有關專業人才培養方案模板六篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編爲大家收集的專業人才培養方案6篇，歡迎大家分享。

專業人才培養方案 篇1

1 國外視光學教學概況

國外關於眼視光技術具有非常清晰的分工，主要分爲二個部分：

第一部分在醫學院培養的基礎上，爲了有效防治眼病。

第二部分在視光學院培養的基礎上，爲了達到眼視覺的健康，負責驗光配鏡。在西方一些發達國家當中，出現視光學院和視光系的時間較早，其發展已經過一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規模，相當於醫學院。視光學專業的學制主要以4+3 爲主，也就是學習醫學基礎課、光學基礎課、視光學專業等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內容有人體解剖學、生理學、組織胚胎學、藥理學、經典光學、幾何光學、眼科光學、視光學理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學、視力矯正、環境視光學、接觸鏡等。學習數學、物理、化學、有機化學、生物學和微生物學一般情況下利用三年的時間。在達到學習要求取得光學博士後，還不能達到視光學工作的標準，還需參加國家關於視光師職業資格考覈，只有達到合格後取得有關證書後才行。

當前，很多人都擁有視光師職業資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1，澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發揮着重要作用。但需要提出的是，視光學院和視光系學習的課程不包括醫學基礎和臨牀學科，特別是內科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內，很多學生雖然取得了畢業資格，但沒有處方權，在治療疾病時無能爲力。

2 院校人才培養方案存在的問題

目前，我國高校眼視光技術專業人才培養特色不明顯。

專業設置沒有考慮到當地實際情況，存在着較爲嚴重的同質化現象。因爲不能全面分析當地產業發展情況、當地經濟發展情況、行業分佈情況、企業需求情況，在設置專業時不能達到社會的需求，不能適應當地經濟發展，培養的人才不能達到社會經濟發展的要求。在建設課程體系方面已得到人們的認可，也就是採用工學結合的做法，但在實際學習過程中依然應用傳統學習模式，不能將理論知識有效應用於實踐當中，學生的專業理論水平與職業技能都存在一定的缺陷。實訓基地內涵建設不完善。

3 人才培養目標定位

3.1 眼鏡行業發展狀況

我國眼鏡協會的統計數字顯示，在最近幾年的發展當中，眼鏡產業平均每年增長速度突破了17%。有關專家認爲，眼鏡產業在今後相當長時期內還需得到較快發展，將會產生大量的工業產值和出口量，專家認爲二者平均每年增長率都將突破11%和12%， 在國內主要產區將會涌現大量的生產企業， 年產值也會得到大幅提高，將會突破一億元，在大量中心城市會涌現數以千計的銷售連鎖企業，估計一些優秀企業每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業的發展過程中，企業要求擁有高素質的工作人員，如依據國際標準程序開展全面驗光配鏡技術、驗配隱形眼鏡技術、加工先進技術設備技術、應用視光儀器技術、眼科檢查與治療技術、修理眼鏡技術等。

3.2 職業崗位

對眼視光技術人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設計配戴等工作，具備驗配隱形眼鏡技術，可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應於眼鏡行業職業崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內容有初級、中級、高級和技師四個級別。

4 眼視光技術專業課程體系建設

課程設置在培養專業人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設纔可能提高教學質量。高校的眼視光技術專業課程體系應該主要針對培養人才的職業崗位能力，講求實用性。再有，在設置課程時還需考慮到培養人才的職業遷移能力和職業素質、基本素質。

4.1 構建專業課程體系的技術路線

認真研究培養專業人才的目標、原則和具體實施措施，建設較爲合理的專業課程體系建設路線，才能保證專業課程體系建設的順利進行。在研究產業發展情況、行業崗位對人才的職業能力職業素質的要求情況、企業人才成長規律、學生如何學習、學校擁有師資力量如何、教學實訓設備可以發揮哪些作用等內容的前提下，實現科學排列與組合專業課程的目的。發揮行業協會的作用，取得行業與企業的支持，以職業資格國家標準爲依據，進一步充實課程教學內容，創建更爲合理的課程體系。與時代發展相適應，及時引進先進技術與設備，學習當前世界上的新理論與新技術。

