《軸對稱圖形的對稱軸》的評課稿
本節課內容是在學生已經初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎上,進一步認識軸對稱圖形的特徵,明確不同的軸對稱圖形對稱軸的條數可能不一樣。教學重點是探索軸對稱圖形的對稱軸,進一步認識軸對稱圖形的特徵,教學難點是畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。
顧老師首先讓學生用長方形紙對摺並發現長方形的對稱軸,進而通過對不同折法的觀察發現長方形有2條對稱軸,在此基礎上學習畫長方形的對稱軸。接着讓學生嘗試探索正方形的對稱軸,並通過對不同折法和畫法的研究發現正方形有4條對稱軸,然後再探索出正n邊形有n條對稱軸,最後通過不同梯度的練習,加深對軸對稱圖形特徵的認識。
縱觀這節課,課堂教學模式發生了根本性的變化,顧老師不再是簡單的知識傳授者,而是一個組織者和引導者。課堂上老師能給學生提供各種圖形,讓學生動手摺一折,在折一折的活動中認識軸對稱圖形的`對稱軸。學生在動手操作中學習和掌握了新知,通過各種操作活動給學生建立了感性的經驗,在不知不覺中突破了教學難點。
整個教學過程中,顧老師始終以學生動手實踐爲主導,讓學生在操作過程中體會軸對稱圖形的特徵,爲畫出一個圖形的對稱軸奠定了基礎。並調動了每一位學生的學習主動性,使他們真正成爲學習的主人,積極地參與教學的每一個環節,努力地探索解決問題的方法,大膽地發表自己的觀點。學生始終保持着高昂的學習情緒,切身經歷了探索的全過程,感受了學習數學的快樂,體驗了成功的喜悅。
教學建議:
一、在情境創設方面,在趣、情、思上下功夫。
學習數學的過程是積極的、愉快的、富有想像的過程。教者要善於創設豐富的學習情境引入新課,激發學生的學習興趣,從而點燃學生思維的火花。
二、密切聯繫生活實際,體現數學從生活中來,到生活中去。
國小生的學習帶有濃厚的情緒色彩,對熟悉的生活情境,感到親切有興趣,我們就從他們的生活中提取數學知識,使他們感到今天在課堂中學習的知識正是來自於生活中,從而使進入學習的一開始就感受到數學的價值。
三、師生關係民主、和諧。
教學過程中,教者要能對學生多鼓勵,多安慰,沒有任何師道尊嚴。在課堂教學中營造出一種民主和諧的課堂教學氛圍,提高學生學習的主動性與積極性,讓學生充分發揮自己聰明才智,活躍思維,讓他們在自主開展的研究性學習中大膽參與,大膽發言,大膽實踐,大膽創新。
四、給學生留有充分思考的時間和空間。
教學中問題提出後,要給學生充分的時間思考,在學生思考的時候,教師儘量不要打斷學生的活動或干擾、提示學生。
總之,課堂因生成而精彩,因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾,但並不影響這堂課整體的美,因爲教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟,走近完美的。
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