設計草原教案(彙編15篇)

作爲一名老師，編寫教案是必不可少的，教案有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的設計草原教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計草原教案1

教學目標

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

突破重難點的方法

１、帶着想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

教學課時

二課時。

教學過程

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪裏的景色。聽着歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？

出示課題：

草原

２、引導學生聯繫生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

１、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行夥伴，去“遊覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

２、彙報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收穫和大家一起分享。

３、內容歸納，整體感知：

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

（引導學生明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

２、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什麼樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

５、學生有感情地朗讀描寫羊羣和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

６、在這樣的境界裏你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

７、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接着走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什麼？

２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十裏歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。

４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握着”中的“總是”，“人很多，都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什麼樣的感受，你有什麼話要說，你又會做些什麼呢？引導學生聯繫課文內容體驗。

⑶學習第五段：

齊讀最後一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

設計草原教案2

一、創設情境，導入新課

（播放歌曲《美麗草原我的家》）動人的旋律，優美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的嚮往。今天，我們將一起走進草原，感受她獨特的魅力。（揭示課題）

二、自主朗讀，自主體會

1. 學生自由朗讀課文，說說草原給你留下了什麼印象。

2. 再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫下自己的閱讀感受。

3. 交流閱讀感受，相互質疑、解答。

三、品味課文，領悟美景

1. 有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，並根據自己的批語說清楚爲什麼喜歡。

2. 請學生分析後，讓其他同學補充、完善，再集體朗讀，共同領悟美境，體會作者的情感。

3. 學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過草原，有沒有哪位同學去過？給我們介紹介紹。

4. 有感情地朗讀全文。

四、創設情境，昇華情感

1. 作者筆下的草原如此動人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧！（播放配樂風光片）

2. 你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！

3. 學完這一課，你最大的感受是什麼？☆關於作者

蕭乾：著名作家、翻譯家和記者，自稱爲“未帶地圖的旅人”。早在20世紀30年代便步入文壇，與沈從文等一起被稱爲“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學東方學院任講師，併兼任《大公報》駐英記者。當時正值第二次世界大戰，蕭乾以戰地記者的身份馳騁歐洲戰場，成爲二戰時期中國派駐歐洲唯一的戰地記者。二戰結束後，蕭乾還採訪了聯合國成立大會、波茨坦會議和紐倫堡戰犯審判等大事，寫下《銀風箏下的倫敦》《矛盾交響曲》等著名通訊報告而名重一時。1949年新中國成立前夕，蕭乾取道香港回到北京，開始了他起伏跌宕的後半生。

蕭乾一生著作甚豐，有大量的回憶錄、小說、散文等文學作品和譯作，包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報告文學《人生採訪》、翻譯作品《好兵帥克》和《培爾·金特》。晚年，他與夫人文潔若耗費5年時間合譯的現代派意識流作品《尤利西斯》(Ulysses)。

設計草原教案3

教學要求：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原人民的感情。

2、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文描寫的生活情景。體會課文中的靜態、動態描寫。

教學重點：

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學難點

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學時間：一課時

教學過程：

一、創設情境：

同學們，我們曾隨課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領略了那裏的獨特風光。大自然真是一位了不起的大畫家，爲我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學們還想不想作一次長途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進北國，領略一下那裏的獨特風光。（板書課題）

二、初讀課文：

1、 同學們看到課題想知道什麼呢？（生質疑）帶着問題到課文中去找吧！（指名讀課文）

2、 通過讀課文你知道了什麼？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什麼事？（生彙報學習結果）

三、自主探究：

1、 請同學們帶着自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓小夥伴幫助你。

2、 小組彙報學習結果，每組選一個代表彙報。

四、品讀課文：

1、 課文讀完後，你最大的感受是什麼？能用一個詞來表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）

2、 你最喜歡的是那一部分，找出來讀一讀，並說一說喜歡的理由。（可結合自己蒐集的資料談一談自己得體會）

五、知識拓展：

1、 出示“能力大考驗”課件，請同學們選擇喜歡的畫面，設計解說詞，再小組中交流一下，然後小組選派一個代表彙報。

2、 爲自己蒐集的圖片配上解說詞。

六、作業：

蒐集自己家鄉的有關圖片，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉。

設計草原教案4

教學內容分析：

這是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

學生分析：

1、本次教學對象是一年級學生，他們自控能力較差，需要教師對教學精心設計以激發他們的學習興趣。

2、由於地域、生活經驗等原因，學生對草原缺乏認識，在理解課文時有一定的難度。

3、學生已經在第一課時認識了生字，熟讀了課文。

4、學生初步具備了蒐集信息的能力。

學習目標：

學生將在信息技術創設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現代信息技術拓寬學生的學習空間，爲學生提供更生動形象的學習內容，擴寬學生的視野，豐富學生的感知。

1、學生運用初步具備的蒐集信息的能力，對所蒐集到的資料進行理解和加工處理，在這個過程中學習創造性的運用語文。

2、瞭解有關草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學過程：

一、導入

1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽一聽馬頭琴的聲音，想一想還帶着露珠的青草，又一個草原的早晨來臨了。回憶上節課所學的內容，誰來說說：你心目中草原的早晨是什麼樣子的?那你帶着自己的感受來讀讀課題吧。

【設計意圖：上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂，不僅提高了學生的學習興趣，創設了一個美麗意境，而且引發了學生的聯想，自然而然地導入到課文的學習中去。】

2、複習詞語

二、學習第一段(靜)

(課件展示圖片：黎明前的草原圖)

師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上瀰漫着淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到一點聲響，這感覺是多麼的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什麼把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節。

1、生自讀課文

2、指名說，那你來學一學吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰願意讀給大家聽。

3、師評點： 這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!

