《承上啓下的魏晉南北朝文化》教學反思
本單元主題是:政權分立與民族融合,在授課過程中可以聯繫所學知識,探究一下“南北朝爲什麼出現民族融合?”,這道問題具有總結性,它囊括了上一節的內容——江南地區的開發。本課也涉及到兩方面內容即:北魏的建立,統一黃河流域;孝文帝改革。但學生們在討論過程中,“江南地區的開發”這一知識點不容易思考出來。老師可啓發:“三國兩晉南北朝時期比北方情況如何?”
“南方情況如何?”
“北方人如何做的'?”
北方人與南方人的接觸,民族融合形成趨勢,因此“江南地區的開發”也是一項原因。
本課正確認識民族融合的含義是一個難點,不能簡單理解爲漢化或民族同化。
民族同化指的是一個民族(或一部分)喪失本民族特點而成爲另一個民族的現象。民族融合是指幾個民族在共同的經濟基礎和思想基礎上相互影響,形成一個從來沒有的新民族。
對民族同化與民族融合的區別,學生不易理解和領會,教師不必做出解釋。可以通過歷史事實來理解就可以了,可參考P115兩幅圖片就能突破這個難點了。
如果時間允許,可以做一下小結——“三國兩晉南北朝時期曾經統一過黃河流域的政權名稱”?
曹魏、西晉、前秦、北魏。
當堂及時記憶
對於孝文帝改革內容,其實分爲:第一部分政治方面——遷都和第二部分遷都後措施。對於第二部分“遷都後措施”簡潔處理,當堂及時記憶,並且以小組爲單位進行“比拼”,既能夠做到激發興趣又能做到當堂消化。
附:“遷都後措施”的簡潔處理:改用漢語;改穿漢服;改用漢姓;與漢通婚;採用漢的官制、律令;學習漢的禮法。
本課需要拓展的知識點
關於“孝文帝改革的歷史作用”,教科書上涉及到的是“促進了民族融合”。但在以往的考試當中對這知識點要求有所提高,因此,需要利用課上時間拓展一些要點:第一、加速了北方各民族的封建化過程;第二、促進了北方經濟的恢復和發展。
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