三年級語文《月球之謎》評課稿
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文。從皓月當空的美好景象到人類第一次登月後看到的月面,接着列舉了一些與月球有關的不解之謎,最後以“神祕的月球,人類還將將繼續探索下去”結束。文章內容簡單,但要藉此引領學生感受月球的魅力,激發學生探索月球和宇宙奧祕的興趣難度還是比較大的,科普文章比較難上出語文的味道,要想上好一篇科普文是比較難的今天聽了盧老師的這一堂課,現談談自己的幾點感受。
1、教學做到扶放有度。授之以魚不如授之以漁。盧老師在教學有關月球的不解之謎的段落時,先教學第3自然段,教給學生方法,完成表格,再讓學生自學4~6自然段,獨立完成表格。讓學生找出課文中的謎,引導學生解決謎,最後提出還有很多謎等着我們去探索,設計思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開,脈絡十分清晰,環節簡潔。
2、合理運用多媒體,創設情境,有效達成目標。
感受月球的神祕和美麗,引發學生探索的願望,是本文教學的一個重點。盧老師在課堂上通過多媒體的合理運用,在情趣盎然的情境創設中達成情感目標,激發了學生探索宇宙奧祕的興趣。如教學本課第一句時,課件出示一輪明月掛在高空,帶給學生美的享受、美遐想。在這樣的情境創設下,加上老師優美抒情的引導語,引導學生感情朗讀詩句。讓學生說說眼前有怎樣的'畫面,既達成積累語言的目的,不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學味。學生讀得有滋有味,完全被帶入了一個神祕充滿美麗的月球世界。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,激發了孩子們繼續探索科學奧祕的信心和自豪感。也很好地體現了文字訓練和思想教育相結合的原則。
3、引導語優美,富有激情。
盧老師的語言優美,每句過渡語都精心設計,她那優美且富有激情的語言,給學生插上了想象的翅膀。導入新課時,很快地把學生帶到了浩瀚神祕的宇宙中,激發了學生探索月球之謎的慾望,使得這節課獲得了一半的成功。接着,我展示了幾幅關於月球的美麗圖片,引導學生展開想象、“當夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啓發的語言激勵下,學生想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神祕的月球之上。探索月球之謎的慾望吞沒了孩子們的心。他們的心裏由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產生疑問。她抓住這一契機,順勢引導“隨着科技飛速發展,人類探索發現了月球許多奧祕,但也發現了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教室裏一下子開了鍋,學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨遊。
總面言之,本節課比較成功,把一節科普文上得生動有趣,並且課堂上激發了學生極大的探索慾望。值得我好好學習。
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