幼兒教育隨筆

幼兒教育隨筆1

天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。

清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我說：“花花老師，早上好。”然後就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多麼熱情的味道！

課間，有一種味道叫歡樂。孩子是遊戲的忠實粉絲。每次只要說是出去玩遊戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍着，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈着快樂的味道！

午睡後，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個祕密。”“是什麼祕密呀？”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什麼呀，這麼可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭說：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。

離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因爲他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎麼玩也玩不膩。奕妍跑過來對我說：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這麼有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我說：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭着新式車去遊樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋裏還裝着我們大人很多不知道的東西，他們放飛着天馬行空的想象的翅膀。

我與豆豆班孩子的故事裏，存在着許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之餘體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。

幼兒教育隨筆2

下午戶外活動的時間到了，我帶孩子們到院子裏的大型玩具器材邊玩耍，每個孩子都望着我，等我把安全注意事項交代清楚之後，孩子們便一窩蜂似的跑向各自喜歡的地方，我的眼睛也開始一刻不停地搜索，關注起孩子們的一舉一動來。王俊奇、朱仲坤、田照慶、李怡楠等幾個小朋友最喜歡玩轉椅的遊戲，瞧！他們玩得真高興，玩得正起勁呢！可是，羅林旭好像遇到了什麼問題，滿是委屈的朝我這邊走過來，眼淚一滴一滴地掉下來，一邊擦着眼淚一邊說：“閆老師，我想坐在轉椅上玩，可是，朱仲坤，田照慶偏不讓我坐在椅子上面，在一旁擋着，還把我推倒了呢！老師，你幫我說說他們呀！”羅林旭滿腹委屈地向我告狀，一雙明亮的眼睛用期待的眼神盯着我，好像在說：“閆老師，你一定要好好教訓他們，批評他們，他們不能這樣對待我。”我看着他那着急委屈的樣子，我蹲下身，認真地和藹地說：“是小小男子漢，要讓自己堅強一點啊，他們怎麼會無緣無故地不讓你玩，又將你推倒呢？是不是你有什麼地方做得不對呢？快去問問他們吧。”這時，羅林旭的情緒稍稍穩定下來，若有所思地用眼睛看着我。我用眼神鼓勵他，我再次用語言鼓勵他：“你快要上大班了，在與其他小朋友交往時，小朋友之間發生了矛盾，要自己學着去解決，老師相信你能自己解決好問題的！”羅林旭在我的注視下來到了轉椅旁，大聲地說：“我想坐在轉椅上玩，你們憑什麼不讓我坐在轉椅上？”朱仲坤的小快嘴馬上說開了：“老師以前規定了，玩轉椅時每次只能坐五個小朋友，可你不遵守遊戲規則，都已經滿了五個小朋友，你還要再坐進來。”林旭的聲音慢慢小了下來：“可是，你們都把我推倒了！”王俊奇、李怡楠走過來說：“可是，我們也沒用很大的勁，只是輕輕地、小小地一推呀！等一會兒，走了一個人，我們還是歡迎你來轉椅這兒來玩的。”羅林旭在轉椅旁徘徊了一會兒，回頭對朱仲坤說：“那我等一會兒再來玩吧。”

孩子們有自己的交往原則，沒有老師的介入，他們也能按照遊戲規則去解決好遊戲中出現的問題。孩子們能分清問題的對與錯，教師該放手時就大膽的放手，讓孩子們有充分自由的空間，去自由的交往，孩子們就會在矛盾和衝突中學會自己解決問題，放手孩子的交往，孩子們會更自信，堅強！

幼兒教育隨筆3

每天早晨孩子們來幼兒園見到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。老師也會高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然後，孩子們便各忙各的：有的玩玩具，有的做遊戲，有的圍在老師身旁跟老師說這說那，一天活動便拉開了序幕。

天樂是我班一位非常活潑的男孩子。他每天快樂的像一隻小鳥，說話的聲音也數他最大，尤其是每天早晨那一聲“老師早”，真是既清脆又悅耳，可這幾天不知怎麼回事，早上入園時我卻沒有聽見他那清脆悅耳的“老師早”、“老師好”。天樂的一反常態令我疑惑不解，是什麼原因使他變成現在這樣的呢？

