：那你們在聽的過程中要留意故事究竟說了什麼哦。

學生：好。

你知道自己屬什麼嗎？

有屬小白兔的，有屬大老虎的???有屬貓的嗎？沒有，怎麼有屬老鼠的，沒有屬貓的呢？這裏有個故事。

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

好了，同學們，你們都知道十二生肖的來歷了嗎？都知道十二生肖爲什麼是老鼠第一了嗎？

提問：十二生肖有哪些呢？（鞏固知識）

（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）

5、聯繫學生的實際(用時:10分鐘)

老師：同學們，聽完了老師的故事。你們想不想說一下你們對語文的看法啊？語文也可以很趣味的啊。

學生說出自己對趣味語文的看法及感受。我們在聽的過程中要儘量看着學生，給他鼓勵。

6、總結(用時:10分鐘)

表揚同學們配合得很好，希望在以後的學習過程中更喜歡語文，在生活中去發現那些趣味的小知識和小知識，謝謝同學們的配合，這節課我們相處得很愉快??

備註：如果時間多出，就講小故事三則並與同學們交流。

1、晚飯後，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房裏傳來打破盤子的響聲，然後一片沉寂。兒子望着他父親，說道：「一定是媽媽打破的。」

「你怎麼知道？」

「她沒有罵人。」

（注：我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。）

2、在故宮博物院中，有一個太太不耐煩地對她先生說：「我說你爲甚麼走得這麼慢。原來你老是停下來看這些東西。」

語文教學設計2

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發探索宇宙奧祕的興趣和志向，培養學生的想象力。

教學重點：

在理解課文的基礎上培養學生的想象力，並且做到想象有基礎和依據。

教學難點：

學習本文語言，模範文本進行遷移練習。

教具準備：

多媒體課件 識字卡片

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、歌曲導入

1、播放歌曲《小星星》，師生一起進行律動。

2、師：老師知道有一條河，它不是由水組成的，而是由無數顆閃閃的星星聚集在一起形成的。你知道這是什麼河嗎？（板書“銀河” ）“銀”字是左右結構，左面是金字旁，跟金屬有關。

3、我們一起來欣賞一組銀河的圖片。（課件出示銀河的圖片）看到這美麗的銀河，你有什麼想問的嗎？

4、有兩個個愛提問題的少年，他們看到這美麗的銀河後也提出了好多問題呢。（板書“問” ）這節課我們一起來學習《問銀河》。齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽老師範讀課文。提出要求：聽清楚每個字的讀音。

2、學生自由朗讀課文，要求：

（1）藉助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）畫出詞語，圈出生字，想象詞義。

3、出示詞語，學生認讀。

銀河 客輪 牛郎 相會

攔河大壩 宇宙飛船

清澈 寬闊 需要 寬廣

雄偉 駕駛 南來北往

指名讀，去拼音讀。齊讀。

4、識字遊戲“送星星迴家”。（老師手中有許多小星星，背面寫着生字，如果會讀生字，就可以將小星星送回美麗的“銀河”。）指名讀。

5、誰願意選一段讀給大家聽？可以是你讀的最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀的還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

指名讀，師生評議。

6、兩位少年到底向銀河問了哪些問題？這些問題分別問銀河的什麼地方?

想想讀這些問題時我們應該注意什麼?(指導學生逐段讀好問句)

學生練習有感情地朗讀每小節中的問句 。

7、學生練習有表情地朗讀全詩。

分組朗讀全詩。

三、鞏固識字，指導書寫

1、課件出示要求書寫的生字：

輪 郎 壩 攔 相 銀

學生自讀，口頭組詞。

2、學生試着說說每個字的筆畫、筆順。

3、觀察每個字在田字格中的位置，指導書寫。

重點指導學生書寫“輪”和“郎”

輪：與“槍”的右半部分區分，左窄右寬。

郎：與“朗”聯繫識記，左窄右寬。

4、學生邊說筆畫邊描一描田字格中的字。

5、學生練寫，教師指導。

四、作業：

練習有感情地朗讀全詩。

第二課時

一、溫故知新，複習導入

1、上節課，小朋友已經初讀了這篇課文，課文中的一些詞語還認識嗎？開小火車朗讀詞語。出示：

駕駛 寬闊 引路 相會

航標燈 斜拉橋 葛洲壩 發電站

南來北往 攔河大壩

牛郎織女 宇宙飛船

2、課文中兩位小朋友在晴朗的夜晚，坐在綠綠的草地上仰望着星空，看着那小星星組成的白色的光帶—“銀河”。看着看着，那原本掛在天上的銀河，似乎就變成了家鄉的小河，小朋友不禁向它提出了許多問題。小朋友都向銀河問了些什麼。

3、這節課，我們就跟着小朋友一起想象，一起去問一問銀河吧。

二、品讀課文，讀中感悟

翻開書來，請小朋友選擇自己最感興趣的一個小節讀一讀，看看怎麼把它讀好。

1、學習第一節

出示第一節

①哪位小朋友對這一小節感興趣？誰想來問一問？指名讀。

②誰還想問？指名讀

③問得真好！在小朋友眼裏，河水是----清澈的，板書：河水，讀詞語！

（齊讀、男女生讀）

④誰能給“清澈”換個詞，意思差不多。（碧綠、一塵不染、清清、一眼見底、清凌凌）

a換得真好，你能再來讀讀這個詞語嗎 ？

b誰能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見底。

⑤把它放到句子裏讀一讀！(指名讀。)誰再來試試。(生讀。)

