實用的設計方案【精品3篇】

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家收集的設計方案3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

科學是第一生產力，時代在發展，科技在進步，信息在迅速更新，發起的知識型活動更能激發員工學習充電的熱情

1。講座

邀請行業內成功人士，或專業培訓師等，有針對性的舉辦如“人生職業規劃”，“你不理財 財不理你”，“現代商務禮儀”等主題講座，藉助外腦，對員工進行一次整體的充電

財務支出：邀請講師，佈置會場，茶水，互動小禮物等。如能通過商圈或人脈邀請到熟識的講師，則可較大地降低成本

2。辯論賽

一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人對事對物都有自己的看法，針對最近社會熱點可舉辦一場主題辯論賽，發掘員工口才交際能力

選題如“炒股與存款孰利”“全才OR專才”“應不應該把企業當成家”等

財務支出：佈置場地，茶水，榮譽證書及獎品等

3。知識競答

專業的行業知識，深刻的企業精神領悟，是優秀的員工所應具備的。企業知識問答。可在輕鬆與激烈的氛圍中，使員工更進一步的瞭解企業文化及專業知識

財務支出：同上

此類活動還有茶話會，主題沙龍等

（二）溫馨型

1。 廚藝大賽

此活動如有員工食堂，則可進行一些較正式菜式的比拼

若無，也可進行一些較簡單的項目比拼，如“夏日冷食”“水果系列”等，並可在中穿插一些小遊戲，如“猜水果”“記憶大挑戰”等，在員工配合的輕鬆愉悅氛圍中，消暑降溫，輕鬆一夏

財務支出：器皿，水果，配料，小禮品

2。 同做一鍋餃

鴛鴦餃，元寶餃，燈籠餃，北方水餃，南方蒸餃…來自五湖四海的員工，心中有着不同的餃子情懷。濟濟一堂，同包一鍋餃，同吃一口飯，在氳氯嫋嫋中增進彼此之間的瞭解，以及配合上的默契，使員工在歡笑中對“來杜卡美，絕不僅僅是有碗飯吃”有了更深一層的瞭解

支出：器皿 配料 禮品

（三）娛樂型

1。 化裝舞會

凡進入會場者均需戴面具（可自制也可統一發放），在互不相認的情況下，與人溝通，邀人共舞

並可設置一些神祕嘉賓（一襲黑袍）與之交談有可能得到小任務，完成可獲小禮品

支出：音響燈光 面具 服裝 飲料 小禮物等

2。 主題。嘉年華

設一期主題，根據主題由員工提供素材，如相片，文字等一切資料，主題可以是懷舊的，如“童年の記憶”可以是展望的`，如“時光如梭”可以是浪漫的，如“粉紅之約”可以是感人的，如“人生之路”

也可以是其他，如cosplay等，並根據主題設置相關的遊戲環節

支出：音響 投影儀 茶水 紀念品 相關遊戲道具

（四）新潮型

1。 服裝混搭秀

炎炎夏日，酷暑難耐，你選擇什麼樣的穿着打扮度過，你的打扮夠新夠勁夠潮流嗎？你是時尚達人還是保守人士？更多盡在服裝混搭秀

由參加者自己提供服裝進行混搭，現場評出“最出乎意料”“最時尚達人”“最具魅力”“最佳男女”等各種獎項。潮男潮女，潮流前線，由你自己做主

支出：舞臺佈置 榮譽證書 獎品 茶水等

2。 惡搞樂翻天

每個人心中都有一個不願長大的小孩，愛惡作劇，愛玩愛鬧，時刻蠢蠢欲動，讓我們來提供一個惡搞發泄的舞臺吧！在這裏，你可以選擇發揮自己的藝術夢想，塗鴉出一件屬於自己的獨一無二的T恤;你可以把不爽的人不滿的事寫出來，練飛鏢;也可以在拳擊袋上發泄一番;甚至可以重溫愚人節的樂趣，惡搞有理，快樂無罪

支出：遊戲道具 T恤 茶水等

3。 素質拓展

什麼是拓展？用三句話解釋，拓展是一種培訓，拓展是震撼下的理念，拓展是體驗下的感悟，企業員工活動方案，規劃方案《企業員工活動方案》。的確，每一個項目都有它在現實生活中，工作中的意義，拓展主要是鍛鍊兩點，一個是它鍛鍊了個人的意志和心理承受能力；第二點，也是最重要的一點，它鍛鍊了在團隊中的協作精神，在工作中，很多工作不是靠一個人完成的，而是需要大家通力合作，才能把事情做好，做圓滿。這也是拓展的真正目的所在。