4.2 課程體系結構模式

建設課程體系結構模式，也就是與專業人才培養目標相適應的各類課程之間的關係，對專業人才培養方案具有決定性影響。眼視光技術專業課程體系結構模式主要應該考慮學生的職業能力、依靠通用課程、傳授專業技術、發揮頂崗實習的作用。要意識到當前社會發展與技術進步一日千里，利用通識教育基礎上的寬口徑專業教育。

4.3 構建基於工作過程的實訓、實習課程體系

在眼視光技術專業課程體系建設中，課程標準要以培養較高的職業能力爲目的，發揮實訓教學的作用。學習過程中應用驗光配鏡技師職業資格國家標準，依靠工作過程建設實訓與實習課程，在充分研究課程的基礎上開設實訓項目、設置實訓項目，利用現場模擬與頂崗實習提高學生的應用能力，講求職業性、實踐性與開放性。在實訓基地開展專業理論學習，依託項目發展、保證學生將所學的理論知識應用於實踐當中。要求理論學習時間與實踐時間達到平衡，生產性實訓時間應在全部實踐時間中佔到80%以上。課程考覈方式應該全面結合應用校內理論考覈、利用實訓基地考覈實踐能力、企業頂崗實習、國家職業資格考覈等多種做法。

5 整合社會資源，加強實訓內涵建設

高職教育要實現區域性與職業性。高校眼視光專業要具有一定的特點，要發揮具有一定發展能力的眼鏡行業協會的作用，同時結合骨幹企業開展有效合作。

行業協會掌握着當前最爲豐富的行業發展信息，在校企合作中發揮着重要作用。學校在設置專業時要考慮到整個行業的發展，要爭取達到具體企業的實際要求。要充分利用眼鏡行業協會，要充分研究企業需求，利用訂單式培養的做法，設計最爲合理的人才培養方案，利用課程建設、引進師資、應用實訓基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進入社會後發揮最大的作用，達到各方滿意的效果。大力發展眼視光技術專業，講求品牌化發展，同時依據專業人才培養方案，科學配置校內與校外資源，建設最爲先進的實訓基地。實訓基地建設包括校內與校外二個部分。校內實訓基地的作用主要是培養學生的基礎技能。校內研發服務基地主要對學生的畢業服務。校內校外生產性實訓基地對學生開展綜合實訓。校外實訓基地的主要任務是培養學生的實踐能力，主要做法是頂崗實習。

在建設實訓基地過程中要做到校內與校外協同發展，在頂崗實習和實現學生就業的前提下，實訓學習要做到系統性。校內實訓要進一步夯實學生的基礎知識，校外實訓要提高學生的專業技術，實訓內容應該具有一定的針對性與連貫性。校內實訓基地建設要突破原有模式的束縛，要與企業車間相仿，達到教學實訓、生產實訓、畢業設計與開發服務等各個方面的一體化發展。在教學實訓時，以培養學生豐富的理論知識與實踐能力爲主，使教、學、做三者結合在一起;在生產實訓過程中，講究突出學的工，提高學生的綜合技術與頂崗技能;在畢業設計與開發服務過程中，要充分利用項目，大力培養學生的.創新精神。

專業人才培養方案 篇2

一、專業名稱

軟件技術

二、學制

二年

三、招生對象與就業方向

招生對象：普通高中畢業生、中等職業技術學校畢業生以及同等學歷的從業人員和社會青年。

就業方向：在軟件開發領域從事計算機軟件項目開發工作、在企事業從事軟件設計與維護工作、其他相關的工作崗位。

四、培養目標與基本要求

培養目標：本專業培養社會主義建設所需要的德、智、體全面發展，身心健康，具有良好的職業道德和素質、較強的團隊協作和溝通能力，掌握本專業基本知識與基本技能，具備計算機軟件開發、測試、系統支持等方面技能的應用型軟件技術人才。