4、剛剛醒來的草原是什麼樣兒的?讀讀文中第二句話。

冬天裏，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什麼?誰願意看着這幅圖再來讀這句話?

5、醒來的草原在寧靜中展示着生機，真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節。

【設計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學中要引導學生讀出自己的感受，在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識，因此，我藉助課文中的第一句話，請學生模仿鞭聲，讓學生明白了同一句話有不同的讀法，會帶來不同的效果。】

三、學習第二段(熱鬧)

1、醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光裏到處充滿着歡樂，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會到了歡樂?

2、出示：“一隻只羊兒……”

說說理由，帶着快樂的心情來讀讀。

3、比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一隻只羊兒涌出了圈門，蹦跳着奔向無邊的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什麼不同，哪一句好，好在什麼地方?

4、現在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草地上?你這隻羊急着去草原上幹什麼?小羊們，你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。

5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到快樂了?

6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

牧民們爲什麼這麼高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。

7、草原上快樂的又何止羊羣、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。

(課件播放草原羊羣奔跑，牧民放馬，各種動物成羣的圖)

8、草原的早晨到處洋溢着歡樂。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。

【設計意圖：爲了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，並讓學生說說自己看完圖片的收穫，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練。】

四、學習第三段(美)

1、讀第三段。聽老師讀，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?那你也照老師的樣子來讀讀課文。

【設計意圖：凡是教師範讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是爲什麼呢?這是因爲教師範讀能體現教師對課文的理解,體現教師的朗讀技巧。教師範讀時的表情、語氣、語調、體態,學生聽得見,感受得到，這對學生理解課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得願望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師範讀得環節，把文章的美讀出來讓學生體會到。】

2、課件出示：羊羣在草原上奔跑。

3、天空多麼明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊羣走到哪裏，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白雲連在一起，讓你分不清哪裏是雲，哪裏是羊羣。請你用讀書聲來表現這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。願意讀的同學一起來讀。

4、(播放牧歌)聽，這是什麼聲音?

這歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白雲都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“迴盪”。

5、草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節美美得讀出來吧。

五、總結拓展

1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢着歡樂的早晨。現在，你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶着你的感受，再來讀讀課文吧。

2、練習背誦

3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們蒐集關於草原的詩，你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

4、語言文字像一個個小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優美的文章，老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧，比比跟今天學的的課文哪個更美。

【設計意圖：一節成功的課會帶給學生一些思考，而不是畫上一個圓滿的句號，在這次教學的最後，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發了學生的閱讀興趣，我想，他一定會帶給學生一些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力。】

六、課外延伸

選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。

教學反思:

經過本次教學活動，引發了我許多思考，我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。

首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點，同時也是一節課容易發光的點。我將重點剛在學生的學上，放在細節問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網上查閱大家之作，我想學習別人是採用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啓發，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引着學生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環節。

其次是語文課中的情。許多優質課是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這一點上，我認爲自己很失敗。

第三點，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫，而在我這節課讀得不深，也沒有涉及寫的內容。

第四點，也是感觸最深的一點，學生的素養。我認爲，自己的學生培養的不到位，學生不會讀書，不會表達，這次活動引發了我一個新想法，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標的提高學生的素養。但我認爲這不只是語文老師的問題，是我們各科老師共同面對的問題，學生的養成習慣，課堂學習狀態，都需要我們每位老師共同努力。

設計草原教案5

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：12、草原

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮中心國小杜建民

【教 學 目 標 】：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

4、品味、積累課文中優美的語言。

【重 難 點關 鍵】：

重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。

難點：品味、積累課文中優美的語言。

【教 具 準 備 】：

教師準備：課件、課文朗誦磁帶。

學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。

【教 學 內 容 】：

第一課時

一、導入新課

1、出示課件，將學生帶入草原高原遼闊的境界。

2、同學們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關草原的資料少自己瞭解的草原。

下面，我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原，去領略、感受那美麗的自然風光。

二、自獨自悟

1、學生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。

2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。

3、請學生自由結成學習夥伴，去遊覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀賞。遊覽後向大家匯

（1）你們覺得草原那些景物最美？爲什麼？

（2）選一種恰當的彙報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）

三、彙報交流

1、激情：把映入你眼中的美景彙報給大家吧。

2、組織學生用自己喜歡的方式彙報自己對課文的理解和體會。

重點引導：

（1）在天底下，一筆千里，而並不茫茫。（可聯繫《敕勒歌》）

（2）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預留，輕輕流入雲際。（可廚師草原風光圖畫兩幅，一幅爲大寫意畫，一幅爲工筆畫。請學生辯別那幅畫是隻用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。）

四、品味語言

1、看得出，同學們已被草原美景深深陶醉，請同學們再來讀讀第1段，並把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。

2、學生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學生有感情的朗讀。

3、多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第1段。（指名背齊背）

4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。

【教 學 反 思 】：

課 時 備 課

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：12、草原

【課 型】：講讀課

【主 備 人】：好生鎮中心國小杜建民

【教 學 目 標 】：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

4、品味、積累課文中優美的語言。

【重 難 點關 鍵】：

重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。

難點：品味、積累課文中優美的語言。

【教 具 準 備 】：

教師準備：課件、課文朗誦磁帶。

學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。

【教 學 內 容 】：

一、導入新課

上節課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節課，我們將近一步瞭解生活在草原上得人們。

二、自主讀書

1、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特得民族風情吸引這越來越多的遊客。如果你是一名導遊，該怎樣向遊客們作介紹呢？