設計方案 篇2

摘要：民辦職業院校實施獎勵基金激勵計劃是民辦職業院校界於股權激勵與常規薪酬激勵之間的一種切實舉措，是民辦院校股東與教職員工進行利益分享，共求發展的雙贏新路。本文就如何設計民辦職業院校的獎勵基金方案從定對象、定總量與個量、定時間、定機制等等方面進行了研究和討論，對民辦職業院校的人力資源管理有較好的借鑑作用。

關鍵詞：民辦院校 獎勵基金 激勵機制 人力資源

由於人力資本市場的日益成熟，知識資本的力量日益壯大。因此建立一套規範、公平、競爭力強的獎勵基金激勵計劃，是民辦職業院校亟需解決的股權激勵的過渡性方案。因爲民辦職業院校屬於高級知識分子成堆的地方，而且目前面臨着公辦院校用人機制的巨大影響，如何留下這些“知本家”確實是一個難題。基於以上的考慮，我們設立了破解民辦高職院校用人難的制度設計研究課題，由於這些都是在探索中前進，所以我們在股權激勵的大背景下，先行研究獎勵基金，也才順理成章出現本命題方案的研究設計。

一、民辦職業院校獎勵基金的內涵界定

民辦職業院校爲了建立長效激勵機制,增強員工凝聚力,激勵員工長期服務、愛崗敬業,而對長期服務於民辦職業院校的教職員工每年按其工作表現經年終評定考覈後,每年可享受民辦職業院校的年功獎勵基金激勵。可享受的年功獎勵基金以民辦職業院校的經濟效益爲基礎進行提取,按每個會計年度或學年度當年度歸屬於民辦職業院校所有者淨利潤的一定比例提取該年度獎勵基金的總額用於對教職員工的獎勵。其實質是讓教職員工分享一定比例的股權的紅利以吸引優秀人才與股東共謀長期發展，其獎勵以基金形式發放，量大而時長，一般設置有三年以上的等待期和鎖定期，用利益來捆住教職員工與股東共同進步，以達到留人用人之目的。

二、民辦職業院校設立獎勵基金的目標指向

民辦職業院校設立獎勵基金的目的，從本源上講是蘊含於民辦職業院校內部的利益調整機制，即在資本所有者和勞動者之間建立起的一種新型的利益關係。從民辦職業院校內部經營管理上講，設立獎勵基金屬於人力資源管理體系，獎勵基金是一種報酬機制，在民辦職業院校的薪酬包中，工資是保障要素，獎金是短期激勵要素，福利是保健要素，而獎勵基金是員工持股的變相形式，是長期激勵要素。

民辦職業院校獎勵基金激勵方案設計的主要目標指向可以概括爲：

1．完善民辦職業院校的績效考覈體系和薪酬體系，讓教職員工分享民辦職業院校的發展成果，吸引、保留和激勵實現民辦職業院校戰略目標所需要的人才，提升民辦職業院校的核心競爭力；

2．完善院校激勵機制，獎勵爲民辦職業院校持續貢獻的員工，激勵員工不斷地爲股東創造更多的價值；促進民辦職業院校業績持續增長，在提升民辦職業院校價值的同時爲員工帶來增值利益，實現員工與民辦職業院校共同發展；

3．建立對民辦職業院校的高級管理人員和其他核心員工的中長期激勵約束機制，將激勵對象利益與股東價值緊密聯繫起來，使激勵對象的行爲與民辦職業院校的戰略目標保持一致，促進民辦職業院校可持續發展；

三、民辦職業院校獎勵基金激勵方案的基本設計

（一）確定激勵對象

一般來說，民辦職業院校獎勵基金激勵計劃的激勵對象可分爲三個層面：核心層、骨幹層、操作層。核心層是中流砥柱，與院校共命運；骨幹層是紅花，是機會主義者，他們是激勵的重點對象；操作層是綠葉，對於他們來說工作就是一份工作。具體的可以包括以下幾種對象：

1．同時滿足以下條件的人員：

（1）爲民辦職業院校的正式員工；（2）截至某年某月某日，與民辦職業院校的勞動合同連續簽訂了3年以上；（3）爲民辦職業院校董事、監事、高級管理人員和其他核心專業技術教職員工。

