實驗設計方案彙編6篇

爲確保事情或工作順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案要怎麼制定呢？下面是小編幫大家整理的實驗設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實驗設計方案 篇1

1實驗器材

低頻信號發生器（EE1641C型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），BNC轉雙鱷魚夾線。

2演示方法

2.1演示聲音具有“音調”這一特性

將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用BNC轉雙鱷魚夾線將低頻信號發生器與音箱相連。通過低頻信號發生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1K”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既可以發出低沉的聲音也可以發出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節信號源頻率時，聲音的響度也會發生變化。爲了將學生的注意力集中在音調的變化上，可以適當地提高音箱的音量，因爲當聲強大於85dB時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。

2.2演示“音調與頻率的關係”

將低頻信號發生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續調節，可以觀察到：蝴蝶振動速度發生變化的同時，聲音的音調也發生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，爲學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利於學生“頻率”概念的建立。注意事項：一定要在“低頻”檔對信號進行“連續”調節。聲音控制在低頻是爲了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續調節可以使音調以及振動速度的變化更易察覺。

3演示用途拓展

此套裝置除了可以很好地演示“音調與頻率的關係”外，還可以演示其他一些聲現象，而且效果也相當不錯。

3.1演示“聲音是由於物體的振動產生的”

音箱發出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發聲，蝴蝶振動停止。藉助於這一現象，學生可以猜想到：聲音可能是由於物體的振動產生的。

3.2演示“聲音是一種波”

將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情況下，可以清楚地看到燭焰週期性的來回晃動，藉助於此實驗現象，教師可以引出“聲波”的概念。

3.3演示“響度與振幅的關係”

在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動幅度的變化較爲明顯，這一現象可以演示響度與聲源的振動幅度的關係。

3.4演示“次聲波”和“超聲波”

從“0”到“10M”順次切換低頻信號發生器的頻率檔位，可以發現人耳並不是所有頻率的聲音都能聽到。藉助這一現象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發學生學習興趣的同時能幫助學生理解所學的概念，希望能爲教師們的實際教學提供些許參考。

實驗設計方案 篇2

一、實驗原理

(1)鑑定實驗設計的理念：

某些化學試劑 + 生物組織中有關有機化合產生特定的顏色反應。

(2)具體原理：

①可溶性還原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉澱。

②脂肪小顆粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。

③蛋白質 + 雙縮脲試劑→紫色反應。

二、目標要求

初步掌握鑑定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

三、重點、難點

1.重點

①初步掌握鑑定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

②通過實驗的操作和設計培養學生的動手能力，掌握探索實驗設計技巧，從而培養創新思維能力。

2.難點

根據此實驗方法、原理，設計實驗來鑑定常見食物的成分。

四、實驗材料

1.可溶性還原糖的鑑定實驗:選擇含糖量較高、顏色爲白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨爲最好。

2.脂肪的鑑定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子爲最好(實驗前浸泡3h～4h)。

3.蛋白質的鑑定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白)。

五、儀器、試劑

1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研鉢,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。

2.試劑:①斐林試劑(0.1g/L的NaOH溶液+ 0.05g/mL的CuSO4溶液);②蘇丹Ⅲ染液;③雙縮脲試劑;④ 體積分數爲50%的酒精溶液;⑤蒸餾水。

六、方法步驟

1.製備試劑。

2.可溶性還原糖的鑑定、方法、步驟。

3.脂肪的鑑定、方法、步驟。

4.蛋白質的鑑定、方法、步驟。

七、教學過程

新課引入：我們在化學中學習過物質的鑑定，其原理是被鑑定的物質與所用的化學試劑要麼發生顏色反應，要麼產生沉澱，我們生物學上也採用此原理，在生物學中物質鑑定的理念是：某些化學試劑能夠使生物組織中的有關有機化合物產生特定的顏色反應。

新課教學：(具體原理)

①可溶性還原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉澱。(水浴加熱)

②脂肪小顆粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。(要顯微鏡觀察)