2、請同學們認真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

三、小組交流

小組內一人扮演導遊，其他人扮演遊客，到陳巴爾虎旗去遊覽。導遊要主動熱情的向遊客作介紹，回答遊客感興趣的問題。

四、集體交流

1、那位同學願當小導遊，帶領大家到陳巴爾虎旗去遊覽？老師希望你在介紹時儘量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當遊客的同學，遇到自己感興趣的地方一定要請教導遊啊。

2、在導遊的帶領下去感受草原獨特到的民族風情和草原人民熱情和好客。

五、體會情感

1、在這位小導遊的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？（學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）

2、蒙漢兩族人民儘管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達着親熱；用音樂、舞蹈傳遞着真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。

3、知道學生有感情的朗讀第25自然段。

4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（板書），結合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎麼能夠捨得馬上分別呢？雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。）

5、全班有感情的其讀課文。指導學生抄寫自己喜歡的句子。

六、隨文練筆

盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位遊客，也一定會邀請蒙古族老鄉去你的家鄉去做客。該怎樣介紹你家鄉的自然風光和風土人情呢？想一想，然後寫下來。

【教 學 反 思 】：

設計草原教案6

教學內容：

《草原上升起不落的太陽》

教學目的：

1、情感目標：學習並演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》，培養學生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

2、知識目標：瞭解內蒙民歌的風格，掌握其民歌特點，力求做到旋律連貫富有彈性

3、能力目標：通過發聲訓練指導學生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持，結合歌曲，以自然聲區爲基礎，着重中聲區的訓練，力求做到喉頭穩定發音自然流暢。

教學的重點與難點：

1、引導學生感受內蒙民歌《草原上生起不落的太陽》，體驗民歌的藝術魅力。

2、內蒙民歌的演唱風格和特點，能夠細緻完整表達歌曲的思想感情。

教學方法：講解、分析、啓發的教學法

教 具：鋼琴 教材

教學課時：1課時

教學過程：

一、發聲訓練

1、哼鳴訓練

目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放鬆，吸進適量氣息並注意深的呼吸支點。b、嘴脣微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下齶放鬆，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉

之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。

2、U母音帶a母音訓練

目的與要求： 練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動a母音的練習，嘴脣微閉成“撮口”，上脣要攏住，脣尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

連音訓練

《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的旋律吸收了內蒙古民歌中的音調進行了再創作。歌詞精煉，寓意深刻與曲調配合得天衣無縫，充滿了詩情畫意，展現出遼闊，寬廣大草原的美麗景色。旋律優美流暢，富於激情，表達了草原牧民對黨和祖國的無比感激之情和熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

二、歌曲爲兩個樂句的單樂段結構。

第一樂句旋律以級進爲主，伴以四度跳進，形成波浪式進行，句尾逐漸高漲，最後落在高音6上，加上延長，顯得特別舒展，開朗，把富饒遼闊的大草原展現在人們面前。

第二樂句基本保持了第一樂句的主體材料而形成兩個樂句相互對稱的樂段，第二樂句旋律起伏較大，出現了全曲的高音6和最低音3遙相呼應，使歌曲的情緒顯得格外開朗，充滿激情，然後以平穩的旋律進行和肯定的語氣結束全曲。而結束音正是全曲的主音6，它與第一樂句的結尾6音形成八度呼應，一問一答，一唱一和，把兩個樂句緊密地連接起來。歌曲採用民族五聲羽調式，又鮮明的內蒙古民歌音調，遇有濃厚的地方特色

2、藝術處理：

歌曲由兩個大的樂句組成，且兩個樂句都具有鮮明的內蒙民歌音調，舒展、開朗、悠長。演唱時可從結合平穩、均勻的氣息，鬆弛自然的聲音出發，充分展現出草原的富饒、優美、遼闊以及草原牧民愛祖國、愛黨、愛家鄉的思想情感。

3、演唱要求：

a、演唱者首先對我國內蒙的地域、風俗、民情、文化、歷史等有一個簡單的瞭解，其次對歌曲的創作時間和背景有所瞭解。b、瞭解內蒙民歌的演唱特點，在歌曲的演唱中保持氣息的連貫、母音的圓潤，採用無聲換氣，一句一口氣，保持歌唱狀態，咬吐字注意柔和，此歌歌詞爲“江陽”轍，歌唱的咬字發音時要注意運用橫字豎咬、寬韻母窄唱、穿鼻歸韻等方法。

三、總結新課：

教師進行本課小節，對學生的演唱指出優缺點，激發學生的學習興趣，使其更好地完成作品的演唱。

四、作業：

掌握內蒙民歌的特點和演唱風格，體會民歌的表現形式，感受民歌的藝術魅力，增強對民歌的熱愛，並寫出體會。

設計草原教案7

　教學目標：

知識與技能：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內容。

過程與方法：

1. 通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2. 學習作者靜態和動態的描寫。

情感、態度與價值觀：

1. 體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2. 激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

　重難點分析：

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，說出自己的見解，並帶着自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

　課前準備：

1. 課前要學生通過資料的蒐集，瞭解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2. 蒐集有關描繪草原景色的圖片和讚美草原的曲子。

　教學過程：

一、歌曲導入 ，激發學習興趣。

(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)

(二)教師用讚美的語氣描繪草原美景的歌詞，並讓學生說體會。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的嚮往之情。)

二、初讀課文，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什麼?

(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

(設計意圖：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。)

四、精讀細品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫面?看到這畫面你有什麼想說?作者又有怎樣的感受?

