《5的組成》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的《5的組成》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《5的組成》教學設計1

一、教學目標：

1、通過具體的操作實踐活動，使學生了解6和7的組成

2、培養學生的動手操作能力`，觀察能力和創新意識

二、教學重點：

瞭解6和7的組成

三、教學難點：

怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來

四、教具準備

小棒 小圓片 小三角形

五、設計思路

6和7的組成是新課程標準實驗教材一年級上冊的內容，是在學生認識了6和7後進行的，本節課是後面學習6和7的加減法的基礎，在設計時主要從以下幾個方面考慮

1、數與生活有着密切的聯繫，而國小生也已具備了一定的生活經驗，教學時從學生身邊的事物出發，說一說自己身邊的數，生活中用到的數，如何用數表示周圍的事物等使學生感受數的意義，不僅讓他們切實體會到數學的應用價值，而且也培養了學生的數感。

2、動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數學的重要學習方式，在教學中爲學生提供充分參與數學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經歷中掌握6和7的組成。不僅培養了學生的動手操作能力，而且也發揮了學生的主體意識，培養了自主探究的能力。

3、根據國小生的年齡特點，在鞏固反饋階段設計聽一聽、猜一猜、塗一塗等有趣的遊戲活動，在活動中不僅發揮了學生的多種感官，又鞏固了所學知識讓學生學得輕鬆和愉快。

六、教學過程

(一) 創設情境，感悟數是可以分的

1 師：昨天我們認識了兩位新朋友6和7，下面老師請大家找一找我們周圍哪些物體的個數可以用6或7來表示

2 學生自由發言

（我有6個圓片，一個星期有七天，一個小小組有6個人，教室裏有6扇窗戶……）

3 師：我們生活中確實有很多的物體的個數可以用6或7來表示，比如這個小小組有6個小朋友。那你們能根據不同的標準把他們分一分嗎？

方法1 .男生3個，女生3個

方法2. 扎辮子的一個，沒有扎的4個

方法3.戴紅領巾的四個，沒有戴的一個

方法4.穿校服的有兩個，沒穿的有3個

[ 新課程標準指出：在教學中要引導學生聯繫自己身邊具體有趣的事物，通過觀察操作解決問題等豐富的活動，感受數的意義體會數用來表示和交流的作用。數學來源於生活，通過讓學生找生活中的6給予數以真實的實際的意義，讓數迴歸於生活，使數學問題生活化。再讓學生把6個小朋友分分組這個比較現實的活動激發學生的.興趣，通過具體的實例讓學生感悟到數是可以分的 ]

(二) 第一次實踐操作，初步瞭解6的組成

1師：小朋友觀察得真仔細，能夠按不同的標準把小朋友分成兩組。現在桌子上有小棒.、圓片、小三角形，挑選你喜歡的一種，拿出6個你會把它們分成兩堆嗎？但老師有要求必須先擺，再把你的擺法寫下來

2 學生動手操作

學生從小棒、圓片、三角形中挑選6個先擺一擺，再把擺法寫下來。

3反饋、補充

方法： 6 6 6 6 6

1 5 3 3 4 2 2 4 5 1

[新課程標準指出“動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習的重要方式。在教學過程中教師要努力給學生提供充分的參與數學的時間和空間。有更多的機會親自探索。操作實踐。根據低段學生直觀——抽象的認知特點通過把學具分成兩堆這一具體操作的活動來初步瞭解6的組成，符合學生的認知規律 ]

(三) 第二次操作，探索如何進行有序地擺

1、師：剛纔有的小朋友擺了一種，有的擺了兩種，也有的擺了三種，那怎樣把這五種擺法一個不漏的把它擺出來呢？有沒有好的辦法，我們一桌上的小朋友可以先商量商量。

2、同桌學生討論方法。

3、學生具體操縱。

4、反饋

方法（1） 6 6 6 6 6

1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

方法（2） 6 6 6 6 6

1 5 5 1 2 4 4 2 3 3

5、師：你覺得用這兩種方法去擺好嗎？你喜歡哪一種？爲什麼？

[這是學生在第一次操作的基礎上進行的第二次操作。要求更進了一步，要把這五種擺法一個不漏地全擺出來，讓學生在具體實踐的過程中感悟到有序地擺，也就是怎樣擺法的優化過程，這個環節是整堂課的難點，學生這個過程掌握得好，7的組成問題也就迎刃而解了。

(四) 方法遷移，掌握7的組成

1、師：小朋友真厲害，居然把6的五種分法全部擺了出，來那你們能和剛纔一樣把7的幾種分法也全部擺出來嗎？

2、學生動手操作。

3、反饋（指名學生說，其餘學生根據他的擺法說出7的組成，教師板書）

[學生已經掌握了怎樣把6個物體有序地分成兩堆的方法，可以說這部分內容是前面內容的延續，學生利用知識的遷移，完全可以自己去發現7的幾種組成方法]

