蘇教版五年級上冊《找規律》教學設計範文

　　一、創設情境，發現規律

師：同學們，上課之前，我們先來做一個拍手遊戲，先和老師一起來。

（師指導拍手：X X XXX，X X XXX，學生跟拍）

師：大家拍得很好，你怎麼這麼快就學會了？

生1：因爲這個拍手遊戲是安一定的節奏重複的，所以我們學起來很容易。

生2：因爲這個拍手遊戲很有規律，所以很好學。

說得真好，在我們的生活中，存在着很多有規律的現象，今天我們就一起來找規律。（板書課題）

[設計意圖：導入新課採用這樣一個遊戲活動，主要目的有三個：第一是爲了調動學生樂學想學的積極因素，通過活動讓孩子們明確上課了，並潛意思裏告訴自己這節課很有意思；第二是讓孩子們在遊戲中發現規律，使他們明白：規律存在於 我們生活中，只要我們帶着一雙會觀察的眼睛，一定能發現生活中的規律，同時也讓孩子們初步感受應用規律的成功感；第三是爲了順利地引入新課的學習]

　　二、找規律

國慶節時，很多地方都張燈結綵、彩旗飄揚！李老師把它拍下來了，我們一起來看看，在這美麗的圖片上蘊含着許多數學的奧妙哦

1.觀察主題圖，尋找規律（出示教材例1主題圖）。

師：請觀察這幅圖，你有什麼發現？（30秒後）在小組裏說說你的發現。

[設計意圖：有些孩子一看到主題圖就能發現規律，但我們上課的目的不是隻爲部分孩子，我們要讓更多的孩子能發現規律。因此，當有孩子想說想法時，提出把自己的想法在小組內交流的學習要求：這樣做的好處至少有兩個，一是給部分觀察能力比較差的孩子一點時間，讓他們也能找到規律，另一點是給每個孩子們說出自己想法的機會，也便於彙報時更有條理，思維更清，說得更好，獲得更多成功的體驗。]

2.彙報觀察結果。

生1：我發現盆花的擺放有規律，它總是藍－紅－藍－紅－藍－紅這樣排列的。

師：如果再擺下去，先出現什麼？再出現什麼？再擺下去呢？

生2：如果再擺下去，還是先出現一盆藍花，再出現一盆紅花，然後又擺藍花再擺紅花，每次都是先擺藍花再擺紅花，不會改變順序。

生3：它總是按照一藍一紅這個順序不斷地重複擺下去。

師：總結得很好，按照一定的順序不斷地重複排列，我們就說它的排列是依次重複的（板書：依次重複）。

師：我們再來觀察一下，盆花的擺放是幾盆爲一組不斷重複？每組之間有什麼相同點？

生4：它是兩盆爲一組不斷重複，而且每一組的第一盆都是藍色，第二盆都是紅色。（ 課件把第一組盆花圈起來）。

師： 除了盆花的擺放有規律，你們還找到了哪些規律？

生5：我發現彩燈也掛得很有規律，他是按照紅、紫、綠、紅、紫、綠重複排列的。

生6：我也發現了彩燈的規律，它是按照紅、紫、綠三個爲一組依次重複排列的。每組第一個者是紅，第二個都是紫，第三個都是綠燈。

生7：我覺得彩旗的排列也有規律，它是兩面紅兩面?兩面兩面爲一組依次重複排列的。

生8：我不同意，我認爲採旗不是兩面爲一組重複的，它後兩面與前面兩面顏色不一樣，不能算重複。

師：那你認爲彩旗有沒有依次重複排列的規律？如果有，它是以幾面爲一組依次重複的？

生8：我認有它是以四面爲一組重複排列的，每一組的第一面和第二面是一樣的，都是紅色，第三面和第四面是一樣的 ，是?色。

生9：我同意生8的意見，因爲重複時每組的第一面應該是相同的，而第三面和第一面不相同，所以肯定不是兩面爲一級，如果按四面爲一組重複，可以看得出第五面和第一面相同，第六面和第二面相同，後面的也是一樣的。

