《湖心亭看雪》語文評課稿
蔡仁夫老師以其質樸的語言展現他古文的底蘊,而谷芬芬老師則以他的激情爲我們描繪出一幅美麗的冬景西湖圖。
谷芬芬老師抓住文中的兩個關鍵詞“癡”和“金陵”來解讀全文以及張岱所要表現的愛國情感。首先讓學生在文中找到一字評價張岱——癡,並引導學生去文中搜索哪些方面表現出張岱的“癡”。這裏學生先找到了“是日更定矣,餘挐一小舟”,學生認爲當別人在家取暖時,他選擇了去看雪景。此時,學生已能找到,但谷老師爲更凸顯其癡,便將張岱的《明聖三湖》中的詩句引出來。在這首詩裏,張岱明確指出他人喜歡在春、夏遊西湖,但他卻喜歡選擇秋冬二季。從這裏,學生並能總結出他在“行”上的癡。除了“行癡”之外,還有什麼呢?學生便更進一步的挖掘課文中的“景癡”、“人癡”。谷老師不單停留文章的表層,更通過對“金陵”理解提升了文章的主題。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,故國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,並由“金陵”二字將思想推向高潮。
這堂課除思路清晰之外,其對語言的分析更是精湛,如一個連詞“與”。谷老師問學生:“文中的‘天與雲與山與水’,作者明明可簡潔地說‘天與雲與山與水’,爲何又非要多添一個‘與’字呢?”這便引發學生的思考,以一個“與”字,用在這裏到底有什麼好處。後來學生聯繫整個意境的話,便自然得出。因爲那時霧氣很大,用“與”可意爲因看不清而連成一片,而不用“與”,就給人一種孤立的`感覺。當學生有了這層理解之後,再聯繫後面的“上下一白”,便能感受到一種浩大之氣。這便由一字引到一句,再由句引到一種意境,最後發出自身渺小之感。
除這裏之外,谷老師借用量詞替換法,來引到學生去理解古文背後的意蘊,即第一組是原文,第二組將量詞替換:痕(道)——堤、點(座)——湖心亭、芥(只)——餘舟、粒(個)——人,量詞替換後,學生便自然而然體會到替換後的字將破壞原有的浩大之氣,且與當時霧氣大的環境相牴觸,最後引到“人生如滄海一粟”,作爲明朝遺民張岱的滄桑之感。對於語言的品味,谷老師做到細緻入微,實乃令人佩服。
本篇文章用了白描手法,對於這點該如何讓學生找出呢?谷老師是這樣說的,“張岱太厲害了,單單幾筆便將這蒼茫浩大氣勢,人生感慨,西湖雪景勾勒出來。如果是我們學雪景,會用什麼方法?”此時,學生會說用修辭、優美的語句等等,谷老師藉由學生的回答,再次反問,張岱爲何只用寥寥幾筆便勾勒出?學生便說這裏用了白描手法。學生之所以能答對,可能是看了課後練習,可能是看了參考書,但什麼是白描仍是不甚瞭解。
這堂課優點很多,除上面所述之外,還有板書的新穎等等都值得我們去學習。古文的教學不單要將主幹理清,其旁枝亦要引導到位,這樣才能真正做到“以學生爲主體”的課堂。
-
《大自然的聲音》評課稿熱
作爲一位傑出的老師,常常要寫一份優秀的評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。我們應該怎麼寫評課稿呢?以下是小編精心整理的《大自然的聲音》評課稿熱,希望能夠幫助到大家。《大自然的...
-
一年級下冊《棉花姑娘》評課稿(3篇)
一年級下冊《棉花姑娘》評課稿1今天,我要評課的內容是羅xx老師執教的《棉花姑娘》,那麼先來簡單地回顧下教學過程,首先羅老師基於課題,讓學生認識棉花姑娘,再進行第一段的教學,把生字“蚜、盼、治”的學習落實在詞語中,再落實在句子中。緊接着通過棉花姑娘和三位醫生...
-
[精華]我的教學故事
我的教學故事1這件事發生在好幾年前我接四年級體育課時,然而它卻一直留在我的記憶深處。當時個別後進的學生讓教師們操碎了心,特別值得一提的是四年級二班的××同學,更是讓所有的教師都感到頭疼,班裏幾乎所有的學生都捱過他的打,教師們一致認爲“此生難教”。這些...
-
【經典】語文大自然的聲音評課稿
作爲一位傑出的教職工,總不可避免地需要編寫評課稿,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼應當如何寫評課稿呢?下面是小編精心整理的語文大自然的聲音評課稿,歡迎大家借鑑與參考,希...