我的教學故事之縮小與放大
今天開始,我需要重新拾起:探索有效教學的思維,寫我的教學故事。這是一件很有意義的事情,我想——我看到很多的家庭,因爲孩子學習的困難,厭倦學習而傷心;我看到很多的孩子,整天奔命於學習,依然很落後,失去了學習的信心;我看到很多的老師很生氣的樣子,孩子們的學習成績提不上來呀。
期末考試已經結束,結果揭曉:全班64人,有40人達到了90分以上。(考試成績完全來自他人監考,他人流水作業閱卷,密封的試卷)如果讓那個5分入校的孩子不劃入平均分內,全班平均水平達到了90分以上。那個5分的孩子也得到了36分,這天氣一涼,他在校的時間基本上都是下午纔來校,上午就在醫院打針。他媽媽告訴我:“下個學期還是得把他放在別人家,(過去,他就長期放在他人家養)自己太忙,沒有辦法照顧好他。有時看到他整夜喘着粗氣不能入睡的樣子,真是讓人失去信心……”聽到這些,讓人心顫。
成績的背後,需要讓我思索教與學的思路的發展性和需要補充的之處。
縮小——
這個理念,我還得堅持。所謂縮小的做法,就是把那麼多的需要學習與掌握的語文學科基礎知識,化爲一個個小單位,一天一個落實。我堅持做:每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關;五分鐘的背誦積累關;每天二十分鐘的作業指導關。看來,有了這樣的一些小單位的過關活動,對於孩子們的學習不會形成壓力。但對於語文的工具性學科的學習,是很有收效的.。
放大——
語文學科,同時是個人文性學科。需要培養孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養工作不是幾個題目所能代替。
我堅持佈置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累;我給孩子們每天講五分鐘的故事;開展閱讀課;我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務,我卻放大着去做。
那天,我從山東大學附中的姜姜老師博文中,發現每天的五分鐘“作文播報”時間很有創意,我在複習階段開始嘗試,效果很棒。下個學期,得納入教學常規來凸顯,以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。
還需要安排時間,每天練好五分鐘的字,也是非常重要的課程。
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