《樹林和草原》教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的《樹林和草原》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《樹林和草原》教學設計1

教學目標

（一）知識與能力：

1、學會按時間順序寫景的方法。

2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

（二）過程與方法：創設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。

（三）情感與態度：培養學生熱愛自然的感情。

學生分析

學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的瞭解，所以本文對學生來說並不難，宜藉助學生已有的經驗，讓學生自主合作探究。

重點難點

（一）、學會按時間順序寫景的方法

（二）、通過朗讀和分析，品味作品優美的語言

（三）、領悟寫景成功的要領。

導學方法：教師適當引導點撥，設計問題，啓發學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

導學過程

一、文學常識：（課前預習查閱）

你知道俄國19世紀傑出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調

3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。

三、解讀欣賞文本：

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之後的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那麼地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那麼就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受，或認爲最精彩的句子？並說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面加以品味賞析！

3、大家有沒有這樣的經歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的.校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那爲什麼屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

四、質疑：

至此，你對文章內容還有什麼疑惑和問題呢？提出來交流。

五、想像拓展：

任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據課文前面描寫的景物進行補充）。

六、小結：

談談你學習這篇文章後的收穫（知識、內容、寫法、感情等）

七、課後作業：

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。

《樹林和草原》教學設計2

[教學目標]

1、整體感知課文，瞭解文章寫景的順序。

2、體會文章優美的語言。

3、學習文章寓情於景的寫法。

一．教師導入課堂學習的關鍵在於合作與交流，包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的基礎上，我們的合作和交流纔有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。

二．展示、交流課前自主學習的成果。

①積累字詞：學生展示自己積累的詞語，教師強調三個詞語（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學生結合具體語境解釋意義。

②主要內容與情感基調：學生用一句話歸納本文主要內容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。

情感基調：喜愛大自然。（教師引導：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情於景）

三．賞析優美的景物描寫，體驗文章情感。

①自由朗讀自己最喜歡的語段。

②說說你最喜歡的景物描寫,談談你的感受。（教師引導：可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面去分析。）

③小組合作交流，並形成合作學習記錄，小組代表發言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。

④配樂朗讀文章末段，再一次感受優美的景物描寫。（教師引導：通過同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優美的景色。屠格涅夫是位善於描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱讚說兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。請同學們結合文章探究作者寫景成功的密訣是什麼？）

4．探究寫景成功的要領。

①小組合作討論，形成發言記錄。

②小組發言並交流（只要能結合文本，言之有理即可）。

③學生總結交流結果，教師板書。

參考如下：

①善於觀察，抓住景物特徵。

②準確生動的語言。

③講究寫景的手法。

④融入作者的思想感情。（教師引導：同學們探究出了寫景成功的密訣，那麼我們可以利用這些密訣進行創新。將黎明時候的景色進行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時的景色也散發出芬芳的氣息。）

5．想象與創新（以黎明時候的景色爲基礎大膽想象創新，完成寫作片段）。

①學生獨立想象，寫作。

②學生展示自己的創新寫作的片斷,並交流。

6．教師總結活動過程，強調學習目標。

《樹林和草原》教學設計3

總體構思：

文章用極其富表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中，要引導學生了解寫景的順序，品味作品優美傳神的語言，同時，這是一篇自讀課文，教學本課文應該採取自主、合作的學習方式，引導學生在反覆朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號，讓學生展開想象補充景物描寫，培養學生的想象力。

過程設計

教法學法

教師適當引導點撥讀書方法，設計問題，啓發學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣，佈置的任務難易適中，既能提高學生能力。

教學流程：

（一）導語

農民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福是什麼？引出課題，今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》，看獵人的幸福是什麼？

（二）散讀

1、讀完後，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗景色（要讓學生有充分的閱讀時間，鼓勵學生用文中的優美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，教師都應該給予肯定）。

學生說話時，允許其他學生質疑，若有質疑，要讓學生讀課文，互相探討。

（要點提示：獵人的幸福，自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見，濡溼的樹枝、粘着白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）

2、獵人是什麼時候看到這些美景的？（學生交流，找出表現時間的詞句：“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序——時間順序）。

3、小結：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡溼的樹枝，粘着白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連往返，久久不願離去。

（三）選讀

同學們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由。

1、以“我最欣賞的語段或句子”，爲話題說幾句話。

（1）要求說出欣賞的理由，鼓勵學生自由表達，品味語言的妙處。

（2）學生朗讀中，注意檢查學生預習情況。

2、小結

作者善於抓住景物的特點來描寫，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱讚道：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”讓我們聞着“大自然芬芳的氣息”，充滿感情朗讀課文。（教師範讀第一段，其他段落學生齊讀）

（四）創讀

課文使用的標點符號有點特別，你發現了嗎？

1、省略號在文中有何作用？（學生交流發言，教師適當引導）

（要點提示：A表示省略，B留給讀者想象的空間C舒緩語氣）

2、任選一個描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據課文前面描寫的景物進行補充）。

3、展示成果，學生點評。

（五）總結

風景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風兒從你身邊悄悄經過，聽見一朵朵開懷大笑，讓我們走進大自然，用心去感受大自然的美麗，用優美的語言去描繪大自然的美麗。

（六）作業

摘抄文中精彩的句子。