【精華】專業人才培養方案3篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼什麼樣的方案纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的專業人才培養方案3篇，希望對大家有所幫助。

專業人才培養方案 篇1

高職院校以培養職業技能強，提高學生就業爲基本出發點，因而其教學方式也以實踐爲主，並面向企業發展。高職影視動畫專業爲此需引進項目化課程體系，完善和革新傳統的教學體系、課程內容和組織形式，從而提高質量，構造符合自己專業特色的課程，爲學生的就業提供方便。

高職影視動畫專業特色

高職影視動畫專業結合了動畫和漫畫兩者的特色，要求學生在掌握動畫設計理念的同時，也要熟悉動漫設計並能實際操作。另外，該專業也需要學生及時瞭解影視界的發展方向，熟悉並掌握專業知識和技能。這些都是高職影視動畫專業獨有的特色。

項目化課程體系

項目化課程指的是在原有教育的基礎上，通過以學習任務爲核心，有目的的選擇和安排課程內容，並完成所安排的任務的一種學習模式。這種模式具有兩大要點，其一：在整個課程安排過程中都以學生意願爲前提;其二：項目化課程多用於解決問題這一方面。不難看出項目化課程的寓意在於通過學生自願的學習，運用他們所學的知識技能來解決一些問題。同時學生在整個課程模式中通過自己的努力，解決問題，也提高了他們的學習能力、解決問題的能力以及綜合素養。

項目化課程通過將教與學結合到一起，完善傳統教學模式的缺點，使得理論可以在實踐中很好的被應用。傳統教學中老師是主角，都是通過老師主動教、老師催促學生們學，而項目化課程則轉換了角色，學生由原來的被動轉變爲主動，同時也由原來的以課本理論爲主轉變爲實踐爲主。

教育的目的是人才，而不是培養讀書機器，爲此高職學校教育也主要是爲社會培養可以在實踐中很好發揮特長的人才。他們既熱愛學習也對操作很感興趣，並且通過自己動手操作，不僅肯定了他們的能力，也給予了他們信心，最終結果是他們對工作的積極性也有所提高。由此我們可以肯定教學方案的知道思想就是：以個人能力提升爲目標，着重於實踐，培養操作力強的人才。

如何運用於影視動畫專業人才培養中

1.項目化課程內容的設計

從前面的講述可以看出，項目化課程對於培養新型高技能人才極其重要。爲此有必要在提高學生的職業能力和操作能力的同時合理規劃課程內容及目標。此處，我們就高職影視專業的影音處理爲例，從中選取了比較典型的任務，並且通過精讀提出了合理的課程教學內容。

(1)基本模式劃分，在動漫課程的影音處理中通常將內容以模塊形式劃分，工作流程則按這些模塊進行，各個模塊都有屬於自己的獨特的課程學習內容，主要目的是讓學生學會影音處理中用到的軟件及計提實施步驟。(2)畢業設計階段的職業素養，職業素養的提高與畢業設計完成的好壞密切相關，爲此做好這一模塊的工作相當重要。畢業設計通常包括5個方面：第一：清楚所做項目的背景以及具體內容;第二：學生通過查閱資料、小組探討制定實施方案，這一過程不但可以提高學生的交流能力，也可以提高學生的學習和工作能力;第三：依據制定的方案，通過組內成員的合作順利完成工作;第四：將所得的成果展現給人們看，並進行解說;第五：項目結題，這個階段可以增強人們的團隊精神，提高職業素養和技能。在整個畢業設計階段，一直都強調在畢業設計中要有創新性，這樣做的目的是提高學生的創新能力和知識應用能，使得他們不僅具有紮實的專業知識，同時也具有強的操作能力，爲他們以後找工作做一鋪墊。

2.評價方式

任何事物或是工作的好與壞都可通過相應的標準來進行評價，同樣的課程教學的還壞以及學生學習的情況也可以進行考覈。在進行項目化課程的考覈時，通過考覈其職業技能爲方式進行。在這個過程中需要考慮學生的基本情況，以學生平時所表現的能力並依據評價方案來進行評價。評價方案的制定需結合以下4個方面：(1)針對項目課程考覈，首先就每個項目進行評價，最後各個項目的總成績作爲學生的項目課程的得分;(2)結合小組和學生自身的考覈;(3)評價時同時考慮項目完成的過程和最終成果;(4)評價異同化。