2．雖未滿足上述全部條件，但民辦職業院校董事會認爲確有必要進行激勵的其他人員。民辦職業院校激勵對象的資格認定權在民辦職業院校董事會；激勵對象名單須經民辦職業院校董事會審批，並經民辦職業院校監事會覈實後生效。

（二）確定獎勵基金總量和個量

獎勵基金總量的確定是民辦職業院校實施獎勵基金激勵方案的首要條件，因此瞭解激勵總量的影響因素和確定方法是必要的。

影響激勵總量的因素有民辦職業院校的總股本、總利潤及薪酬福利規劃等，一般來說，激勵的總量應與總股本和總利潤形成一定的比例，民辦職業院校的股東自覺自願拿出多大股本的利潤與其發展壯大的員工分享。從股東的利益來說，這個總量當然是越少越好，但如果太少的話，又不能達到理想的激勵效果，且當今民辦職業院校的教職員工的總收入呈總體上升趨勢，而民辦職業院校如果薪酬福利較高，那麼激勵的總量相對降低，反之則提高。總量的確定可以考慮以下幾種情況：

1．民辦職業院校留存利潤率的最高額度。這一額度往往代表了股東所能承受的最高額度，再超出這個額度股東就不願意改革激勵方案了。

2．根據薪酬水平來確定激勵總量。這就是按照院校的薪酬總量來確定某個比例，或以其他薪金爲基礎，計算出激勵的總量。有研究表明，工作10年以上的員工所擁有的分紅價值是其年薪的1.5倍；20年以上的是其年薪的4倍。

3．基於院校業績來確定激勵總量。這就先要確定業績目標，在完成業績目標的情況下拿出多少比例用於激勵，超額部分重獎，未能完成少獎。

單個激勵額度的確定，就是在院校激勵總量範圍內，明確每個激勵對象可以獲得的獎勵基金激勵數量。激勵額度確定的關鍵點，一是要參照國家相關的法律法規的要求；二是要利用價值評估工具對激勵對象的貢獻進行評估；爲此我們擬引入獎勵基金激勵計劃的實施考覈機制，具體見下文；三是平衡激勵對象的收入結構。影響激勵個量的因素有職位、業績表現及工作的重要性、工作年限和學歷職稱情況等等，我們要重點考慮激勵對象的影響力、創造力、經驗閱歷、歷史貢獻、發展潛力、適應能力六大因素。

我們建議用於獎勵基金激勵的獎金總量爲學院當年總利潤的20-50%爲宜。個人授予量根據人力資本價值予以確定，即個人授予量＝獎金總量（萬元）×個人人力資本價值／∑個人人力資本價值。如果民辦職業院校的學年度利潤較前學年提高10%以上，其超過部分可提取30-60%用於獎勵基金，以顯示利潤分享激勵的內涵和和實際。

（三）確定時間

獎勵基金激勵計劃涉及的時間，主要包括這麼幾個：有效期、授予日、等待期、可兌現日等等。有效期爲三年，自民辦職業院校股東大會批准獎勵基金激勵計劃之日起計算。授予日就是民辦職業院校將在實施獎勵基金激勵計劃通過後的第一次授予日，此後每一學年度的這一天如9月10日教師節都授予一次。等待期就是激勵對象每期獲授的標的獎勵基金在授予日後的三年內爲鎖定等待期，激勵對象獲授的標的獎勵基金在鎖定期內鎖定，不得承兌。可兌現日，就是等待鎖定期滿後的第一天，如每年教師節後的9月11日爲可兌現日，從這一日後的每一天激勵對象都可以自由兌現自己可以解鎖的獎勵基金。以下是解鎖規定： 激勵對象獲授的標的獎勵基金在距授予日滿三年後，分兩次解鎖：第一次解鎖爲鎖定期滿後的第一年，解鎖數量不超過相應的獲授標的獎勵基金總數的60%；第二次解鎖爲鎖定期滿後的第二年，解鎖數量不超過相應的獲授標的獎勵基金總數的40%。激勵對象可就符合解鎖條件的標的獎勵基金向民辦職業院校董事會申請解鎖，由民辦職業院校董事會薪酬與考覈委員會審覈無誤後，辦理符合解鎖條件的標的獎勵基金解鎖事宜。

