愛打報告的幼兒教育隨筆

在人們素養不斷提高的今天，報告有着舉足輕重的地位，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？以下是小編精心整理的愛打報告的幼兒教育隨筆，希望對大家有所幫助。

愛打報告的幼兒教育隨筆1

“老師，李樹祥又搶我的玩具了，浩浩又抓我的臉了！”不用猜，這又是我班的張靜文在打小報告了。每當聽到這些，我心裏總是特別煩。因此，我不太喜歡愛打小報告的孩子。

可是，今天發生了一件事，卻讓我對張靜文小朋友有了截然不同的看法。

今天下午離園時，小朋友們陸續走出活動室，突然，靜文大喊一聲：“老師，你看李樹祥！”我回頭一看，嚇出了一身冷汗，只見李樹祥雙手抓着樓梯扶手，兩腳在半空中亂蹬，真危險！我趕緊跑了過去，把他從樓梯扶手上抱了下來，那顆懸着的心才落了地。

一場意外傷害事故避免了，我轉過頭對張靜文說：“好孩子，老師謝謝你！”此刻，我的耳邊又響起了一個個小報告，我忽然覺得這些小報告不能忽視，因爲它爲我提供了真實鮮活的教育素材又爲我敲響了警鐘，同時這也是孩子們關心他人的表現，所以，我決定以後要多留心我班的“小報告”。

愛打報告的幼兒教育隨筆2

愛打小報告的小朋友，真是令幼兒園老師又愛又惱。惱的是，他們把芝麻綠豆大的事情都誇張的不得了，讓老師花費許多精力去解決小朋友之間無關緊要的“錯誤”與糾紛；愛的是，某些時候孩子的“通風報信”也是必要的，因爲有了這些小眼線的監督，老師會更迅速的瞭解到孩子的狀況，更好的保證他們的安全。在幼兒園，幾乎每個班都有一兩個愛打小報告的小朋友，那麼，我們該怎樣面對他們愛打小報告的現象呢？

觀察一：

今天給小朋友上音樂課的時候，我正在彈琴教小朋友學唱新歌，其他小朋友學的很認真，就在這時，我聽見旁邊有個怯怯喏喏的聲音：方方姐姐，璇璇正在玩髮卡，沒有跟着唱歌！”“噢，是嗎?我很高興你告訴我！那灝灝你學會了嗎？”灝灝說：“我也沒有！”“那老師先教你們唱歌好不好?"

觀察二：

這天，我們剛做完早操回來，小朋友們都在自行整理自己的外套，這時灝灝跑過來對我說：“方方姐姐，你看我疊的衣服，整不整齊？”“嗯，不錯，表揚灝灝，衣服疊的又快又整齊！”這時其他小朋友也相繼跑過來向我展示他們疊好的衣服，我一一表揚後，這時灝灝又跑過來說：“方方姐姐，你看我疊的衣服就放在這，整齊嗎？”邊說着邊拉我走到他的櫃子跟前，“整齊！”邊說着我邊對他豎起了大拇指。

觀察三：

準備午睡時，小朋友們有的在脫衣服，有的在蓋被子，這時灝灝跑過來給我說：“方方姐姐，政陽他揪我的被子，還打我的手！”我走過去，擡起他的手檢查了一下，“沒事，你的小手還是又白又嫩的，一點也沒受傷！”這時，政陽爬起來說：“對不起……”“好啦，大家都是好朋友，睡覺起來以後我們再一起玩好不好？”邊說着邊給他們蓋好被子，這時他們也都乖乖的閉着眼睛躺着。

觀察分析：孩子們打小報告有各種各樣的原因。有時候小報告的內容幼稚的令老師很是無奈。其實很多時候，孩子在老師面前打小報告更多的是想讓老師注意到他們，與老師親近，以及被別人關注。但也有時候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負後，想尋求老師的保護；有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的肯定。這會使他得到滿足感，自豪感。

觀察指導：首先，對於他給別的小朋友告狀時，我們要耐心的聆聽，清楚事情的來龍去脈。隨便的敷衍，這樣對孩子是不尊重的、不禮貌的。不管孩子打小報告是出於什麼樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興他願意將這件事與我們分享。

其次，在弄清事情真相後，我們不急着告訴孩子的做法是對是錯，而是要幫助他們分析這件事，讓他們獨立思考，鼓勵他們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇讚揚他們，給他們一個鼓勵的擁抱，或者親吻。

最後，讓他多學會發現別的小朋友的優點。能夠指正別人的缺點這是對的，但是如果能多多發現別的小朋友的優點就更好了，比如：你看小毅跌倒了，都沒有哭，這是勇敢！你看雯雯吃飯又快有乾淨……等等。

愛打小報告的孩子，身體其實都有很多閃光點：他們有分辨是非的能力，很關心班集體，而且他們做事都很認真嚴謹。但是，他們畢竟已經長大了，應該學會要處理一些簡單問題，這樣才能使他們逐漸堅強、更加懂事。

