鄂教版科學五年級上冊《林中的樹》的教學設計
教學目標:
科學概念:
1.植物所需的主要養料不是來自於土壤,而是通過光合作用製造的。
2.瞭解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成澱粉,同時釋放出氧氣。
3.知道生物體是由細胞構成的。
過程與方法:
1、學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
2.能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設,能根據已知結論進行推理。
情感、態度、價值觀:
1.具有對科學探究的.興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。
2.敢於提問,樂於交流。
教學準備:
1.一盆天竺葵(或月季花),兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙(大小根據所選植物葉片的大小而定),曲別針。
2.顯微鏡(每小組一臺),用韭菜葉下表皮製作的植物細胞裝片。
3.光合作用掛圖或多媒體資料。
教學過程:
第一課時
1.問題導入。
根據學生已有的生活經驗創設問題情境,如:動物要吃食物,植物靠什麼生存呢?(學生可能給出許多答案:植物需要水,經常澆水植物就可以生存;植物需要養料;植物還需要陽光照射等。)
出示單元主題圖:走進樹林,樹木鬱鬱蔥蔥,樹木生長所需要的養料從哪裏來呢?通過提問引導學生思考,提出自己的假設。
1.瞭解海爾蒙特的實驗。
(1)講述:在300多年前,有一位科學家也思考了這個問題,讓我們來看看他是怎麼想的,又是怎麼做的。(通過談話,激發學生的好奇心和探究興趣。)
(2)閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考:①海爾蒙是怎樣猜測的?他的實驗是怎樣做的?從海爾蒙的實驗中你有什麼發現?(引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的,以及怎樣根據實驗現象得出結論。)②海爾蒙的探究過程給你什麼啓示?根據海爾猛實驗中的發現你什麼進一步推測?(可以設置問題引導學生根據結論進一步推理:海爾蒙在完成了實驗之後,他推測植物生長的養料是從雨水中得到的,你同意他的推測嗎?在學生思考提出觀點的過程中,要引導他們陳述理由,重要的是學生在思考。)
2.探究植物在體內製造養料的方法
(1)演示實驗:課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室,選擇一片生長良好的葉,用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋,然後將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
(2)討論並推測:幾天之後,葉片可能會發生什麼變化?(讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上,下節課一起來觀察實驗結果,看誰的預測是正確的。)
(3)課外活動:①保護好教室裏的實驗植物。②自己在家裏和父母合作也做一做這個實驗。
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