關於《月球之謎》的課後反思

今天我上了一節家長開放日的課，課上下來我的自我感覺還不錯。

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的疑惑之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失爲一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑑：

一、充沛體現了信息技術與語文文本的巧妙整合

這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。小朋友們在課前的預習中，充沛施展了信息技能，根據課文需要收集了非常內容豐富的資料，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使同學在交流與擴展時最快速地進入。

最可貴的是小朋友們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自身所需要的、非常精練明瞭的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使小朋友們能在短短的`課堂時間裏迅速接受許多課文以外的新的信息。

教師在課堂裏針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有同學自展，還有全班展示，使教師與同學、同學與同學在寬鬆、民主的氛圍裏充沛展開交流與對話。

二、正確掌握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律

《課標》指出：閱讀是蒐集處置信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是同學個性化的行爲，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。

要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使同學能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的疑惑之謎，充沛開展朗讀纔是前提。這節課，教師以讀爲本，問題引入，激發同學愛科學、學科學的興趣。

在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使同學的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使同學在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。