⑥在那一塵不染的河水裏，你看到了什麼呀？

在清澈的河水裏，小朋友們產生了這麼多的想象，有魚兒、有水草、還有戲水的小朋友，再來讀一讀。誰能讀出自己的想象來。（讀第一自然段。）

⑦師：多清多美的河水啊，讓我們一起來問一問。（齊讀。）

2、學習第二節

過渡：我們看完了河面，現在來看看河道吧。（出示第二節）板書：河道

①你來問一問？指名讀

②這麼長的句子，他還能把問的語氣讀出來，真厲害！我們請他當小老師，帶着大家問一問！（小老師領讀）誰還想問！（指名）一起來問！（齊讀）

③這一節中有一個詞特別有意思，（紅色顯示：伸着大鼻子的貨船）

④你猜它是什麼？ 你們見過“伸着大鼻子的貨船” 嗎？想不想看一看

（出示圖片：大鼻子的貨船）， “大鼻子”在哪呢?誰來指一指。

誰來讀一讀：大鼻子的貨船。（指名3人）

大鼻子名叫球鼻艏，這樣的船頭啊可以減小水波的阻力，船就能行駛的更快了。

⑤你看多有趣呀！誰還想問一問？

⑥“南來北往”什麼意思？

⑦有很多的客輪和貨船，那麼河道必須怎麼樣？讀出來！（誰能讀的再寬廣一些？）

⑧在寬廣的河道里除了有客輪和貨船，還有航標燈呢，看，這就是航標燈（出示圖片），航標燈啊，是爲了客輪和貨船的安全航行而專門設置的，它在夜間能發出閃光的信號。

⑨現在我們一起來問問這寬闊的河道里有些什麼吧。（齊讀）

3、學習第三節

過渡：文中的兩個小朋友真是好問，我們也來做做好問的小朋友吧，（出示第三小節，齊讀）

①出示：出示一條大河（板書：河面）

看着這河面，誰能讀好這個詞語————“寬廣的河面”？

再看看這河面，誰再來讀?（指名讀）一起讀！（齊讀）

②“寬闊的河道”，“寬廣的河面”，都表示寬的意思，兩者有什麼不同呢？誰來做一做動作，讓大家一看就明白！

a寬闊除了形容河道以外，還能形容什麼？（出示：寬闊的——）（生回答） 爲什麼說馬路時寬闊的？（出示：寬闊的馬路）學生齊讀

b寬廣的河面，寬廣還可以形容什麼呢？（出示：寬廣的——）（生回答） 你能說說爲什麼草原是寬廣的呢？ 是啊，老師這裏也有一些詞（出示：草原、海面、沙漠、天空、胸懷）（齊讀，開火車讀）

③這麼寬廣的河面上會有什麼呢？誰來問一問。（出示）

④這裏有一個美麗的傳說——牛郎織女的傳說，你們聽過嗎？誰來講一講？（生不會時，老師補充：織女是天上的仙女，她與牛郎結爲夫妻後，遭到了王母娘娘的反對。王母娘娘用銀河將他們分開，只准每年農曆七月初七相會一次。相會時喜鵲給他們搭橋，稱爲鵲橋。）

⑤他們多可憐呀！每年只有一次機會能在鵲橋上相會，你有什麼辦法能讓他們經常相會嗎？你們見過“斜拉橋”嗎？

（出示：斜拉橋圖片。）小朋友們，這就是 “斜拉橋”，大家看得那麼認真，誰來說說，看了這個斜拉橋想說什麼？

誰來讀一讀。（指名）誰還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來。（指名）

銀河呀，我們這有雄偉的“斜拉橋”，你那裏有沒有呢？誰來問一問？

⑥有了“斜拉橋”，牛郎和織女就可以在橋上相會了，我們一起把這美好的祝願讀出來！ （齊讀）

4、學習第四節

①過渡：問完了河水、河道、河面，我們再來問問銀河的上游吧。

（出示第四小節）（板書：上游）誰先來問問？（指名）一起來問問！

②出示：攔河大壩圖片。

小朋友們，你們看，這就是攔河大壩，它可以控制水流、防洪，還可以提高水位發電，它的作用很大。

③出示：葛洲壩水力發電站圖片

葛洲壩水力發電站，就是利用水能來發電的，每年能發150多億度電呢。

④銀河呀，我們這裏有，你那裏有沒有呢？想不想問一問？你來問問吧！

⑤誰再來問一問？喜歡這一節的同學一起問一問？

5、這些問題問得多奇妙，多有趣呀！我們坐在草地上，托起下巴，一起再來問一問銀河！注意：要有問的語氣哦！分組讀第1至4自然段。

6、課文中的小朋友對銀河提了那麼多問題,那他的問題問完了嗎?你是怎麼知道的?

（出示第五小節）指名讀。

仰望星空，你還有什麼問題要問銀河？仿照書中的句式和同桌說一說。

同桌互說，指名說。

你們有這麼多的問題要問銀河，那你將來長大打算怎麼做呢？學生交流。

你們的願望真美好，多有雄心壯志啊！齊讀：總有一天……

我們一起讀一讀最後一節。

7、銀河究竟是什麼樣子的呢？小朋友們，銀河在等着你們駕駛着中國的宇宙飛船去探索呢！相信將來，你們當中一定會有人駕駛着中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧祕，到那時，可別忘了告訴老師哦。讓我們捧起書有感情地朗讀這篇優美的散文詩。（配樂齊讀）

三、指導寫字：宇、宙

1、說說這兩個生字有什麼共同點？你如何怎麼記住這兩個生字的呢？

2、仔細觀察，說說寫的時候要注意什麼？

3、師邊範寫邊說要點（生跟着書空）。

4、學生描紅、臨寫。

四、佈置作業

1、背誦課文。

2、你還有什麼問題要問銀河？仿照課文寫一段話。

板書設計：

24 問銀河

河水 魚兒 水草 小朋友戲水

河道 客輪 貨船 航標燈

河面 斜拉橋 牛郎織女

上游 攔河大壩 水力發電站

教後反思:

語文教學設計3

教學目標：

1.感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人於與自然和諧相處的意識。

2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。

3.語、句——發展創造思維編詩句“在哪裏，太陽是怎樣出來的？”

