三年級數學《四邊形認識》評課稿
由我校教導室主辦的“教學月”活動正式啓動後,吳傳清老師上了一節數學示範課《四邊形的認識》,下午的教研活動時間,我們三年級數學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領下,大家各抒己見,暢所欲言。都說這是一堂高質量的數學課,上得非常成功,既充分體現了我校教師的風采,又展現了我校課改的成效。特別是新調進來的老師,更是獲益匪淺。
吳老師的課教學目標明確具體,重點難點的提出與處理得當,教學效果好,整節課很好地體現了新課程標準下新的教學理念。我們認爲以下幾點特別值得我們學習和借鑑。
一、準備充分,運用多媒體教學手段,教學課件設計合理,由淺入深,把本節課的教學重點、難點一次逐一體現出來。充分調動學生的學習積極性,讓學生在活動中通過觀察、比較,抽象出四邊形的概念,做到以學生的學爲出發點,導學得法,學生學得積極主動,教具、學具也恰到好處的發揮了作用,學生始終在教師創設的具體場景下進行活動,在輕鬆愉悅的氛圍中學習,認識了四邊形這個新朋友,真正使學生積極思維,主動探究,體會到學習數學的興趣,培養了學生的數學能力。
二、體現了“數學源自生活,數學服務生活”。引導學生從生活中的發現數學,找出身邊的圖形,讓學生感受生活環境的美妙,感受大自然的美麗。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗,從學生的已有經驗出發,通過認圖形,產生疑問,再通過觀察抽象概念,通過區分比較鞏固概念,在校園中、在生活中尋找四邊形,使學生感知數學來源於生活,使學生體會生活中的四邊形無處不在,激發了學生的學習興趣,增強了學生“數學源於生活又用於生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。
同時也有值得商榷的幾處地方,以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準,禁錮了學生的思維,使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。
2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學,沒有充分做到學生是學習的主人,老師只是課堂教學的引導者組織者,不把教學放在學生爲主,老師講解的過多,以便出現語言上的不精練,重複繁瑣。
3、應着重重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的`課,學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上,應讓學生在本上畫一個四邊形,培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力,充分調動學生的學習積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學模式,應多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發揮學生的集體智慧。
小組合作的優點之一就是學生之間能互相啓發,從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中,教室裏充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式,收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
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