烏鴉喝水的課堂實錄

　　一、與生見面，《烏鴉反哺》導入：課前十分鐘

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子聲音很響亮，但是沒有把語氣說出來。）

師：聽得準，說得準。誰能模仿老師的語氣再來說說？

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子把“沒力氣”三個字說得低低的。）

師：你不僅說正確了，還說出了老烏鴉沒力氣的感覺。請你再來。

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子不僅把“沒力氣”三個字說得低低的，還突出“老了”這個詞。）

師：大家學着他的樣子一起說。

生合：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。學生說得有聲有色。

師：那誰來幫助老烏鴉呢？再聽。烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

生：烏鴉媽媽老了。學生停住了，說不下去了。

師：彆着急，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

生：接着說小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：真聰明。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學生一口氣把這句話說完整了。

師：我們一起說。

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎麼樣啊？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現。

　　二、圖片激趣，認識烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛纔聽句裏講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什麼樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】

師：誰來和小烏鴉打招呼啊？

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

師：這堂課，我們繼續要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】小朋友看這個“喝”字。這個字，我們沒有學過，你有什麼好辦法記住它？

生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右邊是……學生遇到困難，不知怎麼說。

師：右半部分很難說，沒關係，讓老師來幫助你，大家跟我一起書空。【老師帶着學生書空“喝”的右半部分。】

師：會寫了吧。前面的那個學生點點頭。剛纔這個小朋友真聰明，能聯繫字的意思來記部首，大家也記住了嗎？喝是什麼旁？

生合：口字旁。

師：在烏鴉喝水這個故事裏，我們又會認識一隻怎樣的烏鴉呢？

　　三、初讀課文，認讀字音：

師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，衝許老師點點頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。

學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，並用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】

學生讀完一遍，紛紛衝老師點頭，得到老師的迴應後，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師衝最先讀完的孩子翹大拇指，並輕聲表揚他願意等待自己的小夥伴。

　　四、再讀課文，隨文識字：

1．師：原來是小烏鴉口渴了，纔去喝水的啊。【老師板書：口渴了】我們看這個“渴”字，你覺得它和我們剛纔認識的哪個字長的很像啊？

學生興奮地搶着說：是課題中的“喝”字。

師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首。渴是什麼旁？爲什麼呢？

生：“渴”是三點水旁，因爲人們沒有水就會渴。

師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關。要不我們一起來做一個小遊戲，看誰反應快？

【師生藉助生字卡片互動遊戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什麼旁？——三點水。喝是什麼旁？——口字旁。】學生情緒高昂地回答老師，有的學生甚至搶在老師之前說題目。

師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊塗啊！看老師在田字格里寫這個“渴”字。【老師在黑板上的田字格里範寫“渴”。】

學生一起在課文紙上書寫“渴”。

師：現在，咱們把這兩個長得有點像的字送到句子裏，你還認識他們嗎？ 【電腦出示課文的第一句話：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。】

生：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。學生是一個字一個字讀的。

師：你把字讀準了，但是沒有讀出句子的感覺，得把字連成詞語。誰來？

生：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個學生略有進步，但還是受到平時讀書習慣的影響。

師：要不聽老師讀一讀。【老師範讀】你能超過老師嗎？

生：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺，很連貫。

師：你比老師讀得都好。我們跟着這位小老師一起讀。

生合：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎麼做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師板畫：古漢字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。跟着老師一起寫。【老師在黑板上的田字格里範寫“看”。】注意啦，“手”字變成“手字旁”的時候，要把豎鉤變成撇哦！

學生一起在課文紙上書寫“看”。

3．師：它看見了什麼呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

師：水裝在哪裏？

生：水裝在一個瓶子裏。

師：瓶子裏的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪裏是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是後鼻韻。

生4：一個瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字讀得很準）奶聲奶氣的後鼻韻朗讀讓現場的觀衆笑起來了。

師：瞧，大家都用笑聲誇你讀得準呢！誰再來試試？很多孩子舉手。

師：這麼多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。

學生分男、女生讀詞組。學生齊讀時，特意把“瓶”的後鼻韻讀得很響，現場觀衆再次笑起來。

師：三個詞語娃娃可調皮了，他們都藏在一句特別長的句子裏。誰來讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不着。】

生：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不着。

師：後鼻韻咬得真準！誰想挑戰他的朗讀？

生：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不着。學生把“可是”表達的轉折的意思讀出來了。

師：我聽出來了，瓶口小是個大困難，你真是個小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學着讀。右手邊的小朋友呢？

學生分左右兩大組讀長句子。學生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語的意思。

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【電腦出示課文的.第三句話：怎麼辦呢？】

生1：怎麼辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉着急呢！

生2：怎麼辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎麼辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：後來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節。

學生自由朗讀課文的第二小節。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。】

生1：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。“終於”讀得很有力。

師：【舉出詞語卡片：終於】終於想出辦法來了，真不容易啊！【板書：想出辦法】你讀出了這樣的感覺，真好！

生2：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。“終於”這個詞讀得更到位了。

7．師：小烏鴉想出了什麼辦法？它是怎麼做的呢？小朋友再到第二小節中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。

學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌，以此作爲資源指導同桌學習，要互相看着對方，在別人讀完後，還要學會用合適的動作和語言進行評價。

師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎麼做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子裏。】

學生觀察的非常仔細，後排的小朋友都站起來了。

師：你看到了什麼？

生：瓶子裏的水慢慢升高了。

師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文裏哪個詞語是慢慢的意思啊？

生合：漸漸。

師：對啊，“漸”也是一個生字，兩個字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：漸】

學生根據老師的卡片讀字、讀詞。

師：瓶子裏的石子慢慢變多了，瓶子裏的水漸漸升高了。小烏鴉是怎麼做的呢？

生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”。【舉出生字卡片：叼】

師：叼起的“起”也是一個生字，這裏面還包含着一個新部首。誰認識？

生：走字旁。

師：對，我們一起來數一數，它共有幾筆？

學生跟着老師書空“走”。

生合：7筆。

師：課文是怎麼說小朋友剛纔看到的畫面的。【電腦出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。】

學生一起讀兩句話。

8．師：就這樣，烏鴉喝着水了。【老師板書：喝着水了】我們真爲烏鴉高興啊！咱們把全文連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

學生齊讀全文。

　　五、整體感知，鞏固生字：

1．師：課文學到這，課文中的生字詞語，你都認識了嗎？讓我來考考你。

【出示三組詞串： 口渴了 找水喝

一個瓶子 半瓶水 瓶口小