（掌聲響起）師：說得真好，你不僅有一雙會觀察的眼睛，還有一個能說會辨的？嘴。

[設計意圖：在找規律這個環節裏不僅要讓孩子們明白依次、重複的實際含義，同時要讓孩子們明白這些規律都是一組 一組重複的，每一組裏的第一個是完全相同的，第二個也是完全相同的這樣設計的目的是爲後面根據餘數來判斷結果作好充分的'鋪墊]

　　三、用規律。

師導入：剛纔同學們都說得很好，找到了他們擺放的規律，

1、盆花。（點擊出示盆花小圖）

師：照這樣擺下去，左起第15盆花是什麼顏色？

生1：是藍色。

您現在正在閱讀的蘇教版五年級上冊《找規律》教學設計文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!蘇教版五年級上冊《找規律》教學設計生2：我也認爲是藍色。

生3：一定是藍色。

師：都認爲是藍色，那他們說的到底對不對呢？現在請同學們在練習本上驗證一下！

2.學生用多種方法驗證第15盆花的顏色。

3、用投影展示學生的各種驗證方法。

生1：我採用的是畫圖的方法，O表示藍花，●表示紅花O，第15盆是藍花。● O ● O ● O ● O ● O ● O ● O（）。

師：這種解決問題的策略我們把它叫做畫圖的策略（板書）

生2：我發現盆花的位置是單數的都是藍花，是雙數是都是紅花。第15盆是單數，所以可以知道一定是藍花。

師：說得很好，這位同學用推想的策略也知道了第15盆花的顏色。（板書：推想的策略：單數的都是藍花，雙數的都是紅花。

生3：我是用計算的策略算出第15盆花的顏色的： 152=7（組）1（盆）

師：你能和大家說說這個算式中每個數的含義嗎？

生3： 15表示一共有15盆花，2表示每2盆花爲一組），7表示15盆花共有7組，餘數1表示擺了7組後還剩一盆。

師：餘下的1盆：指得是哪一組的哪一盆？

生3：第8組的第一盆。

師：餘下1盆是什麼顏色呢？你怎麼知道的？

生4：是藍色，每組的第一盆都是藍色，第二盆是紅色。

師：那現在我們一起來驗證一下，是不是這樣。（課件將盆花一組一組排成一個豎排，）你又發現了什麼？

生齊：每組的第一盆都是藍色，第二盆是紅色

師：每組的第一盆花顏色都相同，我們通常只看第一組的第一盆的顏色就可以知道結果了。

4、 小結：我們採用了不同的方法來證明左起第15盆是藍花！

5、優化方法：我們剛纔用了三種方法都可以解決問題，那你認爲，解決第15盆是什麼顏色的花這個問題採用哪種方法比較好？爲什麼？

生1：我喜歡用計算的方法解決，我覺得那樣很簡單。

生2：我覺得用推想的辦法最好，因爲這種方法最快能知道結果。

生3：我覺得畫圖的方法比較好，因爲這樣很容易看出是什麼顏色，肯定不會錯。

生4：我不同意生3的看法，因爲如果讓你求第100盆花的顏色，那要花很多時間去畫，太麻煩了。

生5：我有不同意見，我認爲要看情況，如果數小就用畫圖方法，這樣很容易看出結果，如果數大，就不能用畫圖的方法，要用推想的方法比較簡單。

生6：我覺得推想的辦法也不是很好，因爲如果不是兩種顏色的花，就不好用推想的辦法了。

師：各有各的見解，數學課堂就應該如此，把自己的想法說出來與大家討論。那接下來我們看看下一個問題。

[設計意圖：用規律這個環節主要是要讓孩子們根據發現的規律用不同的方法去解決問題，並能根據實際情況選擇不同的策略來解決問題，體現解決問題的多樣化和最優化，最重要的是要讓孩子 們掌握用計算的方法來解決問題。]