有關專業人才培養方案彙編6篇

爲了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案要怎麼制定呢？以下是小編收集整理的專業人才培養方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

專業人才培養方案 篇1

一、專業名稱與編號

（一）專業名稱：會計

（二）專業編號：xx

二、招生對象、學制與學歷

（一）招生對象：普通高中畢業生

（二）學制：三年

（三）學歷：專科

三、專業分析

（一）培養目標

本專業面向生產、建設、管理、服務第一線，培養德、智、體、美全面發展，掌握現代會計準則、會計基本理論與方法，熟悉國家財經法規，能勝任會計覈算、會計管理、會計監督、財務管理以及出納崗位工作，具有較強職業技能和可持續發展能力的高素質技能型會計人才。

（二）人才培養規格

本專業培養的人才應具有以下職業知識、技能、價值觀與態度。

1、職業知識

掌握會計的基本原理以及人才培養目標要求必須的會計準則的基本理論與知識。

掌握出納工作的基本要求和票據、銀行存款以及外匯等日常業務覈算與管理的基本知識。

掌握企業的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會計覈算方法及會計報表的編制方法。

掌握會計法、稅法、票據法等相關財經法規的基本知識以及會計人員職業道德知識的基本要求。

掌握企業財務會計報告分析的基本知識與基本方法。

掌握企業財務管理的基本理論與知識，掌握企業投資決策、資產管理、資金籌集、收益分配的基本方法。

掌握企業成本覈算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。

掌握涉稅業務的基本知識以及增值稅、營業稅、消費稅、所得稅等稅費的計算方法以及納稅申報程序。

掌握審計總則的基本知識與要求，掌握審計循環的符合性測試和報表項目實質性測試的審計方法。

掌握會計信息處理的基本知識以及會計電算化初始化、總賬、固定資產、工資、應收與應付、供應鏈等模塊的操作方法與要求。

掌握數據調查、數據整理以及統計數據分析的基本知識與方法。

掌握與專業崗位相關的經營管理、理財、電子商務、市場營銷以及專業英語等基本知識。

掌握計算機以及互聯網運用的基本知識與方法。

2、職業技能

具有審覈與填制會計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會計報表編制與分析的能力。

具有開具各種票據、正確處理各種貨幣資金日常業務的能力。

具有運用財務管理的基本方法進行投資、籌資、分配決策以及編制財務預算與實施財務控制的基本能力。

具有選擇適當的成本覈算方法進行產品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。

具有領購和使用xx、填制涉稅文書、進行網上納稅申報的能力。

具有運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告基本的能力。

具有利用會計信息化軟件建立賬務應用環境以及選擇與運用財務專用模塊進行賬務處理的能力。

具有一定的閱讀和翻譯專業英文資料的能力以及聽、說、寫的基本能力。

具有運用計算機工具進行信息處理的基本能力。

具有良好的溝通協調能力以及表達能力。

更要有持續學習和不斷接受新知識的能力。

3、職業價值觀與態度

具有維護公衆利益和社會利益的高度責任感。

具有誠實守信品質和保持應有職業謹慎的態度。

具有愛崗敬業、開拓創新和團隊合作精神。

具有嚴格執行國家法律和會計法律法規的品質與自覺性。

具有不斷接受新事物的進取精神和終身學習的態度。

具有高度的責任心和認真細緻的工作作風。

具有熱情、主動的工作熱情與服務意識。

（三）職業面向

根據高職教育培養高素質技能型人才的總體目標，基於中小型企業等組織經濟業務規模和自身特點，以及高職會計專業教育立足於會計職業崗位和工作過程分析，人才培養具有較強的實踐性、職業性和綜合性現實，高職會計專業畢業生的就業面向主要爲中小型企業、非營利組織以及社會中介機構。專業就業面向的定位要求高職會計專業學生必須具備在中小型企業等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。