愛打報告的幼兒教育隨筆3

小磊在升入大班後，愛打小報告的毛病還是一點也沒有改，週三到了衛生大掃除的日子，我在忙着擦桌子……小磊又來打小報告了，我在一旁忙沒有理他，他見我沒有理他就回去了，誰知從那次之後他就沒有再打過小報告。

其實，小磊愛打小報告的原因就是爲了吸引老師的注意力，對於表現欲很強的孩子來說這種不理不睬的教育方式很有效，孩子打小報告時如果你表現得很在意，他就不會就此罷休，因爲他的“小陰謀”得逞了！反之，如果你不理不睬，他就不會再用這種方式來吸引你的注意力了，因爲他們知道那根本沒有用，但不理不睬並不代表不理睬、疏遠、隔離等‘冷暴力’對待方式。

用關愛的語言感化孩子的心靈，無論是老師還是孩子的父母，若想取得好的教育效果，必須因材施教，關注好每一個孩子的健康成長。

愛打報告的幼兒教育隨筆4

班裏有個叫琦琦的小女孩，聰明伶俐、活潑開朗，而且愛唱愛跳，就像一隻小黃鶯，十分活躍，深受小朋友的喜愛。琦琦很有能力，常常組織其他小朋友一起玩遊戲，下課後還會主動幫老師收拾玩具。但就是這麼一個老師和小朋友都很喜歡的女孩，卻有一個連老師都有點兒“犯怵”的習慣——愛打小報告。

琦琦對其他小朋友的行爲似乎很敏感，小朋友一有做得不好的地方，她就會馬上跑去告訴老師：一會兒說這個小朋友打人，一會兒又說那個小朋友搶別人的玩具;一會兒說這個小朋友把圖畫貼反了，一會兒又說那個小朋友把桌子弄髒了……

琦琦媽聽說自己的寶貝在幼兒園經常告小朋友的狀，很擔心這樣時間長了，琦琦會被其他小朋友孤立，也擔心琦琦太過傲慢，反而不利於她今後的成長。

在幼兒園，幾乎每個班都有一兩個像琦琦一樣愛打小報告的小朋友，那麼，我們該怎樣看待他們的狀告行爲呢?

她的'心思：

1、渴望被關注。很多時候，寶寶打小報告的目的並不是讓老師懲罰其他小朋友，只不過是想借機在老師面前表現自己，滿足自己的表現欲罷了。寶寶很喜歡被別人關注，尤其現在都是獨生子女家庭，寶寶在家時，父母長輩都是以他爲中心，在幼兒園時，他同樣想借助老師的力量來維持自己的中心地位。

2、關心班集體。仔細觀察不難發現，愛打小報告的寶寶，身體都有很多閃光點：他們具有分辨是非的能力，很關心班集體、富於正義感，而且他們做事普遍都很認真嚴謹。從這個角度看，寶寶打小報告其實都是出於善意。

3、尋求解決問題的辦法。寶寶還很小，在遇到問題的時候，常常不知道該怎樣解決。雖然寶寶打小報告的方式欠佳，但卻是他們想出來的一個能解決問題的辦法，畢竟老師是一個班集體中最權威的人物，遇到問題找老師解決也很正常。

解決方法：

1、別太以他(她)爲中心。現在的家庭，寶寶從出生起就是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶圍着轉，儼然成了家裏的“小太陽”，這樣很容易使寶寶形成依賴思想。對於過於依賴別人關注的寶寶，在家庭生活中，不去特別關注他(她)，或許是個好辦法。可以不用每次都陪他(她)玩遊戲，而是讓他(她)學會自己待一段時間。要教育寶寶，寶寶有自己想做的事情，爸爸媽媽也有啊，如果寶寶只顧自己，那爸爸媽媽的事情就沒法做了。

2、引導他(她)自己解決問題。當寶寶打小報告時，應該引導他(她)先自己解決問題。爸爸媽媽可以在家裏和寶寶一起玩模擬告狀的遊戲：比如爸爸把圖畫貼反了，可以引導寶寶幫爸爸正過來;爸爸把桌子弄髒了，告訴寶寶，可以提醒爸爸注意，並跟爸爸一起把桌子擦乾淨，而不是向媽媽告狀。這樣，寶寶可以學到很多解決問題的辦法。同時，還要讓寶寶體會到，這樣解決問題的效果要好於打小報告。

3、給他(她)一點小挫折。有些寶寶能力很強，在同齡小朋友中很強勢，他們像“小大人”一樣，總覺得自己比其他小朋友優秀，做什麼事都喜歡指揮別的小朋友，這樣的寶寶很容易形成驕傲心理。我們知道，在寶寶以後的人生道路上，不可能永遠是第一、永遠強勢，這樣的寶寶一旦被別人比下去，往往會遭受很大的心理打擊，不利於其成長。對於這樣的寶寶，家長可以在家庭生活中有意給他們安排一些比較艱鉅的任務，讓小困難不時挫一挫他們的傲氣，讓他們感受到自己其實跟別的小朋友一樣，也有做不來的事情。

4、讓他(她)學會發現別人的優點。能夠指正別人的錯誤當然不錯，但如果能多多地發現別人身上的優點就更好了。對於愛打小報告的寶寶，爸爸媽媽可以有意識地當着他(她)的面誇獎別的小朋友：小唯真乖，媽媽來接她晚了，她都不哭;豆豆真懂事，知道把自己的玩具讓給別的小朋友玩……寶寶也能做到嗎?

