《鼎湖山聽泉》課堂實錄素材
一、情境導入
師:同學們,祖國山河秀麗,我們曾登過永濟的鸛雀樓,領悟過“更上一層樓”的哲理,我們曾遊覽過河上的趙州橋,驚歎過他的堅固和美觀,今天我們又將一起遊覽廣東肇慶的鼎湖山,聆聽了那清亮圓潤的泉聲。聽,耳邊傳來淙淙流淌的聲音,(點擊封頁),搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。彷彿我們已來到了鼎湖山。(點擊圖片)
師:面對鼎湖山,你最想說什麼?
生甲:鼎湖山真美!
生乙:鼎湖山的泉聲真好聽!
……
[評:在學生對鼎湖山進行了初步感知後,先由學生說說印象如何,充奮調動了學生的學習積極性。給學生留下了第一印象“泉聲很美”。]
師:是呀,多麼奇特的鼎湖山,你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢?請你把它找出來。
[評:緊扣文中的句子,加強對泉聲的理解。]
二、學習課文第二節:
過渡:就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水,聽一聽那美妙的泉聲。
(一)、相機出示:過了……前進。
師:哪位同學能把這段美麗的文字讀一下?(生讀)
師:從他的讀中,你彷彿看到了什麼?
[評:充分發揮學生的想象力。在文章的內容和學生的`朗讀的基礎上,再加上生動的錄像。能讓學生用文中的語句來表述,也可以用自己的語言來描述。]
師:“交錯流瀉”是什麼意思?
生:不能回答。
師:讓我們去看一看?播放泉水“交錯流瀉”的畫面。
[評:對於難以理解的詞語,能靈活運用多種教學手段幫助學生理解,增強了學生感性認識。]
師:看了這交錯流瀉的泉水,你想說什麼?
生有感情地說:真令人陶醉!太美了!真是生機勃勃!……
師:那你現在準備怎麼讀,自己試試。誰來讀?
生朗讀
過渡:聽了你的朗讀,老師也陶醉了,忍不住加快腳步,去感受鼎湖山泉的美麗。
(二)繼續說,出示“泉聲隱到了……音響。”
師:你覺得這段文字裏哪個詞寫出了泉聲的特點?你怎樣理解他?你能讀一讀嗎?
生:找出這個詞,試着理解,並試讀。
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