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，並進入情境去感受，進而藉助朗讀表達自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，藉助朗讀來表達自己的情感。

(三)細讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認爲哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

2.讀後交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。” (課件出示)

“茫茫”什麼意思?同是寫草原，爲什麼有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而並不茫茫。”

(設計意圖：聯繫“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特徵“一碧千里，而並不茫茫”的理解。)

“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

這句話作者採用什麼手法?把什麼比作什麼?想象羊羣在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入雲際。”(課件出示)

翠色流，爲什麼後面又說“輕輕流入雲際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設計意圖：藉助課件展示草原圖，並配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最後熟讀成誦，促進積累。)

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那麼草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什麼?

(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，並談感受。

(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，並藉助朗讀，再現情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)

(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包裏擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，瞭解當地的風土人情。

3.分角色表演本段內容。

(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯歡”。(課件出示)

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，昇華內心感受。

假如你是個導遊，在前往草原的車上，你怎樣向遊客介紹草原的美好景色和風土人情，讓遊客對草原產生嚮往之情。請結合課文和自己瞭解到的有關情況，寫一份解說詞。

　教育反思：

成功之處：

一.藉助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由於本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我採用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。藉助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字裏了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受着草原的無限秀美。然後，我抓住重點語句，如“那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀並結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啓發想象，聯想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啓發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因爲美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融爲一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最後有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由於製作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到後進生。

設計草原教案8

一、教學目標：

(一)知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

(二)過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

(三)情感與態度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發瞭解西部的興趣。

二、教學準備：

蒐集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

(一)新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那裏美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題： 17、草原 齊讀課題。

(二)檢查預習，理清課文條理 。

1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬 渲染 勾勒 襟飄帶舞 拘束 羞澀 摔跤鄂溫克：少數民族之一。分佈在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業和農業，少數從事狩獵業。)

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光 民族風情)

師：被譽爲“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的`美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段。

(三)合作研讀，品讀玩味

師：誰願意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

師：(板書：一碧千里並不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫茫”是什麼意思?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，爲什麼一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而並不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發現。來，接着讀你喜歡的句子!

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發現了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區別在哪裏?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“乾淨”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因爲沒有污染，所以更乾淨。

師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接着讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那麼柔美……輕輕流入雲際。”

老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?爲什麼後面又說“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎?來，和前後左右的同學討論討論。

生：就好像是一杯水，倒滿了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎?聯繫這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什麼是“用綠色渲染”嗎?

生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發現顏料在紙上向周圍慢慢擴散……

師：什麼紙?

生：宣紙。

師：接着說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發現什麼?

生：我會發現綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入雲際”這句話，看看這“翠色 欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(學生輕聲自由讀)

生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍天一色呀。老師也想讀一讀!

(教師範讀，學生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪裏是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而並不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背後含着的意思。

生：我有一個問題。

師：(意外)你說!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，爲什麼用兩個不同的詞語來表示?

師：你很善於提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧爲語言大師呀!

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”

師：綠色與白色的搭配，多麼清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

師：(出示課件)這是一幅多麼美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”。置身於此情此景，老舍先生不由得發出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”)同學們，當你置身於草原這樣的美景之中，你想說點什麼呢，你又會做些什麼呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊羣，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。(出示課件配樂感情朗讀)。

7、背誦第一自然段。

師：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

(四)品讀課文，感受草原的民俗風情。

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那裏的民族風情。

師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什麼?從哪些語句中知道的?邊讀邊畫出相關語句。

學生彙報。

1、草原很大。你從哪裏讀出來的?

(出示課件)

“汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你怎樣理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危險。)

②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

(出示課件)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。

師：如果你認爲這段能體現出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎?

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。(同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。)

(五)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的含義。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”(出示課件)

師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼捨得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴着惜別之情。)

師：是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢着“蒙漢情深”;真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

四、總結：

草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝願我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現蒙漢兩族人民心聲的話語：(生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)

設計草原教案9

　學習目標

1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

教學過程

第一課時

　一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無際……

(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機的……

　二、初讀課文，走進文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎麼樣的?從哪裏看出來的?同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

(1)課文中的草原是美麗的。

(2)課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色流，輕輕流入雲際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼?

②在這種境界裏，作者爲什麼要驚歎，爲什麼又想低吟一首奇麗的小詩?

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試着寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

　第二課時

　一、再讀課文，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什麼場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——爲什麼用“彩虹”來比喻?(一是因爲穿着各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

③有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼?

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

(3)“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什麼?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：

“何忍別”是指不忍別離;

“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢?

所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什麼?試着寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

　三、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻爲什麼要以草原爲題呢?

文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。)

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

　四、作業

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

教學反思：

《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。

教學時，我讓學生在初讀的基礎上，理清課文的線索：草原美景

——

歡迎遠客

——

親切相間

——

熱情款待

——

聯歡話別;然後引導學生藉助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。

一、創設情景，薰陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞着藍天白雲，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

二、以讀爲本，讀中悟情

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的?請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子;接着讓學生交流說感悟;圖文結合理解重點句。最後，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀爲本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。最後在音樂聲中展示草原資料，使學生的情感再次得到昇華。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。

如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間採取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠流”、“綠色渲染”等詞，並說一說“一碧千里而並不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀後體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

　主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。

2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流於形式。課堂上未能及時要求引導背誦。

3、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

設計草原教案10

教學目標

1. 理清故事情節，培養學生的概括能力。

2. 把握小說中的藝術形象，多角度發表自己的見解，合作探討小說主題。

3. 瞭解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點

1. 培養學生理解、分析、概括的能力。

2. 通過深入品味、鑑賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。

教學難點

理解動物身上表現的“人性”。

課時安排

3課時

教學過程

一、導入新課。

提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽爲奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們全新的閱讀體驗。