基本要求：以企事業需求爲基本依據，以崗位適應性爲導向，本專業畢業生要求具有一定的理論知識和較強的實踐能力，應具備以下基本素質和技能：

1.知識結構

●掌握JAVA語言；

●掌握基本的網絡數據庫的知識；

●掌握基本的軟件開發流程、軟件項目管理知識；

●能借助工具書閱讀外文的專業技術資料。

2.能力結構

●具有計算機操作使用能力；

●具有較強可視化軟件編程能力；

●具有較強的數據庫設計能力；

●具有一定的軟件項目管理能力；

●具有一定的從事相近專業和適應職業崗位變化自主創業能力。

3.素質結構

●具有良好的政治思想和法律道德素質；

●具有良好的心理素質和身體素質；

●具有良好的科學文化素質和人際溝通與交往能力；

●具有自我學習和積極進取、團結協作的精神；

●具有敬業精神、創新精神和創業意識。

五、主要課程

Java程序設計、網頁設計基礎、數據庫技術、Linux、Java Web設計、Java框架、軟件設計方法。

六、畢業要求與認證

畢業要求：最低畢業學分爲89學分。其中必修課52學分；選修課16[微軟系統1] 學分；實踐環節18學分。學生通過學習取得規定的畢業總學分，思想品德經鑑定符合要求，即准予畢業，並頒發國家承認的高等教育專科學歷畢業證書。

認證要求：鼓勵並創造機會讓學生在取得學分的同時，通過認證考試獲得教育部計算機應用技術NIT證書或與崗位技術技能要求相關的職業資格認證證書:微軟認證證書（MCSE）、Linux認證證書、SUN JAVA認證證書。

專業人才培養方案 篇3

一、培養目標及基本要求

（一）培養目標

面向風險管理及保險行業，培養具有良好的風險管理基礎和保險業務知識，能夠從事風險管理、保險實務和保險監管等工作的高層次、應用型、複合型保險專門人才。

（二）基本要求

1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，具有良好的政治素質和職業道德，能夠爲我國經濟發展和社會進步服務。

2、較好地掌握專業領域基礎理論和專門知識，掌握相關學科知識，熟悉相關政策和法規，具備從事保險相關職業要求的知識和技能，符合行業高層次人才的資格認證要求。

3、較好地掌握計算機及信息工具運用技能，具備較強的統籌決策、組織管理和業務實施能力，能夠組織保險相關工作的運行、協調與管理，符合監管部門規定的任職要求。

4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業資料，使用外語開展保險相關工作。

二、招生對象

具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。

三、學習方式與年限

全日制學習年限一般爲2年；非全日制學習年限一般爲3年，其中累計在校學習時間不少於1年。

四、培養方式

（一）採取校內課程學習和校外實踐教學相結合的培養方式。課程學習實行學分制，進行多學科、寬口徑培養。招生院校應建立適合不同培養方向的校外實踐基地，鼓勵採用頂崗實習形式開展實踐教學。

（二）成立由校內導師和校外專家共同組成的導師組，或實行校內外雙導師制，發揮集體培養作用，吸收企業與行業組織或監管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導工作。

（三）鼓勵案例教學並逐步增加在教學中使用案例的比例，注重理論聯繫實際，強調培養學生分析和解決實際問題的能力，聘請有實踐經驗的業務專家、企業家和政府官員開設講座或承擔部分課程。