3.推行與企業合作，重視基地建設

合作是當前最爲火熱的一種實現雙贏的方式，動漫專業課程實施時，通過與企業的合作，實現了訂單式培養，並且建立了相應的培訓工作室，並且學校也給學生去企業實習的`機會，使得學生更好的掌握專業技能，並能熟練操作。學校爲學生提供了實習平臺，同樣的各大企業也爲學生提供了很好的服務，他們對學生到他們各自的企業實習很是歡迎，並安排專門的工作人員進行指導，爲學生儘快適應工作環境起到很大的幫助。

專業人才培養方案 篇2

摘要：國小教育是基礎教育的初始階段，對人一生的發展起着奠基作用，是“根”的教育。國小教師承擔着“根”的工程，是人生的“奠基者”，國小教師的職業技能水平的高低直接影響着國小教育質量的好壞。國小教育專業培養的是國小教師，因此國小教育專業學生的職業技能水平直接影響着國小教師的教育水平，進而影響到國小教育的質量和人一生的發展。就此而言，適應時代發展、緊跟社會需求，培養、訓練、提升國小教育專業學生的職業技能是非常重要的。本文對國小教育專業人才培養方案進行了簡要分析。

關鍵詞：國小教育；人才培養；方案

1當前國小教育專業發展現狀

1.1國小教育專業培養目標各校各具特色，有待於進一步凝練第一，以外顯知識形態爲主的培養目標。這類學校制定培養目標的依據認爲：國小教育專業是高校教育的一個專業，是知識分化的結果，就應該體現高等教育應有的理論水平，因此，在課程設置上強調系統理論知識的學習，即強調本體性知識和條件性知識的學習。這種思維源自學院派，在國小教育專業建設中占主導地位。第二，以內隱知識爲主的培養目標。這類學校在制定培養目標的依據是認爲國小教育專業是社會職業發展的產物，即職業意義的專業，因此，在專業人才培養實踐中就應該以實踐性知識爲主，所以，在課程設置上，強調與國小教育專業相應的基本技能的訓練，即強調實踐性知識的學習。這種思維源自中師辦學的傳統經驗，但又沒有得到學院派的認同。由於以上兩種不同的觀點左右了國小教育專業發展的現狀，便產生了不同的培養模式。

1.2國小教育專業的培養模式

依據內隱知識理論和培養目標，產生了國小教育專業的三種培養模式，即分科培養、綜合+方向培養和綜合培養。第一，分科培養模式。這種國小教育專業的培養模式與二級或一級師範培養中學教師相一致，強調學科專業知識，培養的學生，專業知識紮實，但教育專業知識及相應能力差，不適應國小教育發展的需要。因此，僅有少數學校運用這一模式。第二，綜合+方向培養模式。這是目前我國最主要的國小教育專業培養模式，強調綜合培養，明確方向，其優勢淡化了學科專業界限，強調文理相通，學有專長，但這一模式與分科培養模式並無質的區別，強調學科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學知識與技能的培養並沒有得到應有的重視。如首都師大初等教育學院國小教育專業就分爲中文、數學、英語、科學教育、信息技術、音樂、美術七個方向。他們凝練出國小教師教育人才培養模式：綜合培養、發展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養、學有專長”的培養模式及“多種性、綜合性”的課程設置是該專業突出的特色。第三，綜合培養模式。要求畢業生能勝任國小各科教學，因此，不分學科方向，強調文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業的特點，但課程門類衆多，內容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養的全面培養、各學科教學指導能力的提高和教學技能的掌握。突出“實踐性”：全科教師培養理念的基本取向，即全科教師培養植根於我國農村基礎教育綜合化改革的現實需要；（全科教師培養指向於城鄉義務教育均衡發展和教育公平的時代內涵；全科教師人才培養模式彰顯了“校地雙贏”協同創新發展之路。