③蛋白質 + 雙縮脲試劑→紫色反應。(要先加A液NaOH 溶液再加B液CuSO4 溶液) 今天，我們學習鑑定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

(一)、還原糖的鑑定

1、還原糖的鑑定步驟:

選材： 蘋果：洗淨、去皮、切塊，取5g放如研鉢中 製備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5 ml水研磨

注入組織樣液2ml過濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布

加斐林試劑：2ml(由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入)

水浴加熱：煮沸2min

觀察溶液顏色變化：淺藍色→棕色→磚紅色。

2、實驗成功的要點：

①還原糖的鑑定實驗:選擇含糖量較高、顏色爲白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨爲最好。

②斐林試劑要兩液混合均勻且現配現用。

斐林試劑的配製過程示意：

斐林試劑甲液( 0.1 g/ml的 NaOH 溶液) 按一定比例混合均勻

斐林試劑 斐林試劑乙液( 0.05 g/ml的 CuSO4 ③在鑑定尿液中是否含有葡萄糖時還能用其他那些鑑定方法?

學生回答：還可以用斑氏試劑產生磚紅色沉澱;及糖尿試紙據糖的由少到多產生淺藍、淺綠、棕或深棕色。

(二)、脂肪的鑑定

1、脂肪的鑑定步驟:

取材：花生種子(浸泡3-4h),將子葉削成薄片

取理想薄片

在薄片上滴2-3滴蘇丹Ⅲ染液

去浮色 製片

製成臨時裝片

觀察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然後，轉爲高倍鏡觀察。

結論：細胞中的圓形脂肪小顆粒已經被染成橘黃色。

2、實驗成功的要點：

①.脂肪的鑑定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子爲最好(實驗前浸泡3h～4h)。

②該試驗成功的關鍵是獲得只含有單層細胞理想薄片。

③滴蘇丹Ⅲ染液染液染色2-3min，時間不宜過長，以防細胞的其他部分被染色。

(三)、蛋白質的鑑定

1、 蛋白質的鑑定步驟：

結論：蛋白質與雙縮脲試劑發生紫色反應。

2、實驗成功的要點：

①蛋白質的鑑定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白稀釋液)。

②雙縮脲試劑的使用，一定要先加入A液(即0.1 g/ml的 NaOH 溶液)，再加入雙縮脲試劑B液(即0.01 g/ml的 CuSO4 溶液)。

③還可設計一隻加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進行空白對照，說明顏色反應的引起是蛋白質的存在與雙縮脲試劑發生反應，而不是空氣的氧化引起。

實驗設計方案 篇3

一、研究問題：

任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用

二、實驗處理：

對比性實驗：普通班與實驗班的對比

等組實驗：普通班與實驗班的對比

三、實驗變量

1、實驗自變量

X=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用

2、實驗因變量

Y1=獲取信息的能力

Y2=合作學習的能力

Y3=對信息評價的能力

Y4=反省認知的能力

Y5=自我評價的能力

3、干擾變量及其控制

干擾變量：（1）學生信息技術素養和技術水平的不同

（2）任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。

（3）學生與他能力的變化發展對這五種能力的影響。

干擾變量的控制：

（1）爲了確保信息技術課程教學效果的提高是由於任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中採用等組對比實驗。

（2）爲避免由於任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。

（3）爲降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養和計算機技術水平等因素進行調查分析，並對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮並予以排除。

四、試驗程序設計

1、實驗假設

（1）任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用

（2）任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用

（3）任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用

（4）任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用

（5）任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用

2、實驗對象

在附中信息技術教學中選取高二（3）、（4）班和第二中學信息技術教學中選取高二（2）、（5）班爲實驗對象；附中高二（3）班和第二中學高二（2）爲實驗組，教學中採用任務驅動教學法；附中高二（4）班和第二中學高二（5）班爲控制班，教學中不採用任務驅動教學法；實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當，視爲等組。

●控制1=附中高二（4）班部分學生和二中高二（5）班

●實驗1=附中高二（3）班部分學生和二中高二（2）班

（注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分爲兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。爲不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統計分析中）

