幼兒教育要善於誇張手法教育隨筆

筆者近日聽了一堂幼兒中班的語言教學課《小花貓的小鈴鐺》，教師講得很認真，而且用了抒情、誇張等許多的手法，講得大汗淋漓，應該說這場課是不錯的，但如果上課都這麼累，又怎麼能受得了，我感覺到老師上課時，未能準確理解教學中怎麼樣使用誇張和哪些地方需要使用誇張。例如，老師講小花貓的鈴鐺是園的時，用誇張的.手法說：“你的鈴鐺好園啊”，當說到小花貓的鈴鐺聲音好清脆時又用誇張的聲音說：“你的鈴鐺聲音好清脆呀”，雖然是就事論事，直觀明瞭，但抒情點找得不對，抒情當然很爲難，又只有用力的去表演，難怪她出汗了。

爲什麼會這樣呢？我們認識事物，總是會先注意它的形狀、色彩、特徵，然後再上升到感性認識和理性認識的階段。對於幼兒來說，因爲他們認識的東西不多，詞彙也不多，如果從感性認識開始，講鈴鐺園園的，只會令孩子們感到茫然和陌生，如果再使用抒情誇張等手法，只會感到彆扭。如果我們換一種思維方式，先從理性入手，那感覺就不一樣，有一種順理成章的效果。那麼如何從理性認識講起哩，其實很簡單，這鈴鐺不就是好看和好聽嗎？如果一開始就說：“這個鈴鐺好漂亮喲，園園的、五顏六色的，真好看！”“這個鈴鐺聲音真好聽喲，叮鐺，叮鐺，聲音好清脆的。”用這樣的語言表述，把抒情點放在“好看”和“好聽”上，你儘可以使用抒情和誇張的手法，一點也不會做作，也用不着費力地去表演，對於孩子們學知識來說，學的東西一樣沒少，園園的、五顏六色的就是好看的，清脆的、叮叮鐺鐺的就是好聽的。希望幼兒教師在上課時能準確地把握住抒情誇張的時機和方式，以達到事半功倍的效果。