（四）綜合評定學生的學習成績，包括考試、作業、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等。

（五）加強實踐環節。

五、課程設置

實行學分制，總學分不少於 33 學分。

（一）必修課程（15學分，含學位公共課）

1、政治理論類課程（2學分）

2、外語（3學分）

3、保險學研究（2學分）

4、保險法律制度與監管政策（2學分）

培養單位可根據培養方向及院校特色自行設置每門課程均爲2學分的三門專業必修課。

建議培養單位將宏觀經濟政策、合同法、風險管理研究、保險財務分析、保險數理基礎作爲專業必修課。

（二）選修課程（12學分）

選修課程包括限選課（4學分）和任選課（8學分）。

培養單位可根據培養方向及院校特色自行設置每門課程爲1-2學分的任選課。任選課應根據培養目標要求進行設置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，爲學生的職業發展提供多元選擇。

鼓勵培養單位將我國保險及相關行業中高級從業人員資格考試課程或國際保險業及相關行業普遍認可的專業資格考試課程作爲開設任選課的選擇範圍。

（三）實踐教學（6學分）

實踐教學包括課堂模擬實務教學和校外實踐基地及企業實習，校外實踐基地及企業實習爲實踐教學的主要形式。實踐教學累計不少於 1學年。

六、學位論文

學位論文要突出學以致用，體現學生運用保險學科及相關學科的理論、知識、方法分析和解決實際問題的能力，具有創新和實用價值。論文形式可以是研究報告、調研報告或案例分析報告等。

論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務和風險管理經驗且具有高級專業技術職稱的校外專家。

七、學位授予

完成課程學習及實習實踐等培養環節，取得規定學分，並通過學位論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審覈，授予保險碩士專業學位。

專業人才培養方案 篇4

一、學制及招生對象

學制：學分制，基本學制三年，最長五年

招生對象：普高畢業生

二、培養目標與培養規格

本專業培養熟練掌握倉儲、配送、運輸、採購、供應鏈管理等現代物流知識，具有倉儲與配送業務處理、運輸調度業務處理、採購與供應業務處理、國際貨代業務處理、快遞營運業務處理、物流信息處理等能力，擁有吃苦耐勞、誠實守信、溝通協調、團隊合作等素質，面向廣東省,特別是珠三角地區，適應現代物流行業採購與供應、國際貨代操作、快遞運營崗位需要的高級技術技能型人才。