二、初讀課文，暢所欲言。

1. 閱讀課文。

給學生自由的閱讀空間，小說情節本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節中欲罷不能。

2. 交流初讀體驗。

此環節，教師儘量不做引導不做過多評價，給學生創設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。

三、再讀課文，整體感知。

1. 整理字詞。

蠻荒 戰慄 千鈞一髮 睿智 肅殺

2. 梳理內容。

組織學生複述課文。（在學生複述課文的基礎上，教師指導明確小說情節。）

情節安排：

開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。

發展：單人匹馬遭遇狼羣，強作鎮定企圖迷惑羣狼。

高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼羣。

結局：狼羣井然有序的撤退令人瞠目結舌。

四、課堂小結。

“文似看山不喜平”，場面宏大而神奇，情節奇譎而神祕，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。

五、佈置作業。

1. 深入閱讀課文。

2. 找出小說主要塑造的形象，並作批註式閱讀。

一、導入新課。

“餘音繞樑，三日不絕於耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引着我們的神經，驚心動魄的場面讓人慾罷不能，這節課老師和大家繼續進行這次精神之旅。

二、賞析語句。

1. 好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮定。那麼閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結合文中描寫陳陣的語句加以賞析。

精彩語句賞析：

“陳陣在那一瞬其實已經失去任何知覺。他記憶中的最後感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發出的那種細微震顫的錚錚聲。”

“陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼羣時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產生的感覺形象生動地展現了出來。

“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬杆和鐵器。槍和套馬杆，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬着的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”

“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。

根據學生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：

恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚

2. 人狼的對峙不是在技術上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自於狼的種種表現，結合文中描寫狼的語句分析狼的特點。

精彩語句賞析：

“竟然出現了一大羣金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側頭瞪着他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺蝟。”描寫了陳陣對狼羣的最初印象，用語不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、誇張把狼咄咄逼人的殺氣表現得淋漓盡致。

“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統統平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢。”本句用“即將出鞘的軍刀”來比喻羣狼躍躍欲試、迅速投入戰備狀態的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。

“狼羣中一頭被大狼們簇擁着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛髮出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。”濃墨重彩地推出狼王，通過毛色的描寫突出狼王的與衆不同，用“簇擁”來表現狼王高高在上的地位，也可見狼羣的團結。

“狼王正在伸長脖子向他身後的山坡瞭望，羣狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝着狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼羣向山坡集體回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現得一覽無餘，羣狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻，羣狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團隊的紀律嚴明。

“陳陣敲出第一聲，就把整個狼羣嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼羣在狼王的率領下，全體大回轉，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，忽地向山裏奔逃而去。”“一陣黃風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼羣的行動敏捷。

“狼羣撤得井然有序，急奔中的狼羣仍然保持着草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼衝鋒，狼王靠前，巨狼斷後，完全沒有鳥獸散的混亂。”本句出現在文章的最後，着重描寫狼羣有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結協作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持着它們的霸氣與風範，不得不令人駐足驚歎。

教師啓發引導，在學生賞析的同時總結狼的特點（邊整理邊板書）：

兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結

狼所表現出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。

3. 教師小結。

狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態做一匹“野性、團結、激情、堅忍、機警”的狼。

三、研讀探究。

1. 人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結合全文分析陳陣脫險的原因。

明確：

從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關鍵時刻鎮靜沉着，能找準對方弱點，抓住有利時機。

從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不飢餓，忙於開會。

從大青馬方面分析：訓練有素，經驗充足，臨危不亂，從容鎮定。在與狼對峙中起到了關鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮靜。它裝着沒有看見狼羣，或是一副無意衝攪狼們聚會的樣子，仍然踏着趕路過客的步伐緩緩前行。它挺着膽子，控着蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩穩地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂着高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調整馬步，小心翼翼地控制着陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣。”作者用細緻的筆法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺着膽子”“控着蹄子”……可見大青馬於危難之中仍能臨危不亂、從容鎮定，表現出少見的勇氣與智慧。）

2. 探討主旨。

（以小組爲單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發學生思維，鼓勵個性化的見解。）

生 1：我認爲本文以《蒙古草原狼》爲題，就是借陳陣的視角來表現狼羣的團結協作、團隊的井然有序。狼羣初現的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、羣狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰。而且本文選自於《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼爲主要描寫對象的長篇小說，它以幾十個狼故事爲主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成爲英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬羣和黃羊羣所表現出來的超乎尋常的偵察、佈陣、奇襲的高超戰術，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時所表現出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對於小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認爲本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。

生 2：我認爲本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮定鬥爭，最後用自己的勇氣和智慧嚇退狼羣，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。

四、課堂小結。

仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結，人臨陣時的鎮定與智慧，馬的充足經驗。成長需要歷練，更需要學習。孔子云：“三人行，必有我師焉。”

五、佈置作業。

1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句並進行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。

2. 蒐集與狼有關的知識、文章，多方面瞭解，準備一期以“狼”爲專題的手抄報。

板書設計

蒙古草原狼

姜 戎

人：恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚

狼：兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結

設計草原教案11

【教學目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

２、學會８個生字，田字格前面的８個生字只識不寫；認識５個偏旁；理解由生字組成的詞語；

３、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課時計劃】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

１、談話：

同學們，幾天來，我們跟着春姑娘遊了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，瞭解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

２、板書課題： ５ 草原的早晨

３、解題：

⑴ 學習生字：原

① 指名呼讀音節：yuán

複習整體認讀音節。

② 教學廠字頭。

③ 指名說說怎樣記住原。

引導用熟字記憶。

④ 誰能用原組成另外的詞?