(五) 遊戲活動，鞏固強化

1、遊戲：比一比，看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。

師：下面我們來比一比看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。

（教師分兩次在水盆裏扔小石塊，如第一次扔兩塊，第二次扔四塊，學生聽，操作4次）

師：哪個小朋友把第一次聽到的和第二次用幾可以分成幾和幾來說一句話嗎？

2、遊戲：猜數

師：小朋友聽得真仔細，接下來老師想和大家一起來做一個猜數的遊戲，感興趣嗎？現在我手裏有7粒彈珠，老師把眼睛閉起來，但是我能馬上猜出你拿了幾顆。

（師生互相猜 學生互相猜）

3、塗色

師：你能給蘋果娃娃塗上兩種漂亮的顏色嗎？

[ 新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體親身去經歷，用心靈去感悟、體驗。其中一個重要的理念就是爲學生提供“做數學的”機會。在鞏固練習中，充分發揮學生的多種感官，根據學生的年齡特點把知識和遊戲結合起來，使孩子們注意力集中，對數學產生強烈地好奇心和求知慾。讓學生在遊戲活動中鞏固了6、7組成的知識]

(六) 課堂總結

小朋友，這節課你學到了什麼？學得開心嗎？

《5的組成》教學設計2

教學內容：

人教版新教材國小數學一年級第六單元第二課時

教材分析：

《6和7的組成》安排在一個課時，教學6和7的組成，是爲了學習6和7的加減法做好準備的。教材先讓學生在塗色的過程中體會6的組成，然後結合直觀圖讓學生完整地說出6的組成。7的組成教材是通過分正方體去體現的，但教材只給出了三種分法，其餘的通過學生的聯想得出。

學情分析：

學生已經有“5以內數的組成”的學習基礎，而且6和7的組成是在學生認識了6和7的'基礎上進行的。教學時，應該結合給小圓圈塗色的畫面，讓學生邊塗色邊填寫6的組成，但是重點應該講解5和1、4和2、3和3組成6，其餘三組讓學生通過類推、聯想直接推出。學習7的組成，方法是一樣的。

教學目標：

1、讓學生在塗色、擺學具的過程中，去感受6和7的組成；

2、引導學生通過聯想，看到一組組成能想到另一組組成；

3、增強學生的小組合作意識，培養學生的語言表達能力。

教學理念：

1、繼續採用小組合作學習，討論交流的學習方式；

2、讓學生動手實踐操作，探究新知；

3、注意培養學生的推理能力。

教學過程：

複習舊知

1、導入說明：我們已經認識了哪些數？隨意選擇兩個你喜歡的數比比他們的大小。

2、猜數：一個數比5大，這個數可能是幾？一個數比5小，這個數可能是幾？

《5的組成》教學設計3

教學目標

1．使學生通過動手操作掌握5以內數的組成。

2．使學生能熟練地說出5以內數的組成。培養學生的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力，初步的遷移類推能力。

3．培養學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，及合作互助、創新意識和評價意識。

教學內容

教科書第19～20頁的內容。

教具、學具準備

1．投影儀、數字卡片、5根小棒、5個小方塊。

2．數字卡片、5根小棒。

教學設計

複習舊知

1．複習數數。前面我們學習了哪些數？誰能數組大家聽？

2．複習比較大小出示數字卡片1-5，誰能給大家提問題？

進行新課

1．創設遊戲情境，小組學習5的組成。

a.創設遊戲情境，激發學習興趣。

今天老師想請大家做一個分小棒的遊戲，想不想做？準備5根小棒，看誰動作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰方法多。分完和你的同位交流一下。（教師巡視指導。）

[教師能較好地把握知識起點，採用開放教學方式，先讓學生動手操作擺小棒充分感知，然後再交流，使學生在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。]

b.交流展示。

指名分法不同的學生到前面來展示。

①剛纔大家想了那麼多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想個好辦法：怎樣才能清楚地看出又一個也不落下？同位商量，指名展示。