4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

教學重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.聽讀識字，隨文識詞識字

教學難點：

拓展表達。

教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學過程：

一．講故事，導入新課

1.師：孩子們，你們都喜歡聽故事吧？今天老師來給大家講一個神話故事。

講完故事後，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。

師：你喜歡太陽嗎？爲什麼？

2.認記“太”字。

師：你能記住“太”嗎？哪個能幹的小朋友記住了它，怎麼記住的？（總結方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。

2.揭題讀題。

出示課題：今天我們就要學習一首和太陽有關的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。

二．初讀課文，整體感知。

1. 範讀課文。

師：每天早上，太陽比我們更早出來照耀大地，它出來時是什麼樣的呢？丁丁冬冬要帶我們去看看，你們想看嗎？請仔細聽老師讀課文，聽聽老師怎麼讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們去了哪些地方看太陽。

要求學生眼睛看着字，仔細聽。

2.試讀課文。

師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪裏，你就跟老師讀到哪裏。

3.齊讀課文。

師：會讀了嗎？像老師這樣，手指着書，一起讀一讀。

4.分組讀。

師：我們來比比看，看誰最會指着書讀書。同桌之間請一個孩子先指着書讀，另一個孩子認真聽，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪裏指到哪裏。

學生分組齊讀兩遍課文，教師巡迴指導。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

三．理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。

1.聽讀識詞，明確日出地點。

師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。

描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然後脫圖讀詞，最後打亂順序認讀詞卡並貼黑板。

2.學生選擇分句自由朗讀，情感體驗。

師：（出示課文前四句）原來丁丁冬冬帶我們去了這些地方看太陽（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽到底是怎麼出來的呢？你喜歡去哪裏看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知慾。]

3.全班交流讀，理解拓展。

(1)師：怎麼樣，來和大家交流一下你們看到的太陽吧。

師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎麼出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。

師：啊，一下子就跳出來了，好調皮的太陽，我們一起來做一做這調皮的太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

(2)師：誰去了草原？願意讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件並回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

(3)點擊課件，問：看這是什麼地方？森林裏有什麼呀？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）

師：聰明的孩子想一想，森林裏還有誰？它們早上在做什麼？太陽怎麼出來的？

指導學生練習拓展說話。

(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村裏的雄雞在幹什麼？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）

語言渲染，引導學生拓展：山村裏，還有誰？早上他們會做什麼，太陽怎麼出來的？(引導學生拓展說句)

(5)師導：這就是美麗的`太陽，照出了美麗的世界，讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最後兩行。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

四.識字遊戲。

“摘太陽”遊戲。

師：調皮的生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來噹噹小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬於你了。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

五．寫字指導。

師：咱們還是得留一個太陽哈，留着它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？

指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。

我們再來寫寫剛纔記住的“太”字。

六．總結全文。

師：今天我們去不同的地方看了太陽，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什麼地方，太陽怎麼出來的”說給爸爸媽媽聽。今天，我們還聽了《后羿射日》的故事，看誰最能幹，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽分享咱們今天的學習快樂，好嗎？

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。

語文教學設計4

教學目標：

1、認識“良、受、贊”等14個生字。會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。

重難點：

1、認讀14個生字。會書寫7個生字。

2、通過本文的學習要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，願意學習與別人合作。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、導入

1、今天我們一起來學28課《做燈籠》，齊讀課題，讀好燈籠的輕聲音節。生字“燈”可以用想象法記憶。

2、看到這個題目你能提出什麼問題?(附板書：誰做?爲什麼做?怎麼做?結果?)

二、學習課文

1、第一次讀課文：帶着問題自由讀，標出自然段，圈劃不懂的詞。

2、出示課件讀詞，你還有哪個詞不懂 ?

3、第二次讀課文：新字新詞學會了，下面請四人小組合作再讀讀課文：討論解決一下黑板上的幾個問題。

4、彙報：

①、做燈籠講了誰和誰之間的故事呢?(板書：王京 李良)生字“良”可以用熟字去偏旁記憶。他們爲什麼要做燈籠?

②、你能介紹一下王京和李良的情況嗎?(板書：小畫家手很巧)生字“巧”可以用謎語法記憶。

③、齊讀1至3自然段。

5、出示課件：你們看，這就是王京同學畫的畫。這是李良同學做的手工。怎麼樣，誰來誇誇他倆?

6、轉眼新年就快到了，他們都有一件心事。王京的心事是什麼呢?李良的心事又是什麼呢?指名朗讀第四自然段。

7、後來他們是怎麼做的?(板書：加色彩 扎燈籠)

過渡：由於他們都各展所長，所以做出的燈籠怎樣?——讀第6自然段。

王京還在燈籠上寫了一句話，是什麼話?大家齊聲答。(板書：合作真快樂)

8、小結：我們每個人都有自己的長處。我們要學會發揮自己的長處，真誠地與他人合作，就能收到比自己獨立努力更好的效果。 。如果你是他們的同學，你會說些什麼呢?

三、活動中體驗合作的好處：

1、合作讀文，同桌互相糾錯。

2、合作鉤詞，速度真快。

四、總結：

我們生活在社會中，只有學會與別人合作，願意與別人合作，才能站得更高，進步更快!

五、齊讀全文。

1、學了這篇課文，你明白了一個什麼道理呢?

2、過渡：其實和別人合作是一件快樂的事情，你平時有和同學合作嗎?和大夥說說吧!

六、作業

1、有感情地朗讀課文，思考王京爲什麼在燈籠上寫了“合作真快樂”這幾個字?

2、思考：剩下的生字可以有什麼好方法記住它?