3、實驗過程

本實驗研究採用等組對比前測後測實驗研究。

（1）利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，並分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。

（2）利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究，瞭解學生的特點和已具備的能力狀況，爲以後的效果分析掃清障礙。

（3）在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法（教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的）。在教學的過程中利用行爲觀察記錄表、反思日誌表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行爲進行觀察和記錄。

（4）在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發展進行形成性檢驗，發現存在的問題，並針對問題提出解決措施，進行補救。

（5）學期結束時，對學生這三種能力的發展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。

實驗設計方案 篇4

一、問題的提出：

20xx年，國家有關部門通過對全國中國小生體質健康情況的全面調查後，認爲：“學生的肺活量、體能等身體素質持續下降，超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24%，視力不良率居高不下，其中中國小生爲62%;由於缺少足夠的體育運動，中國中國小生體質健康狀況日益下降，超過了50%中學生體質健康方面存在的問題，這直接影響到青少年一代的健康成長，影響到我國人才培養的質量”。隨着“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啓動，各個學校切實貫徹“健康第一”的指導思想，廣泛開展陽光體育運動，鼓勵學生走出教室，走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，健康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學校將體育活動作爲貫穿教學和管理的主線，大力開發體育課程資源，加強體育場地設施建設，積極開展豐富多彩的體育活動，但在現階段，大多數學校的體育場地、器材、設施及指導力量等條件還不完善，不能滿足學生參加體育鍛煉的要求，嚴重的影響着學生鍛鍊的興趣，不利於“陽光體育”的開展。教育行政主管部門從制度上保證在校學生每天要有不少於1小時的.課外活動時間，學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性就顯得尤爲關鍵。本研究試圖對“體育場地設施對中學生參加體育鍛煉的積極性的影響”進行實地考察研究，提出切實可行的解決措施。

二、理論依據：

近年來，我國中學生體質健康問題嚴重，部分體質測試指標逐年下滑。自20xx年開始，我國進行了4次全國青少年體質健康調查，結果顯示，最近20年，我國青少年學生各方面素質自20xx年呈持續下降狀態，其中包括學生的肺活量、速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機能、素質和運動能力呈下降趨勢，肥胖率也比5年前增長了一倍;視力不良檢出率居高不下並伴有隨年齡增加檢出率上升以及向“低齡化”發展。爲解決這些問題，教育部、國家體育總局聯合發出《關於開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》(以下簡稱《通知》)，決定：從20xx年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各類學校中深入開展億萬學生陽光體育運動(即陽光體育運動)。

造成學生體質健康存在問題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強調素質教育，但應試教育還是在執着地流行;從學校方面看，重智育、輕視體育的傾向還未能很好的扭轉;從體育自身來看，大家仍然特別重視競技體育，而對羣衆體育相對放鬆;從社會角度來看，伴隨現代進程的加快和生活方式的改變，體能下降的現象普遍存在。本文就以淄博市中學的學生參加體育鍛煉現狀及陽光體育開展情況展開調查，從學校實地和體育教師、學生兩方面充分全面的展開調查，分析學生參加體育鍛煉存在的影響因素，並給予相應的研究對策，使更多學生參加到體育鍛煉中去。

三、研究方法

1、文獻資料法通過計算機檢索和人工查閱大量相關文獻，包

括期刊、專著、學位論文等，進行深入的學習和研究，總結及分析體育設施與學生參與體育運動的研究現狀的內容。同時收集國內外有關學生參加體育鍛煉的法規文件、書籍，這些寶貴的資料都爲本文提供理論和方法學依據。

2、問卷調查法據本課題的研究內容與目的，閱讀了大量有關社會調查及科研方法等方面的書籍，並經過專家諮詢和反覆修改後，精心設計了學生問卷。在每所學校發放學生問卷100份。