1. 能力目標

（1）具備倉儲業務處理、配送業務處理、國際貨代操作、運輸調度、採購業務處理、物流信息處理等專業能力；

（2）具有對物流市場進行調查、獲取市場信息的能力；

（3）具備英語應用能力、計算機技術應用能力；

（4）具有較強的語言與文字表達能力、溝通協調能力和現場應急管理能力。

2. 知識目標

（1）掌握現代物流的基本理論；

（2）掌握倉儲與配送業務、國際貨代操作、運輸調度、採購業務等基本作業流程；

（3）瞭解條形碼技術、POS系統、RF技術、EDI技術等先進物流信息技術相關知識；

（4）掌握市場營銷和企業管理的基本知識；

（5）掌握物流業務政策法規和國際慣例。

3. 素質目標

（1）具有團隊合作精神，性格隨和，樂意與人交往；

（2）具有責任心，敬業負責，積極主動，細心肯幹；

（3）具有較強的適應能力，吃苦耐勞；

（4）爲人正直、誠信、踏實、忠誠；

（5）勇於創新、勇於挑戰、樂觀向上。

三、專業核心能力與就業崗位指向

xxxx

四、課程體系與課程設置

xxxx

五、專業核心課程簡介

xxxxxx

六、畢業要求

學生必須同時具備以下條件，方可畢業。

1. 學分要求

畢業應修滿126學分。

2. 證書要求

（1） 普通高校非計算機專業計算機應用水平考試證書。

（2） 普通高校英語應用能力A或B等級考試證書。

（3） 獲得專業職業資格證書之一。

①助理物流師；

②國際商務單證員；

③國際貨代職業資格證；

④報關員、報檢員職業資格證；

⑤物流職業經理資格證書；

⑥ISO9000質量管理體系內部審覈員

七、專業教學團隊基本要求

1. 本專業教學團隊應滿足以下要求

（1）具備本專業本科或研究生以上學歷，並接受過職業教育教學方法論的培訓，具有獨立開發職業課程的能力；

（2）從事實踐教學的主講教師應具備物流師資格證書（含高級工）或“雙師型”教師；從事輔助教學的實訓指導教師要具有3年以上企業工作經歷，熟悉物流設備操作；

（3）本專業“雙師型”教師（講師以上教師系列職稱，並具備中級以上專業技術職稱或職業資格或兩年以上企業經歷）的比例要達到80%以上；

（4）專業教師與學生比例不超過1:28，企業兼職教師佔教師總數的比例不低於50%；

（5）師資梯隊中專業帶頭人、骨幹教師、一般教師比例基本達到1:3:6。

2. 本專業目前教學團隊的基本情況

物流管理專業教學團隊有專任教師12名，其中高級職稱3人，中級職稱8人，初級1人，雙師素質12人，“雙師”素質達100%，中青年教師佔75%，職稱結構及年齡結構均較合理，涵蓋採購與供應、物流運輸、倉儲配送、國際貨代、信息技術、物流系統規劃、物流設施設備等專業方向。另有來自行業企業兼職教師40人。

八、其他必要的說明

1．20xx級《創業與職業通用能力》已開課。

2．綜合實踐課的上課時間根據場地情況靈活安排。

專業人才培養方案 篇5

1我國機電技術的發展現狀

其生產製造了其它行業所需要的設備和產品，滿足了其它行業發展的技術需求，也是社會人民生活產品的主要來源，其與國計民生息息相關，機電技術作爲製造業中的重要技術，決定了製造業在國家經濟和產業發展中的重要地位。製造業是所有產業得以存在與發展的基礎和條件，具有不可替代的作用。

今年以來，隨着我國科學技術的發展與科技研發能力的提高，我國在機電一體化技術的改革與更新發展上取得了一定程度的進步，主要體現在數控技術的成果、集成製造技術的成果等等。在數控技術的研究方面，我國從上世紀80年代就已經開始着手進行研發。通過對外國相關技術和產品的借鑑，加上我國研發人員自身的能力，我國在數控技術研發的技術以及產品方面都獲得了重大成績，與此同時，我們還建立了自己的研發基地，實現了數控技術方面的自主研發、自主開發、自主生產。現在，我國國內的數控技術行業具備了一定程度的實力，具備了一定的競爭能力，可以在一定程度上滿足我國經濟發展和生活的需求，爲我國工業與農業的發展提供了先進的科學技術和設備，同時也對我國的國防事業作出了巨大的貢獻。另一方面，在集成製造技術及其產品方面的發展，我國也取得巨大的進步。

2高職機電技術教育專業人才的定位

人才培養的成敗關鍵在於人才培養的目標定位及其實際性，只有明確了人才培養的目標，纔可以清晰地確定培養的人才類型、所應用的行業。目前，我國機電技術的應用與發展關鍵在於其工作人員尤其是技術人員的技術水平與素質水平，由於工作人員缺乏一定程度的技術實力，形成了製造業格與創新的瓶頸。現今，我國對於機電技術教育專業人才的需求很大，一方面，要求該專業的人才需要在各個方面的全面發展，掌握了機電技術教育專業的基本知識和技術，另一方面，還要求其面臨實際技術問題的時候具備較強的分析能力和解決問題的能力，具備關於機電一體化各個環節的操作能力，具有一定的創新精神。

3高職機電技術教育專業人才的培養模式優化

3.1在理論教學方面進行優化改革

理論教學體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術課程、技術基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程。這個理論教學體系是根據機電技術教育專業的培養目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業面，同時注重培養學生的實際技能、創新能力以及適應能力。該理論體系內的各個模塊與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個整體，實現培養全面的、專業的、複合型人才的目標。