板書設計：

28、做燈籠

王京(小畫家)

做燈籠(合作真快樂)

李良(手很巧)

語文教學設計5

一、學習目標

1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

三、教學時間：

兩課時

四、教學流程

第一課時

一、情景引題，激發興趣

1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學生交流後，教師簡介列寧。

3、（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧！灰雀來爲我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

爲了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什麼。

2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、你認爲最難寫的是哪幾個字？說說你是怎麼記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、佈置作業

佈置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時

一、激趣導入，感悟課文。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一隻剩下兩隻了，還有一隻哪去了呢？列寧心裏會怎樣呢？（急）那時因爲列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

預設

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因爲它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

（二） 那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”爲什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔爲己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇於改錯的決心

（4）男孩爲什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什麼問題？（例如：列寧爲什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧爲什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現出來。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裏又是怎麼想的？帶着你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑着說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

二．體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2、個別交流。

語文教學設計6

一、教學目標

1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的部分。

2．瞭解民族國小學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

二、教學重難點

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

教學難點：

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

三、教學策略

針對學生現狀，教師要通過本組課文的學習，來幫助學生儘快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養成較爲穩定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。所以主要通過創設情境，引導想象，激情朗讀，拓展延伸的教學策略，力爭給第二學段的學生學習打下堅實的基礎，培養較爲濃厚的學習興趣。

四、教學過程

（一）創設情境，激情導入

清晨，來自不同民族的小朋友，早早地起了牀，迎着朝陽，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（指板書：我們的民族國小），請同學分自然段指讀課文，說說民族國小和我們普通國小有什麼不一樣？引導學生初步把握這是由多民族學生組成的民族國小。

這是一所怎樣的民族國小呢，讓我們一起走進學校參觀遊覽一番吧。

【設計意圖】老師以假想參觀的形式導入，揭示課題，激發學生學習新課的熱情。

（二）讀書想象，入境體悟

【設計說明】教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作爲表情達意的符號，蘊含着豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。因此，在教學時，我充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象，映現出上學、上課、下課時的一幅幅畫面，從而激發學生興趣，促進對語言文字的理解。重點環節主要採取以下操作。

1．讀文想象，映現民族國小學生上學的情景。

（1）請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀着這部分你彷彿看到了什麼。

請同學按照：“早晨，同學們來上學了，我好像看到了這樣的情景：____”來進行表達。

（2）學生交流。教師着重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。不同民族的學生從四面八方走來，五彩繽紛的服裝，悅耳的問好聲此起彼伏，讓人心情舒暢。

藉助課前“民族風情展示會”活動獲得的知識、吸收的信息，再結合課文插圖，學生便於生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀，學生也就能讀得入情入境，聲情並茂。

（3）當學生學習第二、三句話都提到大家穿戴不同，鮮豔的民族服裝把學校裝扮得那樣美麗，可以讓學生讀一讀，老師再問一問，想看看各民族不同的穿着服飾嗎？出示課件。

教師引導：傣族、阿昌族、景頗族等不同民族的國小生，他們鮮豔的民族服裝把學校打扮得更加絢麗多彩！然後展開想象再讀二、三兩句話。

（4）激情導讀：不同民族的同學來到同一所學校，大家成爲好朋友，在一起學習生活多麼快樂呀，引讀最後一句話：同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

出示重點句：“這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小。”全班齊讀。

2．補白想象，移情入境，融入民族國小學生上課的情景。

教師導語：“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。

（1）上課了，民族國小和我們又有什麼不一樣？

①小聲讀一讀，跟同桌交流交流，再讀給大家聽一聽。（學生會說到不同民族的國小生，在同一間教室裏學習；民族國小的校園裏是這樣安靜，就連窗外的花鳥蟲草和小猴子都被同學們動聽的讀書聲深深地吸引了。）

②請同學們再輕聲朗讀第三自然段，找出描寫民族國小學生上課的語句，畫出來。想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充：上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

③如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？

【設計意圖】引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族國小學生學習認真、書聲悅耳的讚美、誇羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上想象情境朗讀這些句子，會越讀越美妙。

（2）下課了，操場會是怎麼的一幅情景？小朋友做些什麼？讓學生：

先讀一讀，說說你有什麼感受？

然後引導思考：這時小鳥、松鼠、山狸它們看到什麼了，它們會怎樣想？怎樣說？

（同學們可以結合活動遊戲練習說幾句話。）

最後自由朗讀這一部分，讀出歡快的心情。

我的目的是讓學生聯繫自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。滲透描寫這些小動物的作用。

（3）教師小結：上課時的校園是多麼寧靜，下課時的校園又是多麼熱鬧！

老師再次引出重點句：“這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小。”

（三）抒發情感、自然作結

1．這所民族國小留給你什麼印象？（令人難以忘懷。）

是的，它給我們留下了難忘的印象，齊讀最後一段話。

“這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃……”

課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族國小的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。

“參觀即將結束，我們也要與民族國小揮手告別，這所民族國小給你留下怎樣的印象？這是一所什麼樣的學校？”

2．填空練習

這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小。

這就是我們的民族國小，一所____的民族國小。

這就是我們的民族國小，一所____的民族國小。

這就是我們的民族國小，一所____的民族國小。

引導學生能夠聯繫課文內容說出這是一所美麗的民族國小，一所團結的民族國小，一所充滿歡樂的民族國小……

【設計意圖】此環節營造與課文內容相適合的情境，教師迴應導入時的“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族國小優美的環境、民族國小學生美好的學習生活的讚美，又首尾相銜，自然作結，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意蘊，此時無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

（四）拓展延伸，課內外相結合

佈置綜合性學習：

你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。

【設計意圖】“教材無非是個例子”，僅僅以書本爲本，是遠遠滿足不了學生的求知慾的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高。因此，有必要依託教材，把教材延伸到課外。通過記錄課餘生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養。

（五）佈置作業

1．背誦喜歡的段落。

2．把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

語文教學設計7

教學目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調，並進而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發學生的好奇心、想象力;

重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點：背誦課文，讀懂文句。

教學過程：

第一課時

一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復：字三白，清代文學家，長洲(現在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身於幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳芸感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死後，他去四川充任幕僚。此後情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》

二、學生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。

五、學生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導學生觀察課本中的插圖，教師提問(學生回答並說出理由)：

1、請簡要描述這張插圖的內容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什麼?