四、畢業上崗標準。

完成教學計劃規定的課程學習，達到基本考覈要求，成績合格，取得畢業證書和會計從業資格證書，達到會計上崗要求。

五、教學計劃進程

教學計劃中的全部課程分爲必修課和選修課兩部分。必修課根據專業培養目標的定位及素質和能力要求，規定學生必須學習的課程。必修課由文化素質課、職業技術基礎課、職業技術核心課和職業能力體驗課組成。選修課程是爲了提高學生綜合素質，拓寬學生專業領域，由學生根據自身情況，選擇學習的課程。由本系開設的選修課和全院範圍開設的選修課程兩部分組成。

（三）實踐教學環節（產學結合）安排

1、實踐教學主要採取實訓作業、實訓設計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業實習等形式進行。評定成績。凡已經實行統一鑑定考試的專項技能課，必須參加有關部門組織的鑑定考試，並須取得相應的等級證書。

2、畢業實習及畢業設計由系統一安排，實習結束後要完成畢業設計作業，並組織設計答辯。

六、教學組織與評價

1．教學組織

專業教學組織遵循以能力爲本位，注重職業技能培養的高職教育教學理念，採用理論實踐一體化教學，校內仿真實訓、校外企業實習的教學組織形式。理論實踐一體化的教學以專任教師爲主、兼職教師爲輔，校內仿真實訓由專任教師、兼職教師、實訓指導教師共同完成，通過分崗實訓、混崗實訓相結合的形式組織實訓教學；校外實習以校外指導教師爲主、校內指導教師爲輔，通過認知、實踐等形式接觸企業的財務、經營管理等業務。

2．教學評價

教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

（1）教學實施前，對學生進行調查瞭解，掌握學生已有的知識水平、能力發展情況以及學習上的特點、優點與不足之處，瞭解學生的學習準備狀況及影響學習的因素。根據工作過程系統化的思路設計學習領域、學習情境，選擇教學內容、教學方法和教學組織形式，因材施教，順利實施教學。

（2）教學實施中，觀察學生學習狀況，發現在學習過程存在的問題，尋找教學實施方案本身存在的不足，指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧，及時調整教學組織實施方案。

（3）教學實施後，評定學生學習成績，考覈學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。通過對畢業生的跟蹤調查、就業單位意見反饋和社會評價，對專業標準的'合理性、適應性和畢業生的質量以及教學組織的滿意度進行考察，爲修訂專業標準和教學實施方案提供依據。

3．考覈辦法與考覈標準

（1）學習領域課程考覈辦法

學習領域課程通過對學習過程和學習結果的評價，對學生知識、素質和能力進行綜合考覈。其中，理論知識由教師通過對學生學習過程和結果考覈評定，實訓操作由教師根據學生操作過程和結果的考覈評定，課程綜合成績由理論知識成績與實訓操作成績按一定權重進行綜合評定。

（2）實訓課程考覈辦法

實訓課程主要包括：會計基本技能訓練、會計綜合實訓、會計電算化、ERP沙盤對抗模擬、會計信息化及其他實訓項目。實訓課程的考覈以實際操作考覈爲主，將過程考覈與結果考覈結合起來，既考慮學生個人實踐操作能力，也評定學生在實踐活動中的協調能力和溝通能力。

專業人才培養方案 篇2

一、學制及招生對象

學制：學分制，基本學制三年，最長五年

招生對象：普高畢業生

二、培養目標與培養規格

本專業培養熟練掌握倉儲、配送、運輸、採購、供應鏈管理等現代物流知識，具有倉儲與配送業務處理、運輸調度業務處理、採購與供應業務處理、國際貨代業務處理、快遞營運業務處理、物流信息處理等能力，擁有吃苦耐勞、誠實守信、溝通協調、團隊合作等素質，面向廣東省,特別是珠三角地區，適應現代物流行業採購與供應、國際貨代操作、快遞運營崗位需要的高級技術技能型人才。