（四）確定獎勵基金激勵的調控機制

1．設置管理機制。成立民辦職業院校董事會薪酬與考覈委員會，負責獎勵基金激勵的計劃和管理。

2．業績考覈機制。對激勵對象的業績進行考覈，將考覈分爲民辦職業院校績效、部門績效（或項目績效）、個人績效三個層面。對於層面比較高的員工，強化對民辦職業院校績效的考覈；對於層面稍低的.員工，強化對個人績效的考覈。根據考覈成績從高到低劃分成S、A、B、C、D五個等級，按考覈等級確定最終激勵額度，比如依次爲1.2倍、1.1倍、1.0倍、0.8倍、0倍。可以以每一學期爲考覈的時間單位，激勵計劃的實施要建立在一個科學的考評體系之上，需要院校內部機構合理設置層次、崗位職能權責分明、目標業績考覈體系完善。沒有有效的業績考覈評價體系，就不能把獎勵基金獎勵給該得到的人。

3．控制、變更、終止機制。

民辦職業院校的實際控制人若因任何原因發生變化，可由民辦職業院校董事會提出獎勵基金激勵計劃變更議案，報經民辦職業院校股東大會審議批准。民辦職業院校合併、分立時，可由民辦職業院校董事會提出對獎勵基金激勵計劃變更議案，報經民辦職業院校股東大會審議批准。

若激勵對象職務發生變更，但仍在民辦職業院校任職的，其所獲授的標的獎勵基金不作變更。若激勵對象離職（指因各種原因導致激勵對象不在民辦職業院校任職的情況）：

（1）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同到期，民辦職業院校不再與之續約的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。本人不願與民辦職業院校續約的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兌現，予以作廢。

（2）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同未到期，因民辦職業院校經營性等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。激勵對象因個人績效等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兌現，予以作廢。

（3）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同未到期向民辦職業院校提出辭職並經民辦職業院校同意的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。未經民辦職業院校同意，擅自離職的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖，予以作廢。

若激勵對象喪失勞動能力的：

（1）激勵對象因公（工）喪失勞動能力的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。

（2）激勵對象非因公（工）喪失勞動能力的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金由民辦職業院校董事會酌情處置。

若激勵對象退休或死亡的，其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。

民辦職業院校發生如下情形之一時，應當終止實施獎勵基金激勵計劃：

（1） 最近一個會計年度財務會計報告被註冊會計師出具否定意見或者無法表示意見的審計報告；（2）最近一年內因重大違法違規行爲被民辦職業院校上級主管部門予以行政處罰；（3）最近一個學年度的業績利潤不能與上年持平並出現利潤大幅下降的。

在任何情況下，激勵對象發生觸犯法律、違反職業道德、泄露民辦職業院校機密、失職或瀆職等行爲嚴重損害民辦職業院校利益或聲譽的，民辦職業院校董事會有權立即終止其所獲授但尚未解鎖的標的獎勵基金。

參考文獻：

[1] 胡八一.股權激勵9D模型[M]廣東：企業管理出版社，20xx。

[2] 李豔.工資資金福利津帖設計與發放辦法[M]北京：人民郵電出版社，20xx。

設計方案 篇3

教學目標：

1、理解“道常無名，樸①。雖小②，天下莫能臣③。候王若能守之，萬物將自賓④。天地相合，以降甘露，民莫之令而自均⑤。始制有名⑥，名亦既有，夫亦將知止，知止可以不殆⑦。譬道之在天下，猶川穀之於江海”的意思。

2、結合生活實際來談自己的理解。

教學過程：

一、複習導入

二、教學環節：

1、出示學習內容《道德經》（讀其聲）

① 老師範讀，注意節奏和朗讀的`方法。

② 學生自由練讀。

③ 指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。

2、結合書中註解，理解文義。（懂其意，曉其理）

① 滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節意思。

② 小組合作，翻譯文義，全班交流。

③ 在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。

3、教師小結 附：道常無名，樸①。雖小②，天下莫能臣③。候王若能守之，萬物將自賓④。天地相合，以降甘露，民莫之令而自均⑤。始制有名⑥，名亦既有，夫亦將知止，知止可以不殆⑦。譬道之在天下，猶川穀之於江海⑧。

[譯文]

“道”永遠是無名而質樸的，它雖然很小不可見，天下沒有誰能使它服從自己。侯王如果能夠依照“道”的原則治理天下，百姓們將會自然地歸從於它。天地間陰陽之氣相合，就會降下甘露，人們不必指使它而會自然均勻。治理天下就要建立一種管理體制，制定各種制度確定各種名分，任命各級官長辦事。名分既然有了，就要有所制約，適可而止，

知道制約、適可而止，就沒有什麼危險了。“道”存在於天下，就像江海，一切河川溪水都歸流於它，使萬物自然賓服。