3、蚊子爲什麼會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現了少年時期的“我”的什麼特點?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”爲什麼能獲得“物外之趣”(自身具備什麼條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什麼“物外之趣”(即把什麼看作什麼)?

8、爲什麼“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什麼?

9、“我”爲什麼要打癩蛤蟆並“驅之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，瞭解全文大意。

八、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內容。

九、小結本堂課所學內容，佈置作業：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

語文教學設計8

第一課時

一、創設情境，導入新課（1分鐘）

1.導語：你見過炊煙嗎？看到炊煙裊裊的情景，你會想到什麼？

2.多媒體展示炊煙圖片。今天我們學習的這篇課文題目就是《炊煙》，板書課題，學生書空齊讀。

【設計意圖：激發興趣，引入課文。】

二、出示目標，明確任務（1分鐘）

指名讀學習目標，強調本節課的學習重點。

【設計意圖：明確學習任務，做到有的放矢。】

三、檢查預習，紮實基礎（10分鐘）

1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫本課的一組詞語，對子同學互相批閱，舉手彙報得分情況；組長組織交流，進行“錯字盤點”，教師隨機點撥。

2.檢查課文朗讀：（①對子成員互讀互查；②指名分段朗讀課文糾錯）任選其一

3.組長組織交流“詞語解釋”，提出沒有解決的詞語全班討論，教師點撥。

【設計意圖：從字詞、讀書入手，爲後面的學習打好基礎。】

四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）

1.組長組織交流課前預習中探究問題的答案；

故事發生的時間：地點：人物：

故事發生的起因：

經過：

結果：

2.確定彙報方案。

【設計意圖：組內合作交流預習單中的探究問題，對文章進行整體感知，同時加強合作意識。】

五、展示彙報，交流成果（10分鐘）

全班交流，教師適時評價。

【設計意圖：通過全班交流，把握文章主要內容。】

六、實踐悟理，拓展提升（5分鐘）

當堂完成“作業單”第四題，簡單交流。

【設計意圖：對所學用“提取要素法”概括文章主要內容方法的變式練習】

七、點撥歸納，盤點收穫（2分鐘）

1.教師點撥：“提取要素法”概括文章主要內容的注意事項。（如沒有出現具體時間等）

2.回憶本節課的內容，說一說自己的收穫。

【設計意圖：教師點撥歸納，強調學習重點；學生盤點收穫，養成整理習慣。】

八、課堂小結，佈置作業（1分鐘）

1.結束語：（略）2.作業：A、完成作業單；B、預習第二課時。

【設計意圖：通過作業對所學基礎知識進行鞏固練習】

第二課時

一、複習舊知，導讀新課（4分鐘）

1.交流課前預習：有關人與人之間真情的名言和小故事。

2.導入新課；回憶課文主要內容，指答。

【設計意圖：複習導入，夯實基礎。】

二、出示目標，明確目標（1分鐘）

指名讀目標，讓學生做到心中有數。

【設計意圖：明確學習任務，做到有的放矢。】

三、例中學知，實踐悟理（10分鐘）

1.組長組織交流下面問題：

A、木屋主人給你留下了怎樣的印象？結合具體語句說一說自己的感受，試着在文中做圈點批註。

例：第2自然段“那還要問？坐下，下喝完茶！”——這是誰說的話？什麼意思？從這句話中你能感受到木屋女主人怎樣的性格和品質？

B、可以看出，作者在刻畫男女主人公的形象時，主要了抓住了人物（）、（）進行描寫，以後我們在寫作時要學習並運用。

C、想一想，作者爲什麼會以“炊煙”爲題？如果讓你來寫這個故事，你會以什麼爲題？

2.確定彙報方案。

【設計意圖：利用小組合作交流，在例子中習得語文知識技能。】

四、展示彙報，交流成果（10分鐘）

1.全班交流，組際之間相互補充質疑。

2.在學生彙報過程匯中，教師引領孩子們讀中悟情、品讀課文。

【設計意圖：通過相互補充質疑，解決學習中出現的困惑；同時指導讀書、品詞析句。】

五、變式練習，拓展提升（10分鐘）

1.當堂完成作業單第一題。

2.簡單交流彙報答案。

【設計意圖：通過變式練習，促進閱讀方法轉變爲閱讀能力。】

六、點撥歸納，盤點收穫（3分鐘）

1.教師點撥：刻畫人物形象的主要方法。

2.回憶本節課的內容，說一說自己的收穫。

【設計意圖：教師點撥歸納，強調學習重點；學生盤點收穫，養成整理習慣。】

七、課堂小結，佈置作業（2分鐘）

1.教師小結（從文章主題中心入手）

2.佈置作業：作業單2、3題。

【設計意圖：通過作業對所學基礎知識進行鞏固練習】

語文教學設計9

設計思路：

國小高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

教學步驟：

步驟一：

師：（小黑板展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。並說一說兩個句子有什麼不同？）

句子1：愛心——

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠裏的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉……

人人都關心和愛護他人這個世界將會對美好。

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達愛心的價值。而且用了排比句感情更強烈。

生3：後面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這麼多好處，那爲什麼不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？友誼像春風，徐徐吹來

友誼像……

友誼像……

友誼像……

生1：友誼像火炭，雪中送來；

生2：友誼像雨水，旱中下來。

生3：友誼像清泉，滋潤心田。

……

師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，並向你的同桌讀一讀吧！

片段3：

出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

1、 幾個句子句式相同；

2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。

片段4：

師：請補充下列句子，並說說這個排比句還有什麼獨特之處？

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？

難道友誼？

難道友誼？

難道友誼？

生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一隻溫暖的手嗎？

生4：難道友誼不是雨天爲你撐起的一把傘嗎？

……

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什麼修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設問等等。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢？

學生經過思考討論之後回答：

生：友誼是什麼？友誼是你心靈的一張創可貼；是你勞累時的一杯清茶……

教學反思：

一、 作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以爲課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。

二、 國小階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥於記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。

