評課稿:觀摩課《給予樹》有感
當看完一部作品後,想必你有不少可以分享的東西,是時候寫一篇觀後感好好記錄一下了。到底應如何寫觀後感呢?以下是小編整理的評課稿:觀摩課《給予樹》有感,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
今天我們觀摩了鄭老師執教的《給予樹》一課,整節課是按三究四學模式進行的。經過年級老師們的討論,我們有以下幾點感受:
(一)準確把握閱讀教學課堂目標。
課堂大多能按照《語文課程標準》的基本理念,依據低年級學生語文學習的特點,充分利用文本,採用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略,落實語言文字的學習,同時滲透人文精神的教育,基本做到了人文性與工具性和諧統一。
(二)積極關注學習方法的指導、學習習慣的培養。
學習方法是構成學生學習能力的主要因素。國小低年級是打基礎的階段,課堂裏單靠師傳生受的方式已經不能適應兒童發展語文素養的需求,因而不能把學法指導作爲中高年級閱讀教學的專利。應促使知識向技能的轉化。
(三)四學環節鮮明
鄭老師整節課四學環節都很鮮明,學生嚴格按照“獨學,對學,羣學,展示”的步驟有條不紊地進行。
教學都是遺憾的藝術,針對鄭老師的這節課,我們也有兩點建議:
(一)進一步優化閱讀過程進行識字教學。在閱讀教學中要充分利用閱讀文本,儘可能做到隨文識字,在語境中識字。在課堂中要安排適時、多樣的'復現鞏固。依據母語學習的特點,國小一二年級的識字教學,都不是在零起點上進行的識字教學,應當珍視學生的這一差異。
(二)教學設計要儘可能改變線性的單一結構,轉向塊狀的多維結構,以較好地處理預設與生成的關係。要精心設計課堂提問,避免過於繁雜、細碎,而且整節課只是讓學生讀,認生字詞,顯得課堂內容過於單一了。
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