②（教師巡視發現有按順序分的）老師發現這位同學有一種好辦法，下面請他來教教大家。

[在發散的基礎上組織學生交流，引導發現。給學生充分展示的機會，充分發揮了學生的主體作用，使學生經歷知識的形成過程，教學比較紮實。]

c.全班學生再自己邊說邊按順序分一分（板書分合式）。

d.小結。

通過分小棒我們得到了5的組成。

e.引導觀察，發現規律。

你發現了什麼？誰願意把你的發現告訴大家？

那麼我們看到5能想到什麼呢？（推小棒）

2．做一做

a.老師還準備了5個小方塊，想請大家一個猜一猜的遊戲？

①（右手拿3個小方塊藏在背後，左手出示2個）右手有幾個？

②右手藏1個

③右手藏2個

剛纔大家猜的都很準。那老師要問一問你們：爲什麼猜得這樣準？有什麼辦法？

b.搶答。

下面我們來比賽，看誰反應快！對口令。

3．小組自學4、3、和2的組成

a.剛纔我們通過分小棒編出了5的組成。下面請你在小組中試着編出4、3和2的組成。

板書）

b.填方框（第19頁下面）。

看圖邊讀邊填。指名板演。做完的同位檢查。訂正。

[把練習設計成猜一猜的遊戲，符合低年級學生的特點，能激發學生的學習興趣，學生在教師的引導下學習了5的組成，突破了難點。4、3、和2的組成就可以完全放給學生，採取小組使用的方式學習，既培養了學生知識遷移的.能力，又培養了學生的合作意識，教學層次清晰。]

4．指導看書。

邊說邊填。指名板演。訂正。

5．做一做。

a.動手操作。教師出示數字卡片5，學生擺學具，同桌操作。在操作的基礎上用5的組成連線。

b.對口令。

鞏固練習

1．男女分讀組成。

2．第8題。

邊說邊做，做完同位檢查。全對的、書寫好的可以各得一個小印章。訂正。

[本節課教師能根據課程標準的基本理念及培養目標，創造性地使用教材，設計知識發生、發展的全過程，通過擺一擺、說一說、找規律、做遊戲，使學生積極參與了富有趣味的學習過程。教師教法靈活，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，促使學生主動參與學習。注意指導小組學習，培養了學生的合作意識和動手能力。在遊戲中創設情境，充分發揮學生想象力，培養學生的求異思維和創新意識。教師注重讓學生進行自評、互評等評價方法的使用，培養學生的評價意識和評價能力。總體來看，既突出了教學重點、突破了教學難點，又注重了學生動手、動口、動腦，發揮了學生的主體作用，體出了新課程標準的基本理念。]

全課小結

今天你學會了什麼？

教學設計說明

5以內數的組成是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊教科書第19～20頁的內容，並完成練習二的第8題。其教學目的是藉助分小棒的遊戲來激發學生的學習興趣，並且使學生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以內數的組成。這部分知識大部分學生在幼兒園時都接觸過，本節課主要是使學生在掌握知識的基礎上能夠熟練的說出組成。

本節課我沒有使用課本資源，而是對教材資源進行了創造性的改動。

1．創設情境，激發興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。因此教師首先要爲學生營造出輕鬆、娛悅的學習情境。根據學生年齡特徵，爲了激發學生學習知識的慾望，努力體現教學的開放性，這節課教師就爲學生創設了分小棒的遊戲，讓學生在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，並初步培養學生的自學能力。在這種氛圍下，學生的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成爲了學習的主人。

2．分層練習，逐步提高要求。

在練習的設計上，教師也努力體現層次性。先讓學生看實物猜組成，再讓學生看圖填組成，還要求學生用自己喜歡的方式來擺組成，最後纔要求學生根據組成將數字卡片連起來。通過這一系列層次分明的練習讓學生進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。學生在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時發展了抽象思維能力。

《5的組成》教學設計4

教學目標

1．使幼兒通過動手操作掌握5以內數的組成。

2．使幼兒能熟練地說出5以內數的組成。培養幼兒的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力，初步的遷移類推能力。

3．培養幼兒認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，及合作互助、創新意識和評價意識。

教學內容

教科書第19～20頁的內容。

教具、學具準備

1．投影儀、數字卡片、5根小棒、5個小方塊。

2．數字卡片、5根小棒。

教學設計

複習舊知

1．複習數數。前面我們學習了哪些數？誰能數組大家聽？

2．複習比較大小出示數字卡片1-5，誰能給大家提問題？

進行新課

1．創設遊戲情境，小組學習5的組成。

a.創設遊戲情境，激發學習興趣。

今天老師想請大家做一個分小棒的遊戲，想不想做？準備5根小棒，看誰動作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰方法多。分完和你的同位交流一下。（教師巡視指導。）

[教師能較好地把握知識起點，採用開放教學方式，先讓幼兒動手操作擺小棒充分感知，然後再交流，使幼兒在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。]

b.交流展示。

指名分法不同的幼兒到前面來展示。

①剛纔大家想了那麼多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想個好辦法：怎樣才能清楚地看出又一個也不落下？同位商量，指名展示。