1. 能力目標

（1）具備倉儲業務處理、配送業務處理、國際貨代操作、運輸調度、採購業務處理、物流信息處理等專業能力；

（2）具有對物流市場進行調查、獲取市場信息的能力；

（3）具備英語應用能力、計算機技術應用能力；

（4）具有較強的語言與文字表達能力、溝通協調能力和現場應急管理能力。

2. 知識目標

（1）掌握現代物流的基本理論；

（2）掌握倉儲與配送業務、國際貨代操作、運輸調度、採購業務等基本作業流程；

（3）瞭解條形碼技術、POS系統、RF技術、EDI技術等先進物流信息技術相關知識；

（4）掌握市場營銷和企業管理的基本知識；

（5）掌握物流業務政策法規和國際慣例。

3. 素質目標

（1）具有團隊合作精神，性格隨和，樂意與人交往；

（2）具有責任心，敬業負責，積極主動，細心肯幹；

（3）具有較強的適應能力，吃苦耐勞；

（4）爲人正直、誠信、踏實、忠誠；

（5）勇於創新、勇於挑戰、樂觀向上。

三、專業核心能力與就業崗位指向

xxxx

四、課程體系與課程設置

xxxx

五、專業核心課程簡介

xxxxxx

六、畢業要求

學生必須同時具備以下條件，方可畢業。

1. 學分要求

畢業應修滿126學分。

2. 證書要求

（1） 普通高校非計算機專業計算機應用水平考試證書。

（2） 普通高校英語應用能力A或B等級考試證書。

（3） 獲得專業職業資格證書之一。

①助理物流師；

②國際商務單證員；

③國際貨代職業資格證；

④報關員、報檢員職業資格證；

⑤物流職業經理資格證書；

⑥ISO9000質量管理體系內部審覈員

七、專業教學團隊基本要求

1. 本專業教學團隊應滿足以下要求

（1）具備本專業本科或研究生以上學歷，並接受過職業教育教學方法論的培訓，具有獨立開發職業課程的能力；

（2）從事實踐教學的主講教師應具備物流師資格證書（含高級工）或“雙師型”教師；從事輔助教學的實訓指導教師要具有3年以上企業工作經歷，熟悉物流設備操作；

（3）本專業“雙師型”教師（講師以上教師系列職稱，並具備中級以上專業技術職稱或職業資格或兩年以上企業經歷）的比例要達到80%以上；

（4）專業教師與學生比例不超過1:28，企業兼職教師佔教師總數的比例不低於50%；

（5）師資梯隊中專業帶頭人、骨幹教師、一般教師比例基本達到1:3:6。

2. 本專業目前教學團隊的基本情況

物流管理專業教學團隊有專任教師12名，其中高級職稱3人，中級職稱8人，初級1人，雙師素質12人，“雙師”素質達100%，中青年教師佔75%，職稱結構及年齡結構均較合理，涵蓋採購與供應、物流運輸、倉儲配送、國際貨代、信息技術、物流系統規劃、物流設施設備等專業方向。另有來自行業企業兼職教師40人。

八、其他必要的說明

1．20xx級《創業與職業通用能力》已開課。

2．綜合實踐課的上課時間根據場地情況靈活安排。

專業人才培養方案 篇3

商務英語專業應用型人才的培養在學術界有較爲廣泛的討論，對人才培養提出三點要求：一是要具備較強的英語應用能力；二是商務技能必須非常熟練；三是要增強他們的綜合素質能力。介於三點要求，筆者對當前商務英語應用型人才培養的整體情況進行分析發現，我國在商務英語人才培養上依然存在一些問題，並針對問題提出相應的人才培養實施策略。

一、商務英語專業應用型人才培養存在的問題

（一）課程設置不夠合理

在對商務英語進行學科定位時，由於教師看法不同，致使商務英語專業課程出現比例失衡現象，從而無法保證商務課程與英語課程之間的協調性。在實踐教學過程中，英語課程涉及的系統性商務知識比較少，因此，學生只能零散、籠統地瞭解一些商務知識，導致學生無法完整地掌握商務英語應用方面的知識，大大降低了學生商務知識的學習效率，阻礙了學生綜合商務能力的全面提高。

