《扁鵲治病》課堂實錄
導語:關於扁鵲治病的故事寓意不要違疾嫉醫、否則自食其果,要防微杜漸,及時改正缺點。下面是小編給大家整理的《扁鵲治病》課堂實錄內容,希望能給你帶來幫助!
一、課標解讀:
新課標中明確指出:閱讀是學生個性化的行爲,不應以教師的分析替代學生的閱讀實踐,應珍視學生獨特的體驗、理解與感受。遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”教學理念。本節課通過小組合作的學習方式,爲每個學生創造自主參與學習的機會,充分尊重了其學習主題地位,有效落實學本課堂理念。
二、教學目標:
1.認識5個生字,會寫12個字。正確讀寫“扁鵲、蔡桓公、理睬、解釋、腸胃、骨髓、渾身、幾劑湯藥、敷燙、醫治、無能爲力”等詞語
2.正確、流利、讀好人物對話。
3. 抓住人物的語言動作,展開合理想象,體會人物想法,感受人物性格,再次基礎上感悟寓言所傳達的道理。
三、學情分析:
中年段的學生已經有了一定的知識儲備,思維活躍,求知慾強,樂於表達,願意交流,思想更加獨特,對生活也有自己的感悟和體會。所以在課堂教學中,教師應重點關注學生的個性體驗,促進其個性化的發展。
四、教學策略:
獨立學習與小組合作學習策略,古人云:“凡事預則立,不預則廢。”充分的預習能夠提高學生的自主學習能力和課堂學習效果。學生存在一定的個體差異,小組合作學習爲每一個孩子提供了自我展示的.舞臺,在同伴的幫助下,感受到成功的喜悅,所以本節課採用獨立學習與小組合作學習策略。
五、教學過程:
(一)談話導入
師:同學們,喜歡寓言故事嗎?是啊,生動有趣的寓言故事伴隨着我們的成長。請看這兩幅圖片(出示《揠苗助長》《守株待兔》插圖),讓你想起了什麼寓言?你從中獲得了什麼啓示?
生:交流
師:一則則短小精悍的寓言故事總是能給我們深刻的啓示,這就是寓言的魅力。今天,我們將閱讀一篇新的寓言故事。
板書課題,強調“扁”的寫法。(一筆橫,兩扇門)
(二)小組預習檢查環節
師:同學們,現在就在學科長的帶領下,進行小組合作檢查預習吧!
小組展示預習成果
1.字詞關
(1)師:出示要求:讀準字音
(2)生:小組其餘三人 一人一行,學科長最後全部領讀一遍。
(3)師:同學們仔細觀察,這三行詞語分別是關於哪一方面的
呢?板書:扁鵲、蔡桓公(請伸手和老師一起寫寫他們的名字吧!)我們一起來讀一讀。
(4)小組交流詞語意思,重點點出“扁鵲”,出示資料。
(5)詞語組長交流易錯生字的記法,其餘同學補充。
(6)發現多音字,齊讀。
(7)練寫生字“燙”。
2.朗讀關
要求:正確、流利、讀好人物對話。
師:扁鵲和蔡桓公是我們文章中的兩大主人公,他們之間的對話也是我們品讀的重點。這是文章當中主人公的一則對話,同桌互相合作,任選你喜歡的角色,看看誰能走進人物的內心。
生:讀
師:哪一組同桌準備好了,想來挑戰一下?(2對)
生:大家對我們讀的有什麼建議麼?
師:哪一組同桌善於學習,能讀的更優秀?
師:這次讀的怎麼樣?是啊!讀書百遍,其義自現。
3.感悟關
(1)師:概括是一種非常重要的學習能力,你能用上起因,經過,結果的形式簡單的說一說這篇課文講了一件什麼事呢?
生:交流
師:在同學們的努力下,我們的語言越來越簡練,希望同學們的概括能力能不斷提高。
(2)小組合作探究:
師:病情探究調查,完成表格。(學科長爲代表,2——3人),
生:總結(剛纔同學們都交流了很多,現在我來總結一下,通過學習我們知道,有一天,病在皮膚,診斷措施是用熱水敷燙,但蔡桓公認爲自己沒病。過了十來天,病在皮肉,診斷措施是扎針,但蔡桓公很不高興。十來天后,病在腸胃,診斷措施是服幾劑湯藥,但蔡桓公非常不高興。又過了十幾天,病在骨髓,診斷措施是無藥可救,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。
師:真是衆人拾柴火焰高啊,集體的智慧是無限的!
(3)繼續討論研究:
用一個詞概括人物的特點。板書:機警、醫術高超,固執己見、諱疾忌醫。
(4)小組內交流疑難問題
師總結:這篇寓言告訴了我們什麼道理?
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