3、實地調研法對隨機抽取的六所學校，分別是張店二中、新城中學、灃水中學、湖田中學、傅家中學、唐坊鎮中學進行了實地調查，統計了學校的體育場地，器材設施，學生的體育鍛煉方式，學校給予學生鍛鍊的時間，學生的興趣愛好等，瞭解學校的實際情況[6]。

4、邏輯分析法運用歸納、演繹、綜合等各種邏輯分析法，對所收集的各種信息進行分析與論證，總結出調查結果，並提出相關對策。

四、主要研究內容

(1)調查淄博市中學的體育設施、器材、場地的實際情況。

(2)瞭解學校安排學生鍛鍊的時間及學校場地對學生開放的情況。

(3)調查學生的參與鍛鍊方式，興趣愛好。

(4)分析所得數據，提出解決的可行方法和措施。

五、研究階段安排

1前期工作

(1)查閱相關文獻資料確定研究方向及研究方法。

(2)撰寫開題報告。

2、中期工作

(1)採集反映山東省淄博市中學學校場地、設施、器材的實際情況。

(2)調查學生參與體育鍛煉的方式，興趣愛好。

3、後期工作

(1)整理並分析資料

(2)撰寫論文，形成初稿

(3)修改論文，形成成稿。

實驗設計方案 篇5

思考：蠟燭紙杯燈爲什麼會轉動?

材料：紙杯2個、牙籤1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作爲燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，並用牙籤棒固定，作爲燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什麼現象產生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然後沿着上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。

創造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎?

注意：注意蠟燭燃燒時的安全!

實驗設計方案 篇6

發展節水型水產養殖、種植模式，進化水質節約用水，清除魚池中有機質帶來的污染，綠化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了優化水產品的品種結構外，還可以開發利用水面及水面以上的空間。這是未來池塘養殖的發展趨勢。利用池塘養殖空間，水下養魚，水面種菜，是發展水池養殖與種植相結合的方向之一。魚的生存生長產生的廢物，恰好是水生蔬菜所必須的營養。精養魚池的肥水實際上是無土栽培的營養液。在池塘蔬菜種植和水產養殖的結合中，要根據重慶地區池塘養殖的模式和特點，結合當地的氣候季節變化，如何因事利導，趨利避害，因地制宜，選擇合適的品種搭配採取相適應的種養技術，是我們魚菜共生實驗成功的關鍵。根據上述思路制定設計方案如下：

一、設計目標

我場位於璧山縣城與獅子鎮之間，養殖水源已嚴重污染，河水無法使用。其淨化池水水質減少循環已成頭等大事。

1。魚菜共生池全年不因養魚投飼料污染水質而換水（確因天旱池水枯竭，只能適當補給）。利用蔬菜汲取池中氨、氮、磷等多餘元素淨化水質達到不換水的目的。

2。魚產量1000公斤/畝、蔬每畝500公斤。

3。對比池魚產量1000公斤/畝。

二、設計方案

由於該實驗在重慶地區屬初試，在全國也沒有完全成熟的經驗可以借鑑，所以在種植蔬菜的浮牀用材方面，既要考慮浮力，又要與就地取材、低成本原則相結合考慮：

1。浮牀：

①用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯網布作浮牀的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部開孔植菜，底部透水供菜營養、並防魚吃菜根。

②用塑料管做浮筐，其他同①。

③用板房填充泡沫作浮牀開孔植菜，但下部分需網布防魚吃菜根。

④利用竹塊定型，同樣用網布上下隔兩層，然後在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撐重量，成本最低。

2。植菜的品種：適應水生的品種。

①空心菜：生長期4—10月，時間長、產菜期長。

②水芹菜：生長期10—來年3月，有效利用冬季延續空心菜的產量。

③絲瓜：需大水大肥、可搭架立體利用水面以上的空間。

3。池魚放養模式：結合當地養殖習慣，不迴避草魚。

4。種植面積不超過養魚水面的20%、不低於15%。

三、實驗場地

試驗池安排在18號魚池、對比池與氣幕增氧爲同一池塘。及16號池。

試驗池18號爲直角梯形，面 積畝。