（二）教學模式應用性不強

受到傳統教學思想和教學觀念的影響，教師是教學主體，學生只能被動地接受商務英語方面的相關知識，給應用型商務英語人才培養造成了極大的影響。在實踐教學過程中，教學模式的應用性不強，教學活動的設計不科學，大大降低了學生的操作能力。

（三）教材不完善

在商務英語教材從外貿流程的相關知識擴展到談判技巧以後，商務英語應用型人才培養涉及的內容已經延伸到國際商務禮儀、國際商務文化等多個方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務英語專業使用的教材還不夠完善，急需更新，這對於促進學生商務技能全面提升有着極大的影響。

二、商務英語專業應用型人才培養的實施策略

（一）注重課程設置的合理性和不斷優化

在實踐教學中，注重課程設置的合理性和不斷優化，提高學生對商務英語專業知識的重視，並高度重視商務知識的講解，在拓展學生知識面的基礎上，全面提升學生的商務英語應用能力。一般情況下，商務英語應用型人才培養涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分，其中，理論課程是指英語專業知識課程、商務知識課程（商務知識課程是指經貿知識、國際金融等方面）；實踐課程主要包括商務技能課程、英語技能課程、計算機應用課程等多個方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學過程中，教師需要注重培養學生的英語文化鑑賞能力，讓他們瞭解西方的民族風俗、國際禮儀等，不僅能提高學生的人文素養，還能增強學生的商務交際能力，從而爲培養應用型商務人才提供重要基礎。

（二）注重教學模式的創新和有效完善

在商務英語應用型人才培養的過程中，要充分體現學生的主體地位，增強學生的學習興趣和積極性。不斷創新和完善教學模式，建立多元化的教學體系，將能力提升作爲課程設置的主要目標，在加強課程教學與實踐聯繫的基礎上，全面提升學生的綜合能力。在商務英語教學中，培養學生的語言交際能力是非常重要的一個環節，教師必須注重國際商務語言環境的營造，增強學生的主動性，在充分利用各種教學案例、教學方法和教學模式的情況下，促進學生各方面能力的不斷髮展。例如：在實訓教學課程中，組織學生對還盤、詢盤相關知識進行自學，並充分利用計算機、網絡等模擬整個商務交際過程。如此一來，不但能發現學生學習過程中存在的問題，還能提高教學效率和教學質量，最終達到提高學生商務交際能力的目的。

（三）注重教材的更新和科學引進

在商務英語專業教學中，教材的更新和科學引進是培養應用型商務英語人才的重要基礎。因此，選擇具有時代性與實用性特徵的教材，對於提高商務英語教學水平有着重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務英語》，不但能爲學生提供各種商務環境，還能爲學生學習商務知識提供指導，對於BEC考試、獲取相關證書等也有着極大作用。

三、結語

在我國教育教學改革力度不斷加大的情況下，商務英語專業在應用型人才培養方面還需要不斷探索。只有結合新時代要求，才能真正提高商務英語應用型人才的綜合素質，從而真正培養高素質、高技能、高水平的優秀人才。

專業人才培養方案 篇4

一、培養目標

本專業旨在培養德、智、體、美全面發展，熱愛祖國，具備健全人格與心理素質、良好的人文與科學素養，具有紮實的英語語言基礎和系統的英語語言文學知識，熟悉英語語言文學的發展歷史，瞭解英語語言文學的研究現狀和發展趨勢，具備較強的跨文化交際技能的應用型、複合型高級專門人才。學生畢業後能在教育、商務、文化、旅遊、科技等部門及涉外企業從事英語教學、翻譯、文祕、管理等工作。