今天天樂剛走進教室門口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒有吭聲。然後又有小朋友陸續走進來，我又去接待別的小朋友和家長。等孩子們來齊了以後，趁他們自由活動的時間，我和毅明交流了一會。

事情的起因是這樣的：有一天早上，我正在跟一位家長談話，天樂大聲地問“老師好”，我只顧跟那位家長說話，沒有迴應他，老師的做法讓孩子不滿。從此，天樂見了老師就不再主動的問好了。

爲了彌補的過失，我主動地向天樂道歉，說明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的頭、親親他的臉。毅明小朋友的臉上也露出了害羞的笑容，以後的每一天，“老師好”“老師早”又輕快地從他口中飄出，而且還增添了幾多甜蜜。

孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴。我們在強調孩子向老師問好時，往往疏忽了一個簡單的道理：若想得到別人的尊重、首先要學會尊重他人。所以，無論在何時何地都應珍惜孩子的問好。

幼兒教育隨筆4

在教學樓大廳，有一塊醒目的看板。老師和孩子們每天都從看板前走過，那塊看板發揮着它獨特的作用。

週二一早，看板下方的“人”字突然不見了。是孩子們調皮所致還是好奇心所致？還是孩子們心情不好宣泄所致？趁着做操我跟孩子們聊天：“一個非常完美的人，突然失掉了一隻耳朵，他會怎樣？”“不好看、很醜……”“如果你正在看一本書，讀到精彩之處卻少了一頁……”“可惜、着急……”孩子們的回答是發自內心的，“如果一句教育名言少了一個字，會怎樣呢？請小朋友們到教學樓大廳看一看。”我接着說：“老師不想過多的責怪你，只是想提醒你，做錯了事，可能是一時沒有關好自己，現在已經後悔了。如果改正，必須要付諸行動。大家用掌聲給他一點改正錯誤的勇氣！”

週三一早，那個大紅人字又堂堂正正地立在看板上了。那個做錯事的孩子告訴我，他只是想看一下紅色粘紙和透明膠哪一個粘度強，沒想到扒下來就粘不上了。

山東省壽光市營裏鎮朝陽幼兒園 王秀華

幼兒教育隨筆5

今天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友爲一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，接着第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位爲了一個玩具差點吵起來。這是怎麼啦？事後我問崔新坤今天怎麼不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界纔是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。

幼兒教育隨筆6

前幾天，我發現朋友們玩的撲克牌上面印了很多廣告圖片，有安全生產廣告、手機廣告、化肥廣告等等，圖文並茂，製作精美。出於好奇，我挑了部分安全生產的廣告撲克，放進了我班的益智區。沒有想到，廣告撲克引起了孩子們的極大興趣，益智區熱鬧極了，孩子們圍着廣告撲克議論起來。

凡凡說：“快看我這張，是不要用溼手碰電線的圖畫。”

“我的也是，不要隨便拉電閘。”文崢附和着說。

大班的孩子已經認識了一些簡單的漢字，撲克牌上的廣告文字，他們基本都能夠結合圖畫內容大約地說出來。很快，四副撲克牌被孩子們依照廣告內容分成了幾大類。有安全用電的、怎樣預防火災的、遇到緊急事故應該怎樣處理等等。我把這些安全生產廣告的撲克牌帶到幼兒園，只是希望能讓孩子們瞭解一些安全常識，設想到，他們竟然還能根據圖片內容進行分類!孩子們興致盎然地玩着花樣撲克，接龍、湊數、分類……看着孩子們新發明的撲克遊戲，我萌生了把廣告撲克都帶到幼兒園的想法。果然，孩子們的分類遊戲越玩越精細，他們不僅會依據蔬菜、水果、農作物等類別分類，還會根據地區、季節把撲克牌進行二次分類。而我的廣告收集也慢慢擴展到商場廣告紙、產品廣告紙等等，不僅用來給孩子們玩益智遊戲，還把漂亮的廣告紙用於美工活動等等。

平時看到廣告，我總覺得煩人。可現在，我越來越喜歡這些精彩的廣告了，因爲這些廣告拓展了孩子們的遊戲和學習。

幼兒教育隨筆7

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以遊戲爲生命的”.孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的.如何使遊戲真正成爲孩子們自己的遊戲,如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性,他們玩什麼,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發揮潛能的機會.

