四年級上冊語文扁鵲治病課件

扁鵲治病是四年級的課文，老師們大家知道怎麼準備好教學課件嗎？讓我們一起來閱讀以下四年級上冊語文扁鵲治病課件內容吧！

　　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯繫有關詞句，體會扁鵲的醫術高明和醫德高尚，懂得做什麼都要防微杜漸，善於聽取別人的意見。

　　教學重點：

整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　教學難點：

結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發表自己的見解。

　　教學方法：

引導探究法、創設情景法、朗讀感悟法

　　教學課時：

一課時

　　教學過程：

一、遊戲導入，瞭解寓言

1.看圖猜故事，瞭解寓言故事的特點。

2.導入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

設計意圖：故事導入介紹寓言，既激發了學生的興趣，又豐富了學生的積累，明確了寓言的特點。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

2.檢查自讀情況：認讀生字、詞語。

蔡桓公 理睬 高明 無能爲力

敷燙 幾劑湯藥 腸胃 骨髓

3.辨析生字，指導書寫。

腸：與身體有關。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4.通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個故事在講什麼？

設計意圖：對於四年級的學生來說，歸納課文的主要內容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什麼”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。

三、抓住“名醫”，讀悟感知

（一）感受“醫術高明”。

1.默讀課文，用“ ”劃出能體現出扁鵲醫術高明的句子。

彙報交流：（課件出示）

交流、彙報

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向體內發展。”（站着看了一會）

B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”（只隔了十來天，就知道病已經發展到皮肉之間了）

C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對蔡桓公說：“你的病已經發展到腸胃裏，再不治會更加嚴重。”（隔了十來天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經發展到腸胃裏，知道病情十分嚴重）

D:扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠望，看了幾眼）

E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請求給她醫治”（病到什麼程度，怎麼醫治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧爲名醫）

扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫術高明啊！（板書：醫術高明）

（二）感受“醫德高尚”。

醫術如此高明的神醫扁鵲爲什麼還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要不治，恐怕會向體內發展。”（指導朗讀：恭敬、誠懇的態度和語氣。指名讀，齊讀）

句子2：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”（指導朗讀：着急的語氣，語速稍快。）

句子3：“您的病已經發展到腸胃裏，再不治會更加嚴重。”（指導朗讀：更加着急，語速更快。）

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認爲，扁鵲是個什麼樣的人？

（板書：醫德高尚）

設計意圖：課標指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。本環節重視朗讀的指導，以讀促悟，體會人物形象。

四、桓公之死，追根溯源

既然他是這樣一位醫術高明、醫德高尚的名醫，結果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流彙報

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什麼病也沒有。”扁鵲走後，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會到了什麼？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以爲是：板書；聽不進意見、傲慢、不以爲然）那你能帶着這種自以爲是，不以爲然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）

第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公爲什麼沒有理睬他？表現出他怎麼了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什麼？（指名說）

想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（ ）。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1.當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（ ）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發生什麼事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執己見）

2.分角色朗讀人物對話，態度。（個別學生展示）

3. 想象補白。固執己見、自以爲是的蔡桓公最終自食其果，五六天之後，蔡桓公的.病的病已經到了骨髓，躺在牀上，急着派人請扁鵲的時候，他心裏可能會想什麼？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經逃到秦國去了。

設計意圖：通過想象補白，理解蔡桓公的態度，以及蔡桓公的人物形象。

五、聯繫生活，理解寓意

從這個故事中你明白了什麼？要善於聽取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進行及時的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜 漸）。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯繫生活實際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，複述課文

（現在，我們理解了故事，明白了道理，那麼這個寓言故事是按照什麼順序寫得呢？）（時間順序）找出時間順序的詞語。

（有一天， 過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天後，不久。）

哪位同學能根據這幾個時間，把這個故事講給大家？（不錯，能夠根據這幾個時間把故事清楚地講出來）希望同學們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序，這樣纔會條理清楚，簡潔明瞭。

設計意圖：能夠複述故事內容，是本單元的教學目標和教學重點。本環節旨在教給學生按照時間順序去複述故事內容。

七、佈置作業，課外延伸

1.把今天學的故事講給爸爸媽媽。

2.推薦閱讀。

《濫竽充數》《自相矛盾》

《老馬識途》《鄭人買履》

設計意圖：課後通過給爸爸媽媽講故事，鞏固複述故事內容。推薦閱讀書目，擴大孩子的閱讀量。

板書設計：

29 扁鵲治病

扁鵲 蔡桓公

醫術高明 諱疾忌醫

醫德高尚 自以爲是

聽取意見 防微杜漸