⑵ 師述：

大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裏風光非常優美，那裏的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那裏的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

二、引導看圖，教學部分生字詞

１、出示幻燈片： 圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊羣與白雲相連。

２、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：

⑴ 從圖上看，你覺得草原怎麼樣?從哪兒看出它很美、很大?

⑵ 圖上有誰和什麼?

⑶ 牧民們在幹什麼?

⑷ 羊兒怎麼樣?

３、討論上述思考題，相機進行詞語教學：

⑴ 無邊：形容很大，沒有邊際。

看圖理解。 無與元比較字形。

⑵ 鋪滿：指名拼讀音節，舉例理解。

⑶ 牧民：專門從事放牧的人。

① 牧：教學牛字旁。

② 民的筆順。

③ 要求學生用民擴詞。

⑷ 駿馬：指好馬

指名拼讀音節：jùn

⑸ 遠處：

① 指名拼讀音節：yuǎn chù 。強調遠是整體認讀音節，chù 是翹舌音。

② 遠與運比較。

③ 處與外比較。

④ 引導學生用這兩個字組詞。

三、初讀課文

１、自讀課文：

要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順爲止。

２、檢查自讀情況：

⑴ 卡片抽讀：啪、打破、歡樂。

⑵ 指名試讀課文：

師生共同糾正字音。

⑶ 領讀幾個長句子：

第１自然段的第二句，第２自然段提醒學生注意停頓的地方。

四、寫字

１、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

２、教學處的偏旁。

３、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

第二課時

一、複習檢查

１、抽讀生字卡片：強調讀準民、處

２、指名分段讀課文。

二、細讀課文

１、細讀第１自然段：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 思考討論：

① 這個自然段寫的是什麼季節的事？你從哪兒看出來的？

理解詞語：鋪滿新綠。

師述：因爲冬天裏，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。

② 黎明和寧靜是什麼意思？

黎明：天剛亮的時候。

寧靜：舉例理解。

③ 黎明前就發出了響亮的鞭聲，這說明了什麼？

說明牧民起得早，說明他們很勤勞。

④ 隨着鞭聲的響起，草原上會出現什麼現象，課文中是怎麼說的？

隨着鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。

⑤ 看圖聽錄音，進一步理解句意：

圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接着出現牧民的鞭子，最後出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接着是啪！啪！的鞭聲，最後是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。

⑶ 指導朗讀。

２、細讀第２自然段：

⑴ 指名讀課文：

讀後說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什麼？

相機板書：

羊兒涌奔

牧民跨追

⑵ 進一步理解第一句話：

① 引導學生比較一隻和一隻只、旋和涌、走和奔有什麼不同。

② 比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一隻只羊兒涌出了圈門，蹦跳着奔向無邊無際的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什麼不同，哪一句好，好在什麼地方？

第二句話好，一隻只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳着寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體。

⑶ 進一步理解第二句話：

哪個詞說明牧民的動作非常熟練？

跨上、追趕說明牧民的動作熟練。 指導朗讀。

３、細讀第３自然段：

⑴ 指名讀課文：

讀後說說遠處有什麼？

板書：像白雲

⑵ 課文中把羊兒比成了什麼？

一羣羣和一羣意思有什麼不同？

朵朵可以改成一朵嗎？爲什麼？

課文中的飄動是什麼意思？

⑶ 看錄像，體會意境：

錄像內容：與天地相接的地方，羊羣移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經久不息地迴響。

⑷ 指導朗讀。

三、作業 １、練習寫生字：無、民

無、民都是獨體字，書寫要居中。

２、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

１、抽讀生字卡片。

２、指名說說下列字的書寫筆順：

無民

二、總結課文，指導背誦

１、有感情地齊讀課文。

２、春天的早晨，草原上是什麼樣的？牧民們怎麼樣？

３、指導背誦：

⑴ 幫助學生理清線索脈絡：

時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈 羣羊如雲

空間線索：醒來的草原近處遠處

⑵ 指導學生練習背誦。

三、教學部分生字字形，指導寫字

１、打：引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。

書寫時注意左窄右寬，左高右低。

２、牧：左右等寬、等高。

四、作業

１、在書上描紅。

２、抄寫生字詞兩遍。

３、口頭填空：

（ ）的鞭聲 鋪滿新綠的（）

（ ）的羊羣 朵朵飄動的（）

４、練習用飄動說一句話。

〖板書

５ 草原的早晨

羊兒 牧民

涌 奔 跨 追

像白雲 唱

設計草原教案12

教學目標：

知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規範地書寫生字。

情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。 激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啓發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課 聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪裏？（板書：草原）（放錄音歌曲） 今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那裏的早晨是什麼樣的。（補充課題：的早晨） 齊讀課題。

二、看圖感知 看！（播放光盤） 你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文 1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！ 2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？ 要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然後兩人再交換進行，開始！ 3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓練 1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀） 評價，指導：你讀得很流利。 好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。 黎明時，草原還沒有甦醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。 眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。 誰願意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。 草原還沒徹底醒來，再來一遍。 齊讀 2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。 學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中彷彿看到什麼，聽到什麼？ 誰來讀好它。誰能超過他。 喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！ 3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段 草原的遠處十分迷人。誰來讀。爲什麼這樣讀？ 悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。 4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。 （齊讀）你覺得草原怎麼樣，草原的早晨怎麼樣？（學生自由發言交流）

五、寫字教學 小朋友把課文讀得這麼棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。 1.認讀生字卡片 小火車開起來（帶拼音，去拼音） 2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“ 自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。 自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

第二課時

一、複習檢查 1. 出示生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 2. 指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導 1. 各自朗讀課文，準備口頭填空練習 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。 （2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。 （3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩着（）。 2. 結合口頭填空，理清文章結構。 3. 讀了課文，我們又懂得了什麼？ 4. 練習背誦。

