《畫楊桃》教學設計一等獎
作爲一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《畫楊桃》教學設計一等獎,歡迎閱讀與收藏。
《畫楊桃》教學設計一等獎1
教學要求:
1、教育學生做任何事都要尊重客觀事實,實事求是,不爲別人的評論所左右。
2、學習本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個生字,理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不苟、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。
3、學習掌握閱讀的一般步驟:
(1)初讀,瞭解內容,理清思路;
(2)細讀,理解重點語句的意思;
(3)熟讀,領會中心。
教學重點難點:
1、學習有步驟地讀懂課文。
2、通過“我”回想起父親的叮囑,在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星,老師批評那些嘲笑“我”的同學,並教育大家的事,從而悟出做任何事都要實事求是,不能歪曲事實的道理。
課時安排:一課時。
教學過程:
一、揭示課題
1、板書課題,讀題。
2、出示實物楊桃,簡單介紹。
二、自讀指導
(一)整體感知
1、通過預習,我們知道了文中有一句父親教育我的話。
出示:
你看見對象是怎樣的,就得把它畫成怎樣,不要想當然,畫歪了它的模樣。
2、理解這句話中的“對象”是指什麼?
3、父親說的“想當然“究竟是指什麼呢?出示自學課文的步驟,理解父親的話所包含的深刻含義。
(1)初讀,瞭解內容,理清思路;
(2)細讀,理解重點語句的意思;
(3)熟讀,領會中心。
(二)按三個步驟學習課文
(1)初讀,瞭解內容,理清思路。
1、自由朗讀,讀通課文。
2、默讀思考:課文主要寫了一件什麼事?出示:
“我”在初學畫畫的時候,父親叮囑“我”畫畫要忠實於素描對象。“我”在一次寫生課上,想起了父親的叮囑,將楊桃如實地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫後批評了那些嘲笑我的`同學,並教育大家要忠實於寫生對象。“我”因此悟出了道理。
①對照課文說說主要內容。
②這段話共幾句?根據四句話概括小標題。
板書:學畫——畫畫——評畫——悟理
3、根據小標題給課文分段。
4、概括段落大意。
第一段(1):“我”初學畫畫時,父親要“我”忠實於素描對象。
第二段(2-7):在一次圖畫課上,“我”想起父親的叮囑,把所見的楊桃如實地畫了下來。
第三段(8-26):老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學,並教育大家要忠實於寫生對象。
第四段(27):父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5、小結讀懂課文的第一個步驟。
(2)細讀,理解重點語句的意思。
自學,小組學習,體會中心
1、自學。
⑴快速熟讀課文,用“——”找出父親教育我的這句話。
⑵輕讀有關小節,想想父親的話分別是在什麼情況下出現的?
要求:先覈對找到的語句,讀一讀,聯繫上下文,抓住關鍵詞語並理解。
⑶交流,父親的話在文中共出現了三次。指名朗讀句子。
⑷用小標題形式總結出父親的話分別是在“病休學素描、復課畫楊桃、老師評我畫”時出現的。(板書)
2、小組學習
⑴用“——”找出有關語句,想想講起或想起這句話的原因。
⑵交流:
第一次:
▲抓住“父親對我的要求很嚴,要我忠實於素描對象,一絲不苟,從輪廓到光線的明暗層次,都要儘量準確。”
▲抓住“忠實於、一絲不苟”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣。”
第二次:
▲抓住“忠實於自己的眼睛和物體的狀貌,把自己所見如實地畫出來,別人會相信那是楊桃嗎?我要不要按自己想象中的模樣去畫呢?”
▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫。”
▲朗讀:“從我所處的角度看去,那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃,而是五個角的什麼東西了。”與想象中的形狀作比較,讓學生再一次理解“想當然”的含義。
第三次:
▲抓住分析老師的教導:“我們都應該忠實於寫生對象,不要惟恐別人說它不像楊桃,而故意畫成別人承認的樣子。”用曲線劃下。
出示:父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實於寫生對象;父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認的樣子。
因此,老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
(3)熟讀,領會中心。
總結延伸
⑴指名讀第四段,“這道理自然不僅在畫畫?”還可以指什麼呢?
⑵讓我們朗讀全文,領會文章的中心。
交流出示課文中心:
做任何事都要尊重客觀事實,實事求是,不爲別人的評論所左右。
師:文中父親叮囑的反覆出現,對錶達課文的中心思想起了強化作用。
三、總結
今天,我們通過學習《畫楊桃》,瞭解了讀懂課文的三個步驟:
(1)初讀,瞭解內容,理清思路;
(2)細讀,理解重點語句的意思;
(3)熟讀,領會中心。
四、熟讀生詞
和顏悅色—面不改色:臉色
色彩:顏色。景色:景象。
略微—略有所聞:大致
侵略:掠奪。省略:省去,簡化。
五、佈置作業
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
詞語註釋:
寂寞——孤單冷清。
教誨——教導;教訓。
面面相覷——你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈而互相望着,都不說話。
和顏悅色——顏:面容。色:臉上表現的神氣、樣子。形容態度和藹親切。
《畫楊桃》教學設計一等獎2
教學要求:
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、學會本課7個生字,理解詞句,會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
教學重點、難點:
聯繫課文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準備:多媒體
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什麼樣子的嗎?
2、揭示課題。板書:畫楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求:藉助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句,提出不懂的問題。
2、檢查預習:檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題。
三、指導學生分段,說說各段段意。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什麼?
2、指名分段,說段意。
第一段(1)講父親教“我”學畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得很好笑,老師卻通過這件事啓發我們懂得了一個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問:
(1)“我”是什麼時候開始學畫畫的`?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實,準確地表現客觀事物,實事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎麼會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星後同學們有什麼反應?老師是怎麼對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什麼?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?爲什麼說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實,實事求是)
七、作業:練習背誦最後兩個自然段。
第二課時
一、朗讀訓練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最後兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課後練習第二題。
1、學生通讀全文,思考:課文中哪些內容寫得真實、具體,這樣寫有什麼好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。)
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什麼不同?
五、完成課後練習第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
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