幼兒教師教育隨筆範文

先說一則寓言，題目是《天堂與地獄》。說的是某人想弄清地獄與天堂的區別，於是他來到地獄，發現地獄裏的人都餓得面黃肌瘦，原因是地獄裏的人吃飯用的勺子把兒有兩米長，儘管是山珍海味，但把兒太長很難進食。他又來到天堂，天堂裏的人個個紅光滿面，他發現天堂的人吃飯用的也是兩米長把兒的勺子，只不過他們用勺子把飯舀起來分別先送到別人的嘴裏，相互喂着吃。

寓意是很明白的，關心別人，相互幫助，生活才能美好。

記得一位兒童教育家曾說過“只知索取，不知付出，是當前獨生子女的通病”。確實是這樣，最近，我發現我班幼兒在遇到不會做的事時經常向教師求助“老師幫個忙好嗎？”這種求助時時發生，但求助對象總是老師或阿姨，幼兒總覺得“事不關己”。他們不會對此產生一點反應，我極少聽到會有幼兒回答“我來幫助你”。在這些幼兒心裏想到的太多是讓別人幫助你，而很少有人主動的幫助別人。怎樣才能讓孩子理解感受“幫助別人”的好處，能主動去幫助別人呢？我開始仔細觀察挖掘幼兒的助人精神和行爲。

午睡起牀，許多動作快的孩子已穿好了衣服，我讓他們小好便留在午睡室，本意是能讓他們主動幫助動作慢的幼兒。但我沒直接說，這時正好鄧××把衣服穿倒了正在喊：“老師幫我一下，我的袖子找不到了。”我連忙說：“老師正給小朋友扎辮子沒空。”我又故意對着穿好衣服的幼兒喊：“老師沒空怎麼辦。”一幼兒說“鄧××你等一下，老師馬上就好了。”我呶呶嘴示意另一幼兒過去，她馬上領會了我的意思說：“鄧××你衣服穿錯了，我來幫助你。”我聽她這麼說趕緊“乘熱打鐵”表揚道：“錢××你真棒，看到同學遇到困難能主動去幫助小朋友。”她聽到了老師的表揚非常開心，又幫着疊起了被子。這時其他一些已穿好衣服的孩子見她在幫助疊被也學着幫助疊起了被子。在以後的活動中我時常鼓勵幼兒在班內開展“我來幫助你”的活動，並對他們的行爲進行正強化；還給幼兒講雷鋒“列車行千里，好事做萬件”的故事，鼓勵幼兒爲身邊的人做好事，把關心別人幫助別人作爲自己最大的快樂。在活動中每當我聽到從幼兒中傳來“我來幫助你”的`話總會豎起大拇指稱讚幼兒，幼兒得到老師的稱讚總是非常開心和光榮。這樣幼兒關心幫助別人的行爲得到了正強化，他們對此更起勁了。

當今數以萬計的獨生子女在“小皇帝式”的生活環境中成長。教育他們從小關心別人、幫助別人，讓他們知道“給”永遠比“拿”快樂，這對他們個人生存和發展，對社會主義精神文明建設都具有重要意義。教師、家長應以身作則，通過身邊小事教育幼兒關心、幫助別人。

幼兒教師教育隨筆：學會“等一等”

我們班級的地上鋪着一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛護地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開或者有字母翹起來時都會主動去拼好。

一天遊戲的時候，有人向我彙報，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經被摳出來了，而且扔得到處都是。我正想制止他繼續“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻止了我，說：“等一等，看看他到底想幹什麼?”只見葉佳睿手裏拿了一個字母“j”一會和“l”比一比，一會又和另一個“j”比比，最後把手中的“j”放在了地毯上另一個“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來的其他字母，它們也都是成雙成對放在一起。呀!原來他在動腦筋，把一樣的字母配對呢，我真是錯怪他了。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我馬上興奮地指着字母告訴我：“老師，這個和這個是一樣的!”我笑着摸了摸他的頭說：“你真聰明，我們再來找找，還有什麼是一樣的。”很多小朋友也跟着我們一起找了起來，我沒有給他們任何提示或要求，不一會兒小朋友們就把地毯上的字母和色塊按顏色、形狀等不同特徵進行了分類或配對，有的小朋友還能簡單地說出自己爲什麼要這麼分呢!

這次偶發的事件，讓我學會了“等一等”。在這以後。當孩子之間發生爭執和衝突時。我沒有馬上成爲調解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當孩子遇到困難時，我不是立刻成爲救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動腦筋、想辦法克服困難；當孩子們提出疑問時，我不着急成爲授業、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的空間和時間去探索、去發現。“等一等”讓我學會了觀察孩子，對他們的思維過程和個性發展有了更深入的瞭解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機會，他們各方面的能力得到了相應提高。

“等一等”雖然是個很小的動作。但要適時地做到卻不容易。學會“等一等”，說不定在等待後，你會得到一個很大的驚喜呢!