二、培養規格基本要求

學生畢業時應具備以下方面的知識和能力：

1．熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨領導，掌握馬克思主義、中國特色社會主義的基本原理；具有敬業愛崗、艱苦奮鬥、熱愛勞動、遵紀守法、團結合作的品質；具有良好的思想品德、社會公德和職業道德。

2．具有紮實的英語語言基礎及專業知識和較強的跨文化交際溝通能力；英語專業知識包括文學、語言學和對象國社會與文化的知識。

3．具有一定的第二外語基礎知識和實際應用能力。

4．具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學鍛鍊身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神聖義務。

三、專業核心課程

本專業核心課程有：綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、翻譯理論與實踐、高級英語、高級閱讀、第二外語、語言學、英國文學、美國文學。

四、學制與學期安排

基本修業年限爲四學年，每學年分上、下兩個學期。全程教學共計165周；每學期按20周規劃課程教學（含考試）週數（第8學期19周），計159周；根據專業教學需要，經學校批准，可在兩個學期之間設國小期，安排課程學習、專業實訓、社會實踐等教學活動，共約6周。

五、畢業與授予學位要求

學生在規定的修業年限內必須完成175學分，其中通識必修課50學分，通識選修課18學分，專業基礎課25學分，專業必修課31學分，專業選修課28學分，實踐與實驗課程23學分。普通話水平原則上應達到二級乙等及以上。學生畢業體質測試成績應達到50分，特殊情況可依有關文件規定免予測試。學生畢業時，通過畢業資格審查方準畢業。

畢業時符合學位授予條件的，授予文學學士學位。

六、專業及課程修讀指引

1．本專業獲得畢業資格要求完成175學分，其中通識必修課50學分，通識選修課18學分，專業基礎課25學分，專業必修課31學分，專業選修課28學分，實踐與實驗課程23學分。

2．通識選修課在2-7學期開設，學生在學校公佈的通識選修課模塊中選修，合計應修滿18學分。

3．專業選修課在2-7學期開設，學生在學校規定的各專業專業選修課模塊內選修，合計應修滿28學分。

4．本專業爲有志於輔修的學生提供A類選修課和B類選修課，A類選修課見表十三，B類選修課爲本專業的專業選修課，見表十一。輔修本專業的學生應優先選修A類選修課，在本專業A、B類選修課中累計修滿15學分，經學生本人申請，輔修專業開設院系初審同意，教務處審定後可獲得本專業輔修專業證書。

5．大學體育採取選課形式實施俱樂部教學。學生根據本人體育專長和興趣愛好選擇修讀體育項目，在不同的教學俱樂部完成規定的教學內容，取得規定的8學分。

6．對計算機已有相當基礎的學生，可以在《大學計算機基礎》開課前申請參加學校組織的統一測試，測試合格的學生可以免修並直接取得該課程的學分。

7．實踐及實驗課：學生應完成本專業規定的實踐及實驗課並取得23學分，其中，學生在校學習期間，必須參加社會實踐活動，並至少取得2個社會實踐學分方可畢業。第6學期中期論文，第6學期中期實訓。

專業人才培養方案 篇5

　一、專業名稱

汽車運用與維修

　二、制定依據

《中等職業學校汽車運用與維修專業教學指導方案》、《國家職業標準》、《省職業學校教學管理規範》。

　三、招生對象與學制

1、招生對象

國中畢業生或具有同等學力者

2、學制 三年

　四、專業定位

（一）專業定位

主要以汽車維修行業人才需求爲基本依據，面向汽車後市場相關企業各崗位，以提高學生的職業實踐能力和職業素養爲宗旨，倡導以學生爲本位的教育培訓理念和建立多樣性與選擇性相統一的教學機制，通過綜合的職業技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經驗，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德，職業能力和綜合素質。

　五、職業定位和崗位要求

（一）職業定位

本專業的畢業生可以進入汽車售後服務企業或汽車製造類企業，作爲汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測員、汽車維修業務接待員等技術工人，從事汽車機電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗、汽車維修業務接待等工作。