遊戲都有規則,有的是明顯的規則,有的是隱藏的規則.遊戲的規則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麼”後,再來問問:“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時,他們會提出各種各樣的規則要求,有的是合理的,有的則是不合理的.當一個遊戲提出多種玩法時,我們可以讓他們去試一試,在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”.

例如:玩“瓶瓶罐罐總動員”時,幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個一個套在一起,幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法.”通過實踐,孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時,我們也要讓他們去試一試,在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”.實例證明遊戲活動的過程中,讓孩子們自由地選擇了行爲方式,才能真實的表現他們的心理狀態,反映他們的發展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現出他們頭腦中所想到的一切.

總之,撒開手讓幼兒按自己的意願,獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料,能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性.開展遊戲過程中,教師做到“放”、“導”結合,會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂,從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦.

幼兒教育隨筆8

壯壯長得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合羣。平時少言寡語，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細語，是我們班上的一隻“小孤雁”。

每天早上來園和奶奶分手時，壯壯總是大哭一場，再三叮囑奶奶早點來接他。戶外遊戲的時候，他總是遠遠的站在一邊，看着別的小朋友做遊戲。有時候乾脆躲在活動室裏默默地坐着，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠遠地躲開。時間久了，小朋友就很少和他說話、做遊戲、一起玩了。

開始我以爲是壯壯剛到幼兒園對環境不熟悉，過一段時間就會好的`。可是幾個月過去了，他不但沒有融入羣體，反而變得更加孤僻了。

我通過早上入園接待孩子時瞭解到，原來壯壯小時候一直跟着奶奶生活，在家裏從來不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很着急。爲解決壯壯的問題，我同壯壯的父母一起設計了一個轉化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班裏小朋友家去玩。在幼兒園裏，我主動安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學習做遊戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個擴大到兩個、三個……慢慢的就融入到集體中去了。

幼兒教育隨筆9

大班教室裏，老師正在組織科學活動——“神奇的力量”。

老師將事先藏在手裏的紙屑，通過“變魔術”的方式撒落在桌面上，引得孩子們嘖嘖稱奇。

問題來了：“你用什麼方法能把這些小紙片收到盤子裏?”

孩子們紛紛表達自己的想法：有的說用膠水粘，有的說用吸塵器吸，還有的說可以用磁鐵吸。冰冰乾脆把頭放到紙片上，試着想用頭髮把紙片粘起來……

在“看一看”“說一說”的過程中，老師巧妙且充分地調動了幼兒的原有經驗，瞭解了他們的當前水平。

老師將第一次的操作材料：塑料尺、水彩筆、碎紙屑、塑料梳子、塑料雪花片放在孩子們面前，並且肯定地說：“用它們就能把小紙片吸到盤子裏!”

孩子們立即表示出不可思議：什麼?筆、梳子、尺子……都能吸起紙片?這怎麼可能?我們纔不相信呢!

凡事都要親力親爲，還是動手試一試吧!

壯壯拿着尺子，把它橫過來，將紙片刮到了盤子裏。旁邊的小貝看到了，也開始用筆桿刮紙片。睿睿是用筆尖把紙片給粘了起來，雖然只是一片，他還是開心地叫起來：“你們快來看!”

老師：“想一想，還有其他的辦法把紙片吸起來嗎?”一旁的小寶用的也是彩筆，他把塑料筆桿在袖子上擦了擦，然後放到紙片上，一下就吸起了很多小紙片。小寶興奮地給旁邊的明明又演示了一次。

老師發現了，馬上問道：“你是怎麼做到的?大家試試看，其他的材料也能用這種辦法把紙片吸起來嗎?”孩子們都模仿着小寶的樣子，拿起手裏的塑料尺、塑料梳子、水彩筆杆往袖子上摩擦起來。很快就發現，原來摩擦以後真的可以吸起好多小紙片啊!

接下來老師又問小朋友們：“除了在衣服上，還可以在什麼地方摩擦，也能吸起紙片呢?”大家開始嘗試在褲子、頭髮、皮膚上摩擦。瑞瑞說：“我用的是梳子，在頭上梳梳，也能吸起來好多呢!”邊說邊做給旁邊的小朋友看。

老師接着問：“爲什麼這些材料摩擦後就能把紙片吸起來呢?”