三、寫字指導 1. 出示生字：無打處民原新 2. 指名認讀。 3. 仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。 指導：“無、民”都是獨體字。“無”最後一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最後一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”裏面是“白、小”。

四、作業 1. 練習描紅。 2. 各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意爲止。 3. 背誦課文。

設計草原教案13

音樂教案：《草原上》教學設計

一、設情激趣。感受音樂。

師：同學們，你們去過草原嗎？草原是什麼樣的呢？

生：草原上有藍天。

生：有馬，有牛，有羊。

生：草原上有綠草。

師：同學們，說的真美，草原上有藍藍的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學習一首蒙古族歌曲。瞭解一下蒙古草原的風情。感受一下蒙古族人的生活習性。現在我們一起走進草原，請同學們坐在綠油油的草地上吧。請坐。

1.聽辨節奏。

××︱×—︱××︱×—︱

師：現在，我來打一條蒙古族歌曲節奏，你們能試着模仿嗎？由強—弱。由弱—強。

師：同學們做得很好，我們現在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）

師：同學們，聽着這首音樂，你們是否已經感受到我們前面練習的節奏呢？

生：（感受到了。）

師：好，這些節奏型就是這首樂曲中的基本節奏，也是今天我們要學習歌曲的重點節奏。

師：我們再來聽一遍音樂，跟着音樂我們一起來打這條節奏。《草原就是我的家》。

師：同學們做的不錯，現在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽着音樂，跟着老師一起來做。

（草原就是我的家律動）。

二、學習歌曲，走進音樂。

師：；同學們做的真棒，有點蒙古族感覺，現在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什麼？（播放歌曲草原上）

師：歌曲中唱的是什麼？

生：藍天

生：羊兒叫

生：草原好熱鬧。

師：聽了這首歌曲，你有什麼樣的心情呢？

生：抒情，激動。

生：甜美的。

師：今天我們一起來學習這首歌曲《草原上》。

師：首先，來認認我們的好朋友。

師：同學們，誰知道這是什麼音呢？做出手勢3。

生：3.

師：這個又是什麼音呢？做出手勢5。

生：5.

師：兩個都說對了。老師這裏還有一個音，大家一起說好嗎？做出手勢6。

生：6.

師：今天我們主要來學學這三個音的音高位置。同過這三個音的學習來學唱《草原上》這首歌曲。

師：同學們我們邊唱邊用手勢體會音高。

師：356，216，51653.

356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學習樂譜，樂句學會後連起來唱。

師：我們現在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領學生根據音高的位置來用身體感受。

師：同學們真棒。現在我想請一位同學來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。

生：朗讀歌詞。

師：請同學再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。

生：朗讀歌詞。

師：老師領你們讀一遍好嗎？

生：和老師一起很有感情的讀歌詞。

師：很好。現在我們小聲的跟着鋼琴來試一試唱歌詞。

生：和着音樂小聲唱歌詞，一段。

師：同學們的節奏感真不錯，我們現再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。

生：1遍。

師：請同學們再唱的跳躍活潑一點，注意聲音位置。

師：彈琴伴奏。

生：唱。

師：注意長音的位置，發音要準。

生：唱。

師：讓我們懷着對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節奏麼？請你們在歌曲前奏部分打着節奏加進來好嗎？（試一下老師帶學生邊哼着前奏曲邊打節奏。）

生：聽着音樂唱。

師：同學們，你們想想，草原上的天氣會不會總是風和日麗，陽光普照呢？如果遇到狂風，遇到暴雨小牧民會怎樣呢？下面，我們來即興表演一下，老師來彈一段旋律，你們聽到了什麼，盡情來表現？《暴風雨》

師：親愛的同學們，暴風雨來的這麼猛烈，你們能勇敢的來面對，並用熱情來戰勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來讚美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！

生：騎在小凳子上表演唱。打節奏爲自己伴奏。

師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什麼？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習性和民俗風情吧。

三、瞭解蒙古。

師：在我國的北部地區，居住着勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那裏有藍藍的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說着蒙古話，喝着馬奶酒，吃着烤全羊，住着蒙古包，騎着駿馬，揮舞着長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族爲馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊。（播放PPT配音樂天堂）

師：諺語

說的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，

喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，

無歌不成禮，進門就是客，奶食不分家，戶戶養牛馬！

師：同學們，男人會三藝說的是哪三藝？

生：（騎馬，射箭，摔跤）

師：婦孺能飛馬是什麼意思呢？

生：婦女和小孩也很會騎馬。

師：這些諺語充分的體現了蒙古族人生活習性和熱情好客和民俗風情的畫面。

四、拓展

師：我們唱了蒙古族的歌曲，又瞭解了蒙古族人的生活習性和民俗風情。蒙古族人能歌善舞，我們也學學跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）

師：我們一起來學習，這和我們剛纔做的律動很像噢。

師：請同學們到前面來，帶好頭巾一起來跳舞好嗎？

五、大家一起跳起來。（播放音樂）（圓圈位置）

同學們，時光總是那麼短暫，音樂總是那麼美好，請同學們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶着美好的心情天天都快樂的學習和生活。