序號

專業技能方向

（二）崗位要求

汽車維修技術工人崗位主要有：發動機維修、車身維修、電氣系統維修、自動變速器維修、車身清潔維護、塗漆、輪胎動平衡及修補、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調維修、四輪定位檢測調整、噴油系統維護、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項維修等。

六、專業培養目標

本專業培養具有良好的職業道德和行爲規範，掌握汽車維修職業崗位羣必備的文化基礎知識、專業知識和操作技能，具備溝通與表達能力，牢固的生產安全和環境保護意識，養成規範嚴謹的操作習慣，達到汽車維修服務的專門化人才，能從事汽車運用與維修工作的應用型技能人才。

專業人才培養方案 篇6

與傳統的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養模式相比，中高職銜接人才培養模式採用一體化設計，拓寬了技能型人才的上升渠道，合理構建了技能型人才的終身學習體系。本着該原則，基於中高職銜接的旅遊管理專業人才培養方案的制定思路如下：

一、科學定位，明確培養目標

本方案立足黑龍江省，人才培養目標充分適應黑龍江省旅遊業發展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續大力發展旅遊業，加快實現由旅遊資源大省向旅遊經濟大省的跨越。我省旅遊業的飛速發展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結合我省旅遊資人才需求現狀，定位於培養基礎紮實、適用面寬、實踐和創新能力強、以社會和市場需求爲導向，面向基層，面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才。

二、立足學生身心發展規律，優化課程體系設置

中高職課程體系設置首先要立足於學生身心發展規律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內容和教學重點，課程設置依據“滲透人文素質教育、突出實踐技能培養、注重循序漸進”的原則進行優化，兼顧教育部對中等職業技術學校教學計劃制定的規範性和統一性，在專業課程的安排上保持中高職階段課程的連續性，中職階段注重基礎性教育，根據本專業的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅遊概論、管理學、服務禮儀等專業基礎課，此外，爲了加強對學生的人文素養的教育，開設職業素養課程，讓學生對自己學習的專業和未來所從事的行業和崗位有所瞭解，幫助其形成良好的職業觀念和職業態度。

三、以“崗位能力”要求確定課程體系及內容

要培養以社會和市場需求爲導向，面向基層，面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才就必須將人才培養與旅遊企業人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅遊企業進行調研，瞭解企業和行業的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設置上，以崗位能力要求爲核心，結合行業特點，形成知識、技能、應用一體的職業課程體系；首先堅持以旅遊管理職業崗位對知識和技能的需求來設置課程，加強課程設置的職業功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。

四、“2+3”培養方式+“旺工淡學、工學交替”的特色人才培養模式

“2+3”培養方式即前2年進行高職學習，後三年進行高職學習的培養方式。後三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養模式。該模式是指根據我省旅遊市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅遊旺季到旅遊企業見習和頂崗實習，旅遊淡季時回到學校繼續學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業基本知識和技能的學習任務：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務禮儀訓練）；二是專業基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業的環境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅遊旺季。由學院聯繫、企業、學生雙向選擇，學生帶着實踐課題進入旅遊企業見習，幫助學生確立爲崗位服務意識和過硬職業技能意識。

第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業技能證書所必備知識和技能並進行導遊證考試。在此期間，根據職業素養課程安排，學院會與合作企業聯繫，選派優秀工作人員或我院優秀畢業生來開展講座或座談，傳遞企業最新服務標準、服務理念，講授企業文化、職業素質以及如何規劃個人職業生涯等，使學生感受企業氛圍，瞭解本專業的發展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間爲學生頂崗實習階段。

學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結束後由校企雙方對學生的表現及撰寫的調查報告等對學生進行考覈並評定成績，企業學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅遊管理專業的培養目標，確定就業方向與崗位分析，根據崗位能力確定教學任務和開始的課程，從而制定服務於我省旅遊業發展的基於中高職銜接的旅遊管理專業人才培養方案。