②（教師巡視發現有按順序分的）老師發現這位同學有一種好辦法，下面請他來教教大家。

[在發散的基礎上組織幼兒交流，引導發現。給幼兒充分展示的`機會，充分發揮了幼兒的主體作用，使幼兒經歷知識的形成過程，教學比較紮實。]

c.全班幼兒再自己邊說邊按順序分一分（板書分合式）。

d.小結。

通過分小棒我們得到了5的組成。

e.引導觀察，發現規律。

你發現了什麼？誰願意把你的發現告訴大家？

那麼我們看到5能想到什麼呢？（推小棒）

2．做一做

a.老師還準備了5個小方塊，想請大家一個猜一猜的遊戲，OK？

①（右手拿3個小方塊藏在背後，左手出示2個）右手有幾個？

②右手藏1個

③右手藏2個

剛纔大家猜的都很準。那老師要問一問你們：爲什麼猜得這樣準？有什麼辦法？

b.搶答。

下面我們來比賽，看誰反應快！對口令。

3．小組自學4、3、和2的組成

a.剛纔我們通過分小棒編出了5的組成。下面請你在小組中試着編出4、3和2的組成。

b.填方框

[把練習設計成猜一猜的遊戲，符合幼兒的特點，能激發幼兒的學習興趣，幼兒在教師的引導下學習了5的組成，突破了難點。4、3、和2的組成就可以完全放給幼兒，採取小組使用的方式學習，既培養了幼兒知識遷移的能力，又培養了幼兒的合作意識，教學層次清晰。]

4．指導看書。

邊說邊填。指名板演。

5．做一做。

a.動手操作。教師出示數字卡片5，幼兒擺學具，同桌操作。在操作的基礎上用5的組成連線。

b.對口令。

反思

本節課教師能根據課程標準的基本理念及培養目標，創造性地使用教材，設計知識發生、發展的全過程，通過擺一擺、說一說、找規律、做遊戲，使幼兒積極參與了富有趣味的學習過程。教師教法靈活，激發了幼兒的學習興趣，激活了幼兒的思維，促使幼兒主動參與學習。注意指導小組學習，培養了幼兒的合作意識和動手能力。在遊戲中創設情境，充分發揮幼兒想象力，培養幼兒的求異思維和創新意識。教師注重讓幼兒進行自評、互評等評價方法的使用，培養幼兒的評價意識和評價能力。總體來看，既突出了教學重點、突破了教學難點，又注重了幼兒動手、動口、動腦，發揮了幼兒的主體作用，體出了新課程標準的基本理念。

《5的組成》教學設計5

一、說教學內容

我今天說課的題目是《5的組成》(北京理工大學出版社，大班上冊數學《5的組成》)。

二、課題及設計意圖

幼兒園大班的孩子具有初步的計算能力，爲了更進一步的提高他們這種能力爲進入國小學習做好準備，我在設計《5的組成》時、注重從感知入手、有具體到抽象、通過有趣的遊戲，激發幼兒學習興趣、達到培養幼兒的觀察能力和動手動腦能力的目的。

三、說教目標以及教學重難點

1、教學目標

(1)這節課我主要讓幼兒認識5、學會5以內的數量。正確書寫5;

(2)讓幼兒通過有趣活動來學習5的組成、知道5的4種分法和掌握數分號規律;

(3)發展幼兒思維的靈活性、培養幼兒對數學活動的興趣;

(4)培養幼兒同伴的協助能力。

2、教學重點

本節課重點是幼兒學習5的組成、知道5有4種分法

3、教學難點

本節課難點是讓幼兒書寫5、知道5的分成

四、說教情、學情

1、學情：採用嘗試發現、綜合對比總結歸納等形式、指導幼兒完成一個具體的學習任務而開展課堂教學;

2、以引導幼兒自主探索學習、培養幼兒的學習方法與學習習慣、讓幼兒看一看、想一想、練一練、以練爲主、以親自實踐、積極動腦、動手來學習新知識;

3、啓發幼兒發現規律、一個數分成的'兩個數、位置可以相互轉換;

4、出示房子圖片和小熊的圖片、讓幼兒說出房子有幾間、小熊有幾隻。

五、說教學流程

1、這節課我利用遊戲充分調動幼兒積極性、並通過幼兒自己的積極性複習和運用認識5;

2、在課堂上我儘量讓幼兒表現完整的思維過程、並儘可能用完整言語表達意思;

3、教師供給幼兒5個圓形卡片、其中有2個綠的和3個紅的、4個大的、1個小的、引導幼兒在課堂上練習5有幾種分法;

4、最後、鞏固練習、教師要求幼兒把左邊的圓形能組成5的用線連接起來、看誰連的又快又準(如下圖)：

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六、說教學設計的依據

教學設計

使幼兒知道5可以分成1和4、4和1、2和3、3和2、1和4、4和1、2和3、3和2合起來是5、同時知道5有4種分法。