計算器課後反思

3月20日，我出示了學校的教學研討課《計算器》。本節課是在學生已經學習了整數四則運算的基礎上進行教學的，是學生對計算方式的認識的擴展，也是第三學段使用計算器計算的基礎。學生雖然在生活中接觸計算器的機會比較多，但系統的認識計算器還是第一次。所以教學時我充分尊重學生的'差異，幫助學生運用已有的經驗，系統認識計算器，提高操作水平。

教學過程的設計我完全按照我們學校小組合作學習基本模式：自主先學—合作交流—小組展示-質疑點撥-達標測試—歸納提升的環節來設計的。

通過課前調查，我發現學生對怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，於是在計算5864-（1438+519）時，我向學生滲透了如何使用M+鍵。先在計算器上輸入1438+519=1957，這時按下M+鍵（把這個數值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時按下MRC鍵（調出存儲器數值），就得出正確答案3907了。爲了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費了好大功夫，自己深深體會出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作爲一名老師，真的需要不斷學習，才能爲好人師。學生們被我這一招佩服的五體投地，連聽課老師也覺得很意外，因爲很多老師也對M+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節的一個亮點吧。

這節課還有很多不足。

1、當學生的回答在我的教學預設之外時，我還不能靈活處理，今後應繼續提高自己的課堂調控能力。

2、當學生的表現沒有符合我的教學思路時，我有些沉不住氣，總想牽着學生鼻子走，今後應留給學生足夠的時間和空間，讓學生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽。