三年級數學《認識幾分之一》評課稿
一:情境引入,激趣引導,提高學生學習主動性。
分水果活動,讓學生自然而然的進入問題的探究。怎樣分小朋友纔會覺得滿意,學生想到了平均分。通過平均分的結果有時能用整數表示,有時不能用整數表示的生活現象,讓學生體會分數的產生源於實際生活的需要,同時引出了教學內容幾分之一的'認識。
二:注重學生的動手操作能力。
鄧老師讓學生拿出事先準備好的正方形紙進行一次或幾次對摺,然後用彩筆塗上顏色。這樣,通過實際操作讓學生進一步認識幾分之一。
三:教學各方面準備很充分。
如教師事先準備好了水果、紙片(圓形、正方形),學生準備了正方形紙片等,能看出鄧老師是個考略周到細緻的好老師。
四:板書的設計很有新意。
鄧老師爲了避免板書時花費太多時間,她採用了把板書的內容事先寫在紙上,粘在黑板上,既節約了寶貴的時間,又起到了強調的作用,值得我在的教學中借鑑。
五:練習形式多樣並富有梯度性。
有判斷題;我會說,我會寫;聰明你我他;動手對摺紙,一步步的讓學生通過練習鞏固所學的知識,後來鄧老師又把數學還原於生活,讓學生分分桌子,讓學生體會到了身邊的幾分之一。最後愛迪生的名言:“天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水”。讓學生學生從中找到了這節課所學的幾分之一,名言中提到的百分之九十九也爲後面學習其它分數做了鋪墊。
建議:
1.練習中有一道線段題,多數學生答錯了,教師應適當花點時間點撥學生,以免再犯類似錯誤,不應匆匆一帶而過。
2應及時抓住學生的閃光點,評價語言還不夠豐富。
3.教師不應對孩子的思維進行侷限,課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙,讓學生用不同形狀的紙去折一折,塗一塗,讓孩子的思維更加開闊。
4.摺紙活動老師讓學生根據自己的想法去折去塗色,說出自己表示的是幾分之一,教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去塗,這樣既訓練了孩子們的動手操作能力,又培養了學生的逆向思維。
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