很快就有幼兒發現，因爲這些材料都是塑料的。

經過剛纔的嘗試，孩子們對“神奇的力量”產生了濃厚的興趣，也有了初步的認識。老師問：“除了塑料製品，其他材料摩擦後能吸起紙片嗎?”邊說邊把第二次的操作材料：鋼尺、水彩筆、木筷子、不鏽鋼勺子、鉛筆、膠棒、木梳子、記錄紙等放在孩子們面前。

“那還用說嘛，肯定能吸起來呀!”

關鍵時刻決不能劇透!老師笑着說：就把你們認爲摩擦以後能吸起紙片的材料都畫在記錄紙的左邊吧。

一起來看看孩子們的大膽猜想：鉛筆、橡皮、剪刀、吸管、筷子、尺子都能吸起紙片!結果到底是什麼呢?老師要鼓勵孩子們去驗證自己的想法。

瑞瑞按照自己的猜想記錄後，開始逐一實驗驗證：他拿起剪刀，在衣服上摩擦後去吸紙片。咦，怎麼沒吸起來?又在頭髮上使勁兒摩擦了一會兒，結果還是沒吸起來，然後又拿起筷子進行嘗試，發現仍然沒有吸起來，於是在記錄表上重新做了修正。

可可也在用同樣的方法試着用不鏽鋼勺子把紙片吸起來。怎麼吸不起來呢?壯壯出主意：“使勁呀，你力氣太小，我幫幫你。”他用勺子在褲子上大力摩擦了幾下，結果還是沒吸起來。

妞妞拿着鋼尺有些奇怪：“剛纔用的尺子就能吸起來，這個怎麼不行呢?”老師把她剛纔用的塑料尺子和鋼尺放在一起，說：“沒關係，可以再試一試。”

瑞瑞說：“我知道了，只有塑料的才能吸起紙片!”

老師將孩子們的猜想和實驗驗證的記錄都展示到了主題牆上。大家查看着自己和同伴的記錄，每個人都樂在其中，積極熱烈地交流分享着……孩子們“記錄”的實驗結果，你能看懂麼?

發現很重要，探索很重要，形成自己的觀點更重要。

這節科學活動的目標主要有兩個：樂於探究，知道塑料物品經過摩擦能產生靜電；嘗試做摩擦起電的小實驗，並用適宜的方式記錄。在活動中，老師通過“觀察——猜想——驗證——新發現——記錄——分享與表達”一，最大限度地發揮着孩子們的主動性，讓他們表達、交流，感受探究的樂趣。在科學探究的過程中，將《綱要》的要求“要儘量創造條件，讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，激發他們的好奇心和探究慾望”落實到每個孩子身上，讓他們快樂地進行科學探索活動。

幼兒教育隨筆10

上星期，大潤發超市開張了，超市裏擺滿了很多物品，很多孩子走進了超市購物，一下子超市裏擠滿了人，大家都想購物，以至遊戲中出現了"搶購"的現象，子薄和元濤爲了一袋王子餅乾兩人搶了起來，孫若涵由於一次性拿了過多的物品，在擁擠的過程中物品掉了一地，徐少航人來瘋似地在超市裏跑來跑去，整個超市看起來亂糟糟的。看到這樣的情況，我及時介入遊戲，告訴孩子們要根據自己的需要購買商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時也要保管好自己購買的商品。這時超市裏才恢復了平靜。

分析：超市剛開張，物品很多，吸引了孩子們，激發了孩子購物的慾望，但由於超市裏同類商品少，就導致顧客爲了某種商品而爭搶。在超市裏我們制定的規則由於不具體，幼兒所獲得的經驗也僅僅是平時生活中與父母在超市購物的經驗，因此在遊戲時孩子由於經驗和規則意識不明確，出現的爭搶，購物過多、亂跑等現象。

策略：

1、在超市裏多增加一些同類的商品，這樣可以避免孩子們由於喜歡而爭搶同一類商品。

2、教師和孩子一起討論超市的遊戲規則，教師將遊戲規則畫出來，貼在超市裏，提醒大家共同遵守。