《徵友啓事》教學反思範文
這次的備課短暫而顯得有些匆忙,在選課的時候,突然覺得,凡是能編入教材中的課文,每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的麼?我們自己只管沿着新課改的路子,按照自己的理解,將精彩的課儘可能生動地講給學生,使得教學相長也就夠了。由於自己是所有老師中第一天上課的,好了,就順着進度講那節《徵友啓事》吧!
如果說課堂教學是一門藝術,每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方:
一、抓住主線,貫穿課堂
全文有13個自然段,對於二年級的孩子來說,的確是很長的一篇課文,而這樣的故事性課文,最忌諱從前向後上成“流水帳”形式,於是,我抓住了文章中的兩份徵友啓事作爲主線,然後進行對比學習,不僅使得課堂脈絡清楚,而且在對比中名理。
二、語言訓練,隨手拈來
語文課堂,講究人文,講求拓展,但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則徵友啓事對比的時候,我讓學生觀察第二則徵友啓事和第一則相比,有什麼地方不同?學生得出:多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問:“多了幾個詞語,意思上有什麼改變?”讓學生在反覆朗讀的基礎上,明白第二則徵友啓事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則徵友啓事的結果部分,“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這裏,“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則徵友啓事的成功,如果能緊緊抓住這兩個詞語,“好”與“不好”的徵友啓事分別爲誰便不攻自破了。可是,如何讓學生輕鬆地來理解詞語呢?我拋出問題:“孩子們,牛欄前熱鬧起來,你還見過哪裏有熱鬧的情景?”學生紛紛舉手:“快過節了,超市裏人真多,好熱鬧啊!”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了,真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中,早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作,在動作中理解詞語讓學生輕鬆而快樂。
此外,在備課中,我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者並列地運用了它們,避免了語言的重複和累贅,可是,如何處理這部分,才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢?我依然採用了最原始但卻最紮實的造句訓練,在多個句子的感悟中,學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的,體會到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語文
我是一個追求詩意課堂的人,語文教學變來變去都不離其中的就是:爲了達到對學生進行文字的訓練。而我,更喜歡與學生在和諧的交談中,讓學生邊享受邊學習語言。“徵友啓事剛一貼出,小動物們都有什麼反應呢?”學生看圖後紛紛舉手發言,於是,我拿起準備好的頭飾,隨意地走到一個學生的面前,又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上,“請問,你就是那匹健康的小馬駒嗎?你爲什麼走開了呢?”“請問,你是可愛的小花貓嗎?你會邊走邊想些什麼呢?”沒有任何的雕飾的.,孩子會很自然地微笑着回答:“是的。”“我想:太好了,我早都想找個朋友了,快去看看有沒有收穫吧!”那時候,我想,我和孩子,我們都是微笑的,因爲我們在享受着語言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個性閱讀,不拘一格
小牛沒有找到朋友,心情會怎樣呢?文中寫到小牛去找老牛訴苦,“訴苦“!兩個字對於7歲的孩子來說,實在有些難以理解,怎樣使這裏的“訴”能“苦”出味道來呢?我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話,學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,然後我請學生按自己理解的心情來學着小牛訴訴苦吧!學生將這句話讀得有了滋味。
在教學“可是,看完了,小動物們又一個個搖着頭走了。”這句話時,我請學生帶着動作讀一讀,體會小動物們的心情。“請問,你爲什麼要離開呢?你會邊走邊說些什麼?”在學生反饋以後,再帶着那樣的心情去讀,使學生讀出了自己的理解,讀出了自己的個性。
另外,承擔“課中文化”課題以來,在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始,以“朋友”結束,於是,在小牛找到好朋友的時刻,我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”,唱起了“找朋友”的歌曲,使學生得以放鬆。
如果說課堂教學是一門藝術,又都是一門不完美的藝術。
在這節課中,老師有點着急,應當給學生留下充分的思考時間。點題時,可以更加自然一些。另外,要是能夠想辦法將第二份徵友啓事放在最後“隆重出場”,緊接着後面又讓學生仿寫啓事,那會效果更好。
學無止境,教無定法,不過,只要不斷摸索,自己就會有所得。
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