分數與除法的關係課後教學反思

《分數與除法的關係》教學反思分數與除法的關係的理解與掌握，不但可以加深對分數意義的理解，而且爲後面學習假分數、帶分數、分數的基本性質以及比、百分數打下基礎，所以，分數與除法的關係在整個教材中起到承上啓下的重要作用。教師能從整體上把握教材，激勵學生積極參與數學活動：問題讓學生自己解決，方法讓學生自己探索，規律讓學生自己發現，知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，學生有了表現自我的機會和成功的體驗，發揮了主體作用。整個教學過程，結構嚴謹，層次分明，符合學生的認知規律，使學生獨立地發現並獲得分數與除法的關係，發展了學生的思維能力，達到教學目標，突破了重點和難點。

我在學生用除法的意義理解分數的`意義時，能夠藉助直觀形象的實物圖，通過動手操作，演示說明等方法，讓學生理解分數的意義，這對於國小生來說，理解起來比較容易。但由於我在教學時，疏忽了個別理解能力差的學生，在演示說明的時候，叫的學生少，如果能多叫幾個學生演示說明，再加上教師的點撥，我想這部分學生在理解上這難點時，就會比較容易。

學生不是理想化的學生，不要指望他們什麼都會，因爲學生之間畢竟存在着很大的差異。在教學把3塊餅平均給4個人，每人應分多少餅？有很多同學都知道怎樣分，但說得不是很明白。我讓一個人說了後再請其他同學用數學語言完整的說一遍，這樣長時間可以訓練學生的用數學語言來表達德能力。而疊在一起分的方法沒有出現，我只好親力親爲了，邊演示邊說明，但有部分同學不能理解。課後想來，如果我在一塊一塊的分時，追問一句：這種方法單位一是什麼？肯定會有學生想到可以把一塊餅看做單位1也可以把三塊餅看做單位1啊！也許後面的方法就可以由學生說出來，用他們的語言來表達，他們會更有共鳴，更能理解。在以後的備課中，要把課堂預設充分考慮周全。備課不僅要備教材更要備學生，這樣才能真正發揮學生的主體作用。