三、 現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

語文教學設計10

第一課時

【教學目標】：

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】：

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學難點】：

學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【教法】：談話、引導

【學法】：朗讀、交流、感悟

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】：

一、質疑，導入新課

世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶着這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！

二、出示教學目標

三、自學課文，整體感知

1、教師範讀學生靜聽，初步感知課文內容。

2、自學課文。

出示自學提示：

（1）、自由讀課文，藉助拼音認讀生字。

（2）、自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反覆拼讀，讀準爲止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。

（4）、這首詩有沒有總說的小節？其他小節是怎麼排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

3、檢查自學情況

四、指導讀好一、二、三節

1．學讀第一節。

（1）教師範讀。看課件：以春天爲背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼是怎麼知道的

（4）全班齊讀第一節。

2．學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。

（4）啓發學生想像討論：小蝌蚪在說什麼呢（相機進行口語訓練）

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（5）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。

（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（7）齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼它告訴了我們什麼.

（4）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

五、堂清檢測

熟讀課文。

【板書設計】

總起：大自然是有語言的

大自然的語言 具體介紹：

歸納全文：

語文教學設計11

教學目標

1、初步瞭解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。

3、進一步學習正確的默讀方式。

4、表演《特殊的考試》，能完成有關環保的考題。

重點難點

1、字詞積累，會用詞語造句。

2、通過表演和做考題，培養學生的環保意識。

課時目標

1、初步瞭解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。

3、能加部首組成新字，會用詞語造句。

教學過程

一、描一描，寫一寫。

1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個字。

2、學生觀察討論：這三個字有什麼共同的地方？（都有多個橫。）

3、同桌互相說怎樣寫好這三個字。

4、教師指導：書寫橫比較多的字，寫時注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。

5、學生獨立練習書寫。

6、小組內評評誰的字最漂亮。

7、選幾份全班欣賞，師生共同評價。

二、比一比、看誰寫得多。

1、教師出示部首“刂”“隹”，學生說出名稱。

2、想一想哪些字還帶這兩個部首。

3、學生彙報漢字：刂——別、劃、劍等。隹——難、準、誰等。

4、指導學生認讀這些字。

5、選自己喜歡的寫在書上。

三、讀一讀，你發現了什麼？

半——伴蘭——攔代——袋當——擋幹——趕人——認

1、前三組字有什麼特點？（前三組生字讀音完全相同。）

2、後三組字有什麼特點？（後三組生字讀音相近，字形不同。）

3、從每一組的兩個生字中，你又發現了什麼？（每一組的第二個字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）

4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步瞭解形聲字聲旁表音的特點，並利用這一特點自主識字，自用閱讀。）

四、加部首，組成新字。

1、教師出示第一組子卡，學生指名讀、齊讀。根據部首說說新字的意思。

2、學生給後四組字加部首，寫出新字。

3、學生小組內交流，根據加的部首說一說每個新字的意思。

4、學生口頭組詞，練習說話。

五、讀一讀，選一個詞語造句。

1、教師出示卡：準備、親切、順利、爲難、吃驚、心愛。學生開火車讀。

2、說一說每個詞語的意思。

3、選自己喜歡的一到兩個詞語造句。

六、爲本單元中的小動物寫評語。

1、學生想一想，說一說本單元都有那些小動物？用自己的話說一說它們分別是什麼樣的小動物？

2、學生彙報交流。

比如：小馬用實際行動驗證了河水既不像松鼠說的那樣深，也不像老牛說的那樣淺。

小熊不愛護環境。

3、選自己喜歡的寫下來。

七、表演《特殊的考試》。

1、學生再讀課文，小組內討論怎樣表演。可以把人物內心的話用語言表達出來。

語文教學設計12

一、教材簡說

影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦課文。

二、課時目標

1、認識11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

三、課時準備：課件。

四、教學流程

(一)猜謎揭題，激發興趣

1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什麼?(影子)

2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們學習《9.影子》，板書課題，齊讀課題。(指導學生讀準yǐnɡ後鼻音，zi輕聲。)

(二)初讀課文，學習生字

1、師：讀課文之前，請大家先聽清楚老師的要求：

①自由地讀課文，讀準字音，把生字圈出來，多讀幾遍。

②遇到不會讀的字可以拼拼音，也可以問問同學。(學生自由讀課文)

2、創設情景，進行摘蘋果遊戲，檢查字音，識記生字。

①播放課件：同學們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你會讀嗎?(個別讀，教師指導：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是後鼻音，“常、着”是翹舌音，要注意引導學生讀準字音。)

下面我們來開火車，看哪列火車開得快。(開2人火車)

師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎?(同桌互相聽讀，個別讀) ②你們讀得真棒!生字寶寶可高興啦，坐在一個個紅蘋果裏面，你們想把它摘下來嗎?課件出示遊戲“摘果子”：將生字貼在果樹上，學生摘下自己認識的“果子”。(一個學生讀一個生字，其他學生跟讀。)

(三)學習課文，藉助圖畫，理解課文。

師：生字寶寶你們都認識了，現在請同學們輕聲地讀讀課文，讀準字音，課文共有幾個小節?(學生輕聲讀課文)

1、課文有幾個小節?(2個小節)哪一節是寫第一幅圖(第一節)，哪一節是寫第二幅圖(第二節)。

2、學習第1節。

(1)誰喜歡讀第一節。 (個別讀)

(2)指示學生觀察插圖，說說有什麼發現：(個別說)

教師引導觀察：小朋友向着什麼走?(太陽)，小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指着圖，影子在後面。)

(3)什麼時候影子在前呢?(老師課件演示：太陽在後面，影子在前面。)

(4)學生齊聲朗讀這句話。

(5)爲什麼說影子就像小黑狗?(學生：影子和小黑狗一樣是黑色的。)

提問家裏養狗的黃元豐：你家的小狗和你好嗎?(好)你去玩，小狗會怎樣?(跟着我) (對啊，影子就像小黑狗，人走到哪兒它就跟到哪兒。影子會跟着你，你到哪兒，它也到哪兒。)