設計草原教案14

課時：一課時

教學目標：

一、指導學生用歡快自豪的情緒來演唱歌曲，並初步掌握蒙古族歌曲的演唱風格。

二、通過創設輕鬆活潑的情境，並運用多媒體引導學生在聽，唱，演等情感體驗中感受美、欣賞美、表現美。

三、通過歌唱讓學生從中感受大草原的美好和對自己家鄉“松原”、對生活的無比熱愛。

教學重點：

運用創新手段使學生全身心投入學習之中，並積極完成學習任務。

教學難點：

通過對歌曲的理解自然表現出歌曲的情緒和風格。

課時：一課時

教學過程：

一、創設情境、激趣導入

1、師：又來到了我們共同唱歌跳舞的歡樂時光！首先讓我們跳起來，動起來，一起放鬆心情好嗎？師生共同表演舞蹈《青春舞曲》。

2、採訪客人：

1）今天教室裏來了很多客人，請同學們問一下他們都是什麼民族的？

2）介紹教師的民族：滿族

3、欣賞FLASH影片《家鄉》。（藏族歌曲）

二、實踐體驗、學唱歌曲：

1、五十六個民族五十六朵花，五十六個民族也蘊育了各具風格特色的民族歌曲。下面讓我們共同來傾聽一首歌曲，想一想它是哪個民族的歌曲，它和哪首歌曲很相像？並在圖片中選擇出這個民族的服裝。初聽歌曲。

2、今天我們來學習一首蒙古族歌曲《草原讚歌》。（課件1：無畫面）

3、再次感受，當你閉上眼睛傾聽，會有什麼樣的感受？腦海中會浮現什麼畫面？

4、讓我們來一同欣賞草原的美景，再次欣賞歌曲（課件2：聲像俱全）

5、看到美麗的景色，老師都忍不住想唱歌了，你們歡迎嗎？教師範唱。

6、出示圖片“美”。提問：你覺得這首歌美在哪裏？

1）旋律美。用“嗒”模唱歌曲。

2）歌詞美。有感情讀歌詞。

3）內在情感美。介紹歌曲背景，並欣賞影片《草原英雄小姐妹》。（課件3）

這首歌曲描寫了蒙古族少年兒童龍梅和玉榮兩姐妹爲保護集體羊羣與暴風雪搏鬥的英雄事蹟，也表現出他們對自己家鄉的讚美和熱愛，更展現了內蒙草原的興旺發達，日新月異的建設面貌！

7、這樣“美”的一首歌，就讓我們用美麗的心情，美麗的表情，美麗的聲音來演唱一遍好嗎？

8、自學

請爲歌曲分段，每段應該用什麼樣的聲音和感情來演唱？

一段、輕快有彈性的聲音，似乎看到了一望無際的廣闊草原，聽到馬兒馳騁的噠噠蹄聲。

二段、更加自豪的感情。抒發了牧民舒暢愉快的心情，同時也刻畫了他們爽朗豪放的性格。

9、分組合作學習

一組用“嗒”伴唱；一組主唱；一組用自制道具伴奏；一組用舞蹈表演。

三、歌曲創新改編，創設舞臺展示自我。

1、提問：我們的家鄉是哪裏？你們熱愛自己的家鄉嗎？那麼就讓我們做一次“小小作詞家”，把這首歌改編成《松原讚歌》

2、學生朗讀自編的歌詞。

3、隨音樂熱情的演唱《松原讚歌》。

四、小結

在《愛我中華》中結束這愉快的四十分鐘！

設計草原教案15

一、學習目標：

1、學會本課出現的生字生詞，並能正確讀寫運用。

2、有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生的愛美情趣。

4、品味、積累課文中優美的語句，並能背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1、理解課文內容，感受大草原的自然風光和民族風情，並能用課文的語言向大家介紹。

2、品讀詞句，體會比喻句的妙用。

教具準備：教學掛圖或有關草原的影片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什麼樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）

2、師簡介草原及其民俗民情。

二、學生自己讀課文，進入學習

1、檢查自學情況

（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。

（2）說說這篇課文主要寫了哪些內容？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）

（3）激趣：如果讓你當小導遊向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎？

三、再讀課文，準備介紹材料。

1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什麼特點。

2、讓學生自己當導遊，在小組裏介紹，然後選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）

景物分爲：自然風光

民族風情

要求：先說你想介紹什麼？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。

教師根據課文內容和學生介紹的情況，相機作板書：（板書附後）

3、教師過渡總結：

聽了他的介紹，你認爲草原的自然風光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎麼樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁註，想想爲什麼喜歡這些句子。

（1）那裏的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（着重體會作者的心情）

（2）天底下，一碧千里，而並不茫茫。（想象草原美景）

（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）

（4）那些小丘的線條是那麼柔美輕輕流入雲際。（理解、品味句子意思）

（5）在這種境界裏無限的樂趣。（聯繫生活談感受）

在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以藉助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，仔細品味，進一步領略草原的美景。

4、有感情地朗讀這一自然段，並試着背誦這一段。

第二課時

一、導入

1、剛纔我們聽了小導遊的介紹，知道了草原的自然風光，現在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光。

2、有感情地朗讀第一自然段。

二、我們知道了那裏不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣。誰來當導遊給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流後，請一個學生介紹民族風情，教師根據學生的介紹，相機板書。（板書附後）

1、聽了他的介紹，你覺得這裏的民族是一個什麼樣的民族？（熱情好客）從哪裏體會到的？讀一讀有關句子，仔細體味一下，談談自己的看法。

（1）來到幾十裏外歡迎遠客。

（2）在汽車左右和前面引路。

（3）許多人從幾十裏外來看望客人。

（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。

（5）姑娘、小夥子爲客人們表演。

以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

2、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。

三、學生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。

1、有感情讀課文。

2、體會作者的表達方法。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學生談談它的好處。

（2）指導學生反覆地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、讚歎的語氣來讀）

四、拓展訓練

1、讓學生以導遊的身份結合課文裏的語言，介紹草原的自然風光和民族風情。

2、讓學生根據課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別等場面。

附：板書設計