2國小教師職業技能的培養

2.1準確定位，學以致用

國小教師作爲一種特定的職業，其職業技能服務和麪向的對象是國小校園內外的方方面面，即從課堂、校園、學生、教師到家庭，因此必須區分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現在通識理論掌握、學科基礎奠定、專業能力訓練、信息技術應用、學校工作與反思等，並將作爲基本的目標在學生未來的職業生涯中發揮重要的作用，這也是國小教師在職前教育階段區分於其他專業學生培養的顯著標志。就職後成長而言，課堂掌控、校園文化、學生心理、家校溝通等將是國小教師職業技能成熟的重要表現。因此，國小教師的職業技能應方向明確，學以致用，形成自己的風格和優勢，避免照搬他人經驗。

2.2學練結合，特長髮展

國小教師基本職業技能的系統性培養，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環節。目前教育部正在進行的國小卓越教師培養改革項目，內容之一就是對國小教師的職業技能培養進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓練，並將訓練情況延伸到職後教育階段進行檢驗。儘管全科發展是國小教師的理想狀態，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，國小教師都必須經過學習和實踐，在全面發展的前提下形成自己的特長和個性，並有自己的見解和研究方向。

2.3建立體系，多樣評價

教師的職業技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件製作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現在學科教學、課程研發、教學反思、教學評價和心理健康輔導等。由於各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統一標準的情況下，對國小教師（包括職前職後）進行技能體系的構建和考覈方法改革等方面均應形成規範。在具體操作中則要將訓練總目標細化爲小目標進行分級分類訓練，同時注意各個訓練項目的聯繫和融合，在考覈中可以進行終結性評價，更要注重過程性考察，即可進行書面設計，也可以採取以演代評、以展代評等，進行切合實際的綜合衡量。

2.4注重思想引領，關注教師發展

教師是一所學校的靈魂，一所學校良性發展的關鍵所在。因此，我校非常重視對教師羣體的思想引領工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養，促使教師積極向上地發展。學校每雙週召開一次全體教職工工作例會，在會上對學校工作進行小結，並對教師作風效能建設中表現出的優點與不足進行總結，使每一位教師明確責任，提高覺悟，以立德樹人爲己任，加強自身修養。學校還定期從《人民教育》中選擇優秀的文章推薦給教師自學，用這種靈活的方式對教師的師德修養進行培訓。近年來，隨着學校生源的不斷擴大，新教師數量激增，並日漸成爲學校教師隊伍的主力軍。基於這種情況，學校在做好全體教師學習培訓的同時，還格外關注青年教??的成長與進步。學校黨支部成員與青年教師幫帶結對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，瞭解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強心理輔導，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。

結束語：

總之，在培養國小教師專業素養中的科研實踐，這幾方面並不是彼此孤立的，只有學校各部門形成合力、調動教師積極性，才能爲培養教師專業素養提供更多的可能性。同時，我們也應該意識到，培養教師專業素養並非朝夕之功，在社會發展日新月異的今天，在新一輪基礎教育改革不斷深入的今天，在《中國學生髮展核心素養》發佈實施的今天，國小教師專業素養的提升將永遠在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。

專業人才培養方案 篇3

一、培養目標

本專業培養適應區域經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握計算機科學與技術的基本理論，掌握計算機軟硬件、網絡與大數據技術等方面的基本知識，具有軟件需求分析、軟件系統設計、程序實現及其測試、網站搭建等的基本能力，能夠在計算機及其相關領域從事軟件的設計開發與運營維護工作的高素質應用型人才。

二、培養要求

1、知識要求：

(1)掌握計算機科學與技術及相關的專業基礎知識;

(2)掌握計算機程序設計的基本知識;

(3)掌握搭建網站的基本知識;

(4)掌握移動互聯軟件應用開發的基本知識。

2、能力要求：

(1)具備計算機程序設計開發能力;

(2)具備人機交互界面設計實現的能力;

(3)具備開發互聯網及移動應用軟件的能力;

(4)具備數據庫設計與開發的基本能力;

(5)具備文獻檢索能力和自主學習能力。

3、綜合素質要求：熱愛祖國，具有良好的思想道德修養和職業精神，較強的法制觀念和創新意識，較高的科學素養和人文素養，較好的身心素質。

4、適宜就業方向：在計算機軟件、移動信息服務、網站設計與開發等行業，從事信息技術應用、軟件系統開發和運營維護等工作。

三、修業年限

準學制2年，學習期限爲2-3年

四、畢業學分與授予學位

畢業學分：55個學分

授予學位： 工學學位