(6)大家覺得影子有趣嗎?誰來讀讀第一節。(個別讀)

喜歡影子的同學起來讀，要讀出喜歡影子的語氣。(部分學生讀)

(7)看插圖，試背第一節。

3、學習第2節。

(1)誰來讀課文第2節? (個別讀)

(2)請學生舉起左手，認清“左”的方向，舉起右手，認清“右”的方向。

(3)指示學生觀察插圖二，說說有什麼發現：(個別說)

教師引導觀察：圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。

(4)什麼情況下，影子在左呢?(老師課件演示：太陽在右邊，影子在左邊。)

(5)學生齊讀課文，邊讀邊伸手做動作。

(6)爲什麼說影子是個好朋友?(每個人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

(7)誰願意和影子交朋友?請你讀讀第二節。(個別讀)

(8)學生看着插圖，邊演邊試背課文。

(四)熟讀成誦。

1、三小組進行朗讀比賽，要求讀準字音，課文讀通順。評出優勝小組。

2、教師：影子有時在前，有時在後，有時在左，有時在右。影子這麼可愛，大家想把課文背下來嗎?

3、誰來把課文背給大家聽?(個別學生展示背誦)

(五)佈置作業，課時小結。

影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是個好朋友，常常陪着你。你走到哪裏，影子就跟到哪裏，真是“形影不離”。課後請同學們：

1、背誦課文。

2、在陽光下仔細觀察，什麼情況下影子在前、在後、在左、在右。

五、板書設計

前--後小黑狗

左--右好朋友

語文教學設計13

一、設計思想

故事往往都有一個核心點，它能貫穿故事的各個環節。在文章結構中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結構。往往能使文章結構緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。

二、教材分析

課文寫的是殘疾孩子英子內心很自卑，同學們的掌聲，讓她走出心靈的憂鬱，走向充滿希望和歡樂的生活。愛，是無私的；愛，是一種力量；愛，讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實，同學們的掌聲是對英子愛的表達，英子的言行是對同學們愛的感激。

三、學情分析

對三上年級的學生來說，學會字詞，讀通課文已經不是最大的難題。在教師的引領下，通過反覆練習，估計學生能讀通課文，瞭解故事大概。但三年級的學生真正要理解掌聲的內涵是有一定的難度的。因此，教師在教學時，要把“領悟掌聲的內涵”作爲教學的重點，層層推進，讓學生在學習的過程中加深認識，並能受到情感的薰陶。

四、教學目標

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

五、重點難點

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

六、教學策略和手段

（一）創設情景

教學中，教師根據學生年齡特點和學生需要出發，創設情景，調動學生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來。

（二）對比的教學方法

《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和後來的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對比，使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。

（三）讓學生在具體的語境中理解詞意

在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫、憂鬱、歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結合後面的“慢吞吞”來理解，說明英子不願意走上講臺，但含義在前半部分已經顯露出來。

七、課前準備：

課件

八、教學過程

第一課時

（一）啓發談話，揭示課題

1、我們每個人都聽到過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來了，你的心情怎樣？今天，我們一起來學習一篇文章，題目是《掌聲》。

（二）初讀課文、整體感知、啓動情感。

１、自讀課文

這是一個感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，瞭解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子並標好小節號。

２、分小節朗讀課文

（１）正音

（２）理解部分詞意

●第一自然段

①師：大家都注意到這一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個招呼。

（出示詞語：默默地、小兒麻痹症、姿勢、落下了殘疾）

②師：簡述“小兒麻痹症”，列舉張海迪的事例。

③師：自由讀這一自然段，讀後說說——初識英子，她給你留下了什麼印象？

（情況列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽小；很傷心；很不自信……）

④師：試着將英子的心情讀出來。

⑤師：走路對別人來說是件多麼容易、多麼平常的事，可對英子來說卻是那麼困難。

因爲她不願意讓別人看見（），所以（）……

⑥師：請快速朗讀課文找出文的一個詞來表示英子當時的心情（理解並板書：憂鬱）

⑦師：英子不再像以前那麼憂鬱，那她變成了一個怎樣的人呢？

●第四自然段

①師：自由朗讀課文後，用一句話交流：她成了一個（）的人。

［情況列舉：她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢於面對生活）的人……］

②師：是什麼原因使英子有了這麼大的改變呢？

●同桌合作朗讀餘下的自然段，互相正音。

（三）再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。

同學們，請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文，並作以下交流：

出示課後必讀字：麻症疾姿勢

挑選以上生字說一說：

１、起先，英子給了你什麼印象？

２、後來，英子成了一個怎樣的人？

３、簡單說一說故事的前因後果。

（四）作業延伸

１、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！

２、英子的變化，令我想到了很多，讓我來寫一寫。

（隨機教學“姿勢”、“鼓勵”，自由練寫。）

３、師生共同點評，適時送上掌聲。

第二課時

（一）對比導入，揭示掌聲作用。

先前的英子（），後來卻成了（）的人，這都得歸功於同學們的（），（）的力量真有這麼強大嗎？這節課我們繼續學習《掌聲》，繼續體會“掌聲”，繼續讓掌聲響起來。

（二）深入課文，領會掌聲內涵。

１、自由朗讀第三自然段，交流描寫英子動作、神態的句子。

交流一：

●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

●英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下講臺。

①對比兩個“一搖一晃”同樣嗎？

②她爲什麼要猶豫？如果你是此時的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）

這一次掌聲帶給了英子什麼？

③第二次爲什麼又響起了掌聲？這回的掌聲還只是鼓勵嗎？不，更多的讚許。

交流二：

●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

●在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。

●從那以後，英子像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

①對比掌聲響起之前、第一次掌聲後、兩次掌聲後的英子。

②領會掌聲的內涵，感悟掌聲的力量。

（三）品讀結尾，提升“掌聲”

