小班數學教案圖形寶寶來排隊
課題生成:
思維能力的發展。
心理學家皮亞傑研究幼兒學箅思維,認爲數概念是幼兒在事物問建立兩種關係的綜合,一種是類包含關係,一種是順序關係,即幼兒思維中有非常原始的關於分類和排序的結構。分類同排序一樣是幼兒學數學前的準備階段。我在數學角準備紅片片和綠片片,請小盟友幫片片排好隊。有的幼兒已會按一規律排序,大部分幼兒還不知道按一定規律排序,爲發揮排序促進幼兒思維能力發展的作用,設計了此活動。
活動目標:
1、第一層次:能獨立地找出圖形規律進行排序。第二層次:在成人的幫且力下,找出圖形排序規律進行排序。
2、促進幼兒思維能力及動手操作能力的發展。
活動準備:
排序圖(如圖1、如圖2),在活動前貼在數學角上,幼兒人手一套排序的圖形娃娃操作材料,圖形媽媽圖片一張,每人一串“項鍊”。
活動過程:
1、出示排序圖,引起幼兒活動興趣,找出圖形排序規律。
(1)出示一位圖形媽媽說:“我是圖形媽媽,我有許多圖形娃娃,今天媽媽要帶寶寶去遊樂場玩。寶寶們,你們快排臥們已經會按從大到小,從小到大給圖形寶寶排隊,看圓寶寶寶是怎麼排隊的呢?”
小結:圓寶寶與三角寶寶是間隔着排隊的。
(2)“看,三角寶寶和方寶寶也排好了隊走來了。”
提問:“三角寶寶和方寶寶是怎麼排隊的呢?”引導幼,出規律。
小結:三角寶寶與方寶寶也是間隔着排的。
(3)“圖形媽媽正準備帶圖形寶寶離開家就聽到了圖j叫聲,原來還有圖形寶寶也排好了隊”“看,這些可愛的`圖j是怎麼排隊的呢?”引導幼兒觀察找出圖形排列規律。
小結:圓寶寶、三角寶寶、方寶寶它們三個間隔着排酣
2、幼兒操作“圖形寶寶來排隊”,圖形媽媽帶着圖形!遊樂場。有的圖形寶寶坐上了碰碰車,有的圖形寶寶爬一梯,還有的蕩起搖船……玩的真開心!圖形媽媽說:“時問我們該排隊回家了,可只有排頭的幾個圖形寶寶排好了臥媽可真着急呀。”“小朋友,我們圖形寶寶排的隊好不好?”
“x寶寶排在這兒!”
第一組按兩種形狀排序o△o△……
第二組按兩種形狀排序△口△口……
第三組按三種形狀排序o△口o△口……
小結:小朋友幫圖形娃娃排好了隊,圖形媽媽真高興!許多的項鍊給小朋友呢1
3、遊戲“看誰站得對又快”。
請小朋友看清你的項鍊珠子,是怎麼排列的,就站在.子排列相同的圓圈上,看誰站得對又快。
活動延伸:
數學角中,提供木珠,各種塑料雪花片,圖形片,可供{色、形狀、大小排序。家長在家也可讓孩子將鞋子、衣服、毛巾等按大小、顏色排序。
效果分析:
分類和排序一樣,也是幼兒學數前的一種智力準備活動,一方面有助於幼兒學習數數,另一方面有利於促進幼兒思維能力的發展。本次活動按兩種形狀排序,幼兒在數學角已見過,有了一定的經驗準備,排列起來就相對容易一些。讓一部分能力強的幼兒按三種形狀問隔排序,這樣能讓每個幼兒都在原有基礎上有所發展,這也符合發展性原則。小班幼兒的注意力易轉移,動作的目的性不強,本次活動採用遊戲的口吻,讓幼兒幫圖形媽媽把圖形娃娃排好隊,增強了幼兒操作的目的性,使幼兒的學習興趣更濃,效果更好。
專家點評:
根據事物的某些特徵排序,是幼兒期發展的一個重要邏輯能力,在排序活動中,幼兒要針對一系列物體某方面的特徵,如長度、大小、重量等或物體之間的特定邏輯關係對物體的順序進行調整。排序能力從小班就可以培養,但應當注意通過遊戲的方式,並讓孩子在手腦並用的操作過程中掌握排序的方法。該課題的設計符合小班幼兒的心理特點,幼兒在輕鬆的、“玩”的過程中練習了排序。
反思與討論:
本課題的設計者是怎樣指導小班的孩子發現排序的規律的?
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