家長要教育寶寶，每個人身上都有缺點和優點，寶寶要多學習其他小朋友的優點，對於小朋友的缺點，也要儘量包容，要學會處理與小朋友之間的矛盾，不能只知告狀。

愛打報告的幼兒教育隨筆5

最近一段時間，經常有孩子到我這裏來報告，“老師，XX小朋友褲子沒有塞緊，我提醒他，他還不塞好”“老師，XX小朋友在廁所裏講話”“老師，XX小朋友跟人家在吵架”等等。聽得多了，我就開始注意起這個問題來了。照理說，中班階段出現這樣的情況是很正常的，但是爲何在大班階段依舊頻繁出現呢？對此，我對經常報告的孩子名字進行了梳理，並決定對他們的行爲進行了追蹤，希望找到真正的原因和對策。

片段一：這天，孩子們在廁所裏如常地盥洗，我則悄悄地躲在門邊觀察，不一會兒就情況出現了。嘉曄小朋友三下兩下就把手洗好了，給值日生檢查。小藝檢查的非常認真，他仔細看了嘉曄的手，馬上指出來說：“你的手沒有抹肥皂，而且手很溼，沒有擦乾淨。”嘉曄無奈的說：“好吧。”於是他又胡亂地洗了一通，結果可想而知，第二次又被值日生退了回來，於是嘉曄失去了信心，開始耍起脾氣來了說：“是這樣的呀，我已經洗好了。”說完不顧值日生的反對就要跑出來，值日生當然不肯，兩人由此發生了矛盾。

片段二：自由活動時間到了，孩子們分散在各個地方盡情的玩。哲哲和一凡兩人一起在玩“變形魔尺”，哲哲提議來比賽：看誰變得像，一凡同意了。一番變形後，哲哲變出了一座樓梯，而一凡則變出了數字“2”，到底誰變得好呢？於是兩人爭吵起來，哲哲就用手去戳戳一凡的額頭，一凡不樂意了，也用小手去還擊他……。哲哲看自己佔不了便宜，於是向老師來報告。

片段三：午睡時，小朋友做好盥洗活動後陸續進房間。傑傑一看老師還沒進房間，於是他圍着小牀來回的奔跑，一邊跑一邊還開心的笑着，引起了其他小朋友的不滿，於是有小朋友來向老師報告了。

大班的孩子，他們的自控能力和辨別是非的能力明顯增強了，在日常生活中能很好的約束自己、控制自己，從而較好的遵守遊戲規則和集體生活規則。但是班中總會有一部分孩子，行爲習慣偏差，和其他孩子有所差距。對此我們老師要正視這樣的情況，面對這樣一些孩子採取了一些措施：

1、舉一反三。事情發生後，讓這些孩子一起來說說事情的經過，問題出在哪裏？應該用怎樣的一種方法來解決是妥當的。我們知道，這些孩子還缺乏一些自我解決的能力，因此我們採取通過同伴榜樣示範的方法，老師闡明道理等來幫助孩子建立起一些規則意識，解決問題的能力；同時在生活中舉一反三，引發孩子對問題的思考，從而能較理性分析，做出正確的判斷和舉動，從內心形成自律，學習與人和諧在一起的處世之道。當然要形成他們良好的個性，需要反覆進行，堅持不懈。

2、擴大範圍。我發現：往往習慣類似的孩子喜歡在一起，而正因爲這樣，他們產生的矛盾或是問題也越大。我們可以要有意的幫助孩子擴大一些交往的範圍，有時可以特意的在學習、運動、遊戲等環節中安排，通過與不同個性孩子的接觸，同伴孩子的良好特質慢慢會對他產生影響，久而久之改變孩子一些習慣。

3、關注引導。作爲教師，對這樣的孩子要在各個環節給予關注，多用肢體語言來暗示孩子，如：一個眼神、一個手勢動作等，讓孩子有意的控制和約束自己的行爲，從而能養成良好的行爲習慣，改變經常打“小報告”情況。

打“小報告”可能不是一件壞事，他是孩子成長的轉折點和關鍵期。我們教師要善於觀察，有針對性的採取策略，讓孩子在環境中習得交往表達等能力，爲他們今後適應新環境而提前做準備。