1、激情引導

當英子在操場上做遊戲獲得勝利時，同學們把掌聲送給她；當她和同學們圍在一起說笑時，同學們把掌聲送給她；當英子在聯歡會上翩翩起舞時，同學們把掌聲送給了她……

2、品讀來信

出示英子的信：

聽着這一次次的掌聲，英子的心裏是多麼的感激啊，請你帶着這份感激讀讀這封信。

那掌聲對英子來說，是鼓勵的掌聲，是讚美的掌聲……（請學生接着說）更是永遠的掌聲，生命的掌聲，它讓憂鬱的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶着這份自信來讀這封信。

掌聲裏包含着同學們對英子的安慰、鼓勵……（請學生接着說）千言萬語融會成一個字，那就是同學們對英子的“愛”，這種愛一直伴隨着英子，讓英子鼓起勇氣微笑着面對生活，讓英子擁有了第二次生命。

3、真情抒發

掌聲裏包含着濃濃的愛，讓我們也學會把掌聲送給自己，送給別人，爲自己喝彩，爲別人歡呼，讓生活因爲有了掌聲而變得更加精彩！請你拿起筆，寫下自己的心裏話。

當的時候，我想把掌聲送給，我想對說：“__________________________________________________________”。

語文教學設計14

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重點：感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備:課件

教學過程：

一、導入新課

1、出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

學生做簡單彙報。

2、對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小夥伴，就是——（齊讀課題）。

3、這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的夥伴。

二、初讀課文：

以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什麼事？

三、精讀理解

過渡：讀文後，我們知道文中的“我”是是什麼身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，僕人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

1、第一次見面，閏土是什麼樣的？

（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。

（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什麼？從哪裏體會到的？

（3）指導讀。

（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什麼感情？聯繫上下文看一看。

2、過渡：這樣一個僕人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什麼新鮮事？

（1）出示要求：自瀆6——15自然段，，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁註。

（2）學生自學，師巡視指導。

（3）彙報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

看跳魚兒

你感興趣的是什麼事？師生共同梳理：

①捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什麼？（板書：聰明能幹，見多識廣）從哪兒體會到的？

現在你是閏土，老師想問問你:你爲什麼在雪天捕鳥？你爲什麼用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什麼？你也像閏土一樣聰明能幹，見多識廣。

指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

②刺猹：閏土怎麼講他刺猹的？

老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀?同學們，當時是一種什麼情景？(渲染)大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照着大地，一望無際的西瓜地裏，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什麼感覺？可是閏土呢？你體會到了什麼？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎麼讀？再找生分角色讀。

③還有什麼事你感興趣？

④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至於三十年過去了，仍然在他的腦海中保留着一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。爲什麼這幅畫面讓作者這麼難忘呢？引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

3、過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

（1）生活在海邊的閏土還會有什麼事講給我聽？（生舉例）

（2）閏土知道這麼多的新鮮事，“我”聽了後什麼感受?

讀16自然段。體會到了什麼？從哪體會到的？讀出你的感受。

（3）你的“啊”字包含着對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含着什麼感情呢？引導：“我”生活在什麼環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我-----------------------；

閏土在瓜地刺猹時，我------------------------；

閏土在海邊拾貝殼時，我---------------------；

閏土在看跳魚時，我--------------------；

閏土----------------時，我-------------------……

學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界瞭解很多，自由自在，而“我”生活在高牆聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

（4）再來讀這段文字，你又有什麼感受？（對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的嚮往）讀出你的感受。

（5）閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我瞭解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什麼心情?自讀最後一段，體會到了什麼？

5、是啊，兩個小夥伴在短暫的時間裏留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難捨難分啊！文章學到這裏，你喜歡閏土嗎？爲什麼？

四、拓展：

就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年後，當作者再見到他時，是什麼樣子呢？出示文字，讀。他變化爲什麼這麼大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

五、作業：

1、推薦讀《故鄉》全文。

2、背誦課文第一自然段。

教學反思：

《少年閏土》一文，作者採用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

我在教學時，引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段在反覆引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之後，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之後，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。

我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，於是我採用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在幹什麼？孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解爲什麼作者說自己只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓練重點是“體會重點句子的深刻含義”。如何體會，通過本課的教學，我覺得最重要的是身爲教師的我們一定要反覆研讀教材，真正和文本融爲一體，再精心設計各個環節，層層引入，才能讓學生和文本產生共鳴。試講時，學生對“啊”的含義體會不深，經過反覆思考，我把這一難點分解開來，精心設計了一個有梯度的環節，即先讓學生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做對比，學生就會恍然大悟：原來，“啊”字不僅體現作者對閏土的敬佩、羨慕，還有對自己生活的不滿、厭惡，對自由生活的嚮往。

語文教學設計15

【設計理念】

現代教育理念要求教學應當以學生爲主體，教師爲主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯繫自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。

【教材分析】

1．地位和作用：

選自人教版語文教材第“教材無非是個例子”（葉聖陶語）， 這個例子既承擔了落實本單元教學重

點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2．文本簡析：

【學情分析】

七年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。並且，七年級是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

【教學目標】

1．知識與能力：

2．過程與方法：

3．情感態度與價值觀：

【重點難點】

1．針對單元重點和教材內容，我認爲本文的教學重點是：

2．針對學生的現有水平和心理層次，我認爲本文的教學難點是：

【教學方法】

【教學手段】

採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學過程】

一、未成曲調先有情（3分鐘）

（一）課前預習

1．掌握本文字詞，熟讀全文，瞭解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2．利用圖書館、網絡等資源，認識並熟悉作者以及本文的寫作背景。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內容，並且採用“小組擂臺積分榜”進行評價。

（一）研讀入境品語言

展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，並提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，並作好評價的引導。

（三）涵詠入理勇質疑

這個環節安排在這裏是爲了給學生討論交流提供一個緩衝的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然後再由教師進行補充。

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的範本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

（二）課堂總結

打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

（三）作業佈置