《聽潮》課堂教學實錄
師導入新課:通過上文的學習,我們已經知道《聽潮》這篇散文作者藉助於文字給我們描繪了哪三幅圖畫?
生:海睡圖、海醒圖、海怒圖。(師板書)
師:下面讓我們一起來欣賞描繪這三幅圖畫的配樂朗誦,請同學們在書中找出與這三幅畫面分別(加重語調)相照應的文字。
(聽完錄音)生紛紛回答:海睡圖(5——12)、海醒圖(13——14)、海怒圖(15——19)。
師:請大家迅速看書,說說作者是從哪些方面去描寫潮音的變化的?(提示:可從正面和側面考慮)
生:正面→潮的聲音、情態、動作,銀光的變化等,側面→“我”和“妻”的心情等。
(師板書聲音、情態、動作,銀光、心情)
師:首先讓我們來欣賞第一幅畫面。請大家速讀5者——12節,在書上分別畫出描寫聲音、情態、動作,銀光、心情的詞語或句子。
生紛紛發言。聲音→沉吟、情態→靜寂、動作→吻,銀光→銀鱗樣、心情(我和妻)→喜悅
師:大家輕聲讀一讀,想一想這裏作者創造的意境像什麼?
大家紛紛發言:像一首搖籃曲,像一首催眠曲,像一首小夜曲……
師:放了一首舒伯特的小夜曲。
生如癡如醉,在輕輕的、靜靜的、溫柔的樂曲中恍如進入夢鄉。
(稍隔片刻)師放“海睡圖”配樂朗誦。
師未發問,生紛紛坐不住了,嘰嘰喳喳地說,這是打擊樂,這是奏鳴曲……
師順勢點拔,請大家互相討論去感受這首樂曲上不同的旋律(師提示學生參照潮的聲音、情態、動作,銀光的變化等方面)
生紛紛回答:聲音→奏鳴、情態→惱怒、動作→掀、銀光→銀龍樣
有的學生叫起來了,老師,作者這裏未寫心情。
師趁機引導,同學們能不能設想一下此時“我”和“妻”的心情?
生略加思考,紛紛舉手回答說:“我”漸漸興奮,“妻”開始緊張。
師繼續問,“我”和“妻”的心情變化是由什麼變化引起的.?
生不加思索地答道:“這是由潮音變化引起的。”
師:這時潮音變化有何特點,請從文中找出句子加以說明?
生:汩汩的聲音→像鈴子、鐃鈸、鐘鼓→發出抵抗的嗥叫(由小到大)
師:讓我們一起來讀第14小節,體會此時大海的情態,試想一下它像什麼?
剛讀完就有學生說:它像一個巨人,已漸漸從沉睡中睡來。
師放一段奏鳴曲,隨着樂曲旋律跳躍,學生的情緒也漸漸高漲,有幾個學生還做着小動作,模仿海的“巨人”剛剛醒時的情態:喘着氣,轉側着,打着呵欠,伸着懶腰,抹着眼睛……踢着……推着……咬着……
(接着)師放“海怒圖”配樂朗誦,要求學生隨文圈出描寫海潮聲音、情態、動作,銀光的變化和“我”與“妻”的心情的句子。
生:聲音→怒吼,情態→憤怒,動作→撲,銀光→消失了,心情→“妻”:害怕、“我”:溺愛
師:請同學們朗讀這一“樂章”,體會一下作者描繪了大海什麼特點?
生:驚天動地的氣勢和無堅不摧的威力。
師:作者覺得這樣的大海美嗎,請從文中找出句子加以說明?
生:美。“……這是偉大的樂章!海的美就在這裏。”
師補充道,作者曾說過“他愛大海,人生就像大海”。請大家想想這表現了作者怎樣的人生態度?
生七嘴八舌:像大海一樣寬容大度,容納百川……像大海一樣奔涌不息,勇往直前……像大海一樣不畏困難,敢於搏擊……
師:請大家大聲地讀這幅圖,感受一下作者創造的意境像哪種樂曲?
生互相討論。
師邊用眼神示意,邊作交響樂的手勢。
生:這是一首戰鬥交響樂。
師放了一首理查德·克萊德曼的鋼琴曲《命》。
在驚天動地的音響旋律中,生情緒激昂,無比興奮。
(片刻)師:同學們,你最喜歡哪幅圖畫,爲什麼?
生躍躍欲試。
一位女生說:“我喜歡‘海睡圖’,因爲它富於詩意,輕輕的,很溫柔。”
一位男生說:“我喜歡‘海怒圖’,因爲它教會人們勇敢,給了人們挑戰困難的精神。”
師:兩位同學說的都很好。大海是變化莫測的,不同的時間它有不同的特點,不同的時間表現爲不同的美。每一個同學可以根據自己的喜好選擇自己的所愛。下面請每一個同學帶着自己的喜好,帶着自己的感情,再來欣賞一遍配樂朗誦《聽潮》。
學生有的閉目靜聽,有的奮臂欲起,有的激情迸發。
在此起彼伏的旋律中,下課鈴聲響起……
板書設計:
聲音情態動作銀光心情旋律
海睡圖沉吟靜寂吻銀鱗樣喜悅喜悅小夜曲
海醒圖奏鳴惱怒掀銀龍樣緊張興奮奏鳴曲
海怒圖怒吼憤怒撲消失了害怕溺愛交響曲
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