理論教學體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術課程、技術基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程。這個理論教學體系是根據機電技術教育專業的培養目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業面，同時注重培養學生的實際技能、創新能力以及適應能力。該理論體系內的各個模塊與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個整體，實現培養全面的、專業的、複合型人才的目標。

3.2在實踐教學方面進行改革措施

實踐教學體系主要包括了四個方面的培養內容，它們是：技術機電一體化基礎知識認識和技術素養、常規機械製造和機電加工技能訓練、工藝與工裝設計及創新能力培養、認識和適應現代企業環境，其中細化的實踐內容涉及了校內的實驗技能的訓練與操作以及校外的實習見習，主要的教育模式是理論與實踐相結合形式。實踐教學既是高職院校機電技術教育專業教學體系中的重點所在，也是其特色之處的體現。傳統的人才培養模式缺乏培養學生的實踐能力和創新能力，面對現代如此多變的市場要求，可見傳統培養模式所培養的人才已經難以適應社會發展的需求，因此必須對傳統的教學模式進行全新的改革。優化後的實踐教學可以直接客觀有效地培養學生面臨實際技術問題時的分析能力和解決能力。從機電技術應用專業的實踐性這個特點出發，必須營造一定條件的工程環境，方可實現實踐教學的目標。由此，這就需要高職院校投入更優質的教學設備，同時也要求提供更高素質的師資隊伍。

同時，高職院校應當注重其產學研合作的教育，通過社會企業的幫助，獲得設備、資金、項目機會甚至技術專業人才的協助，從而實現對實用性與應用性高素質人才的培養。一方面，高職院校可以通過和企業合作來開發高新科技產品，建立研發實驗室，以重要的產品作爲研究課題，例如電子、汽車等等。另一方面，高職院校可以通過和政府部門的合作來共同建立科學技術創新的基地，來提高社會企業的競爭能力，同時也強化了學校的科學技術建設與發展，提高了學生們的專業技能與知識水平。除此之外，通過高職院校的產學研教育的開展，還可以培養高級機電技術應用型人才。

4結語

我國改革開放以來的三十年裏，社會經濟獲得了巨大的進步，但是在對外開放的同時，我國也面臨着前所未有的挑戰和機遇。科教興國戰略是我國現階段的主要發展戰略之一，爲了實現技術應用專業的複合型人才的培養計劃這個目標，必須從實際出發，從人才培養的各個方面進行改革和建設。

專業人才培養方案 篇6

一、培養目標

本專業培養適應區域經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握計算機科學與技術的基本理論，掌握計算機軟硬件、網絡與大數據技術等方面的基本知識，具有軟件需求分析、軟件系統設計、程序實現及其測試、網站搭建等的基本能力，能夠在計算機及其相關領域從事軟件的設計開發與運營維護工作的高素質應用型人才。

二、培養要求

1、知識要求：

(1)掌握計算機科學與技術及相關的專業基礎知識;

(2)掌握計算機程序設計的基本知識;

(3)掌握搭建網站的基本知識;

(4)掌握移動互聯軟件應用開發的基本知識。

2、能力要求：

(1)具備計算機程序設計開發能力;

(2)具備人機交互界面設計實現的能力;

(3)具備開發互聯網及移動應用軟件的能力;

(4)具備數據庫設計與開發的基本能力;

(5)具備文獻檢索能力和自主學習能力。

3、綜合素質要求：熱愛祖國，具有良好的思想道德修養和職業精神，較強的法制觀念和創新意識，較高的科學素養和人文素養，較好的身心素質。

4、適宜就業方向：在計算機軟件、移動信息服務、網站設計與開發等行業，從事信息技術應用、軟件系統開發和運營維護等工作。

三、修業年限

準學制2年，學習期限爲2-3年

四、畢業學分與授予學位

畢業學分：55個學分

授予學位： 工學學位