線形規劃的應用評課稿
謝老師上午第四節上了一節新授課,課題是“線形規劃的應用”。學生學習的基礎是前兩節課學習的“不等式表示的平面區域”與“二元一次函數的最大值與最小值”。受領導委託,下面就本節課進行評議,不妥之處敬請指正:
一、本節課值得我們借鑑、學習的地方
(一)英語表達非常流暢。整節課,謝老師用非常流利的英語進行教學,給學生創造了一個全英語環境,利於學生英語思維的形成。
(二)教學環節完整。謝老師首先引導學生複習了“什麼是線性規劃”,在一個練習的基礎上引進了新課教學。新課的教學流程清晰、循序漸進,各教學環節完整,並環環相扣。
(三)教學設計有創意。從謝老師的教案設計中,大家可以看出:謝老師借鑑了說課理論,把教材分析、學生分析寫進了教案;同時把MYP課程特有的領域滲透、社區服務寫進了教案;教學目標、教學重點、教學難點、教學方法一目瞭然。教學的每一個步驟,謝老師都有明確的設計意圖,並不乏新意。例題的選擇體現了數學知識來自生活、生產實際,又應用於生活、生產實際的觀念。
(四)教師的主導地位體現得好。在整個教學過程中,謝老師胸有成竹,教態自然,富有一定的啓發性,所選用的`教學方法也比較適合本節課實際情況。他總能在適當的時機提出相應的問題,始終引導着學生的思維步步深入。充分顯示了教師業務精熟,具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。
(五)對學生的學法指導不露痕跡,學生的主體地位在思維活動中體現。
1.將學生熟悉並且喜聞樂見的背景材料作爲思考的內容,即激發了學生學習的興趣,又潛移默化地向學生灌輸了學以致用的學習理念和學習方法。
2.整節課以小組討論、個別發言,上臺板演等形式向前推進。學生的主體地位在思維活動中得以體現,同時培養了學生的合作意識及交流能力,也使他們體驗到成功的感覺。
3.這節課上,學生的認識經歷了從感性到理性、從實踐到理論、再從理論到實踐的過程,強化了學生學習各科各類知識的通用方法。
(六)教材處理詳略得當
在IGCSE教材系統中,涉及的知識點非常多,但是卻沒有要求深入探討。線性規劃的內容當然也不例外,謝老師安排了一節課的線性規劃的應用,已經達到了教材系統規定的最高要求。
(七)課件製作水平高。無論是幾何畫板還是PPT,謝老師製作的課件給人一種美觀、適用的感覺。
(八)老師的課堂教學體現了“實用性”原則,沒有煽情性的語言,沒有誇張的表演,完全是真實教學過程的再現,樸實、自然,有一定的推廣價值。
二、值得商榷之處
(一)教師的英語水平與學生的英語接受能力之間有一定的脫節,如果教師適當降低英語教學層次(比如說用五級英語),學生的接受可能會更好些;
(二)例題的敘述太長,在課堂這有限的時間裏學生難以捕捉問題的所有信息,不利於學生主題對問題的把握。
(三)由於學生英語水平的不足,導致了學生的參與程度不高,課堂略顯沉悶。
(四)最後的知識總結可以讓學生處理(老師包辦的比較多,制約了學生總結能力的提高)
總之,謝老師給我們展示的這節學法指導課,課前準備充分,教學設計有創意,複習引入順暢,教師引導得力,使得各教學環節能夠環環相扣,對學生的學法指導不露痕跡,學生的主體地位能夠在思維活動中體現,是一節比較成功的展示課,教學和展示達到了預期目的。值得我們學習借鑑的地方比較多。
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