《一起去郊遊》課後反思

小班幼兒活潑好動，注意力集中的時間相對較短，容易受外界事物和自己情緒的支配，且思維以具體形象爲主，他們對數學的學習依賴於生活中對具體事物的反覆探索和親身體驗。只有將抽象的數學知識滲透於遊戲中，讓數學活動遊戲化、生活化、情境化，通過與周圍環境的交互作用，才能讓孩子在輕鬆的氛圍中快樂的學習，使數學經驗逐漸內化，並自我建構以獲得發展，激發孩子對數學的興趣。因此，對小班幼兒進行數學活動生活化、遊戲化、情境化，能極大地激發幼兒對數學活動的興趣，產生較好的學習效果。《一起去郊遊》是“好夥伴”主題中的一個數學活動，主要是在與好夥伴們排排對、 “坐車”去郊遊的一個情境，在清楚自己在隊伍裏的位置來認識前後。

郊遊是孩子們生活中非常喜歡的，一提起郊遊，孩子們就興奮不已。當我請5個孩子坐上第一輛車時，不經常舉手的孩子也激動的舉起了小手。於是，我便乘機表揚了孩子們一翻，孩子們得到表揚後，小手舉得更勤快了。因爲這第一輛“車”具有一定的示範性，所以我請的5個小朋友在班裏還是算比較靈活的，所以當我說到：“XX，請你站在誰的前面，XX，請你站到誰的後面，基本都是正確的，而未請到的孩子經過表揚後，情緒仍是積極的，當請到的幼兒動作稍慢點，下面心急的孩子已經在提醒他了。趁着這份熱情，我馬上請幼兒觀察誰的前面是誰，誰的後面是誰，一句“我喜歡舉手告訴大家的孩子”後，孩子們紛紛舉起手，這時我又要求孩子們講完整話：“XX的前面是XX，後面是XX”……看着孩子們都想“坐車”去郊遊，於是我組織了一個集體操作，讓孩子們稍微改變下位置的方向，成爲4輛旅行車，第一個幼兒就是駕駛員，手拿器械操用的圈作爲方向盤。乘上“車”後，讓孩子們看看前面坐着誰，後面坐着誰？自己呢？坐在誰的前面，誰的.後面呢？，

這裏我讓孩子們分別用 “開火車”形式說：“我的前面是XX”；“我的後面是XX”；“我坐在XX的前面”；“我坐在XX的後面”；每組一句形式，給每個孩子都發言的機會，也滿足了孩子們快樂激動的情緒。接着，小動物們也來參加我的郊遊活動，然後先看看小動物們是怎麼排隊的，說好後再操作，情況還可以。

每次的活動總有亮點也有不足。反思整個活動最大的亮點是從幼兒實際出發，爲孩子們創設了一個遊戲化、情境化的教學環境，使孩子們學得快樂，我們教得也快樂。同時，在活動中適當的表揚、及讓每個孩子都有表現的機會我覺得是每個活動必不可少的。每個活動過後，總有不足之處，而此次活動的最大不足就是細節考慮不夠到位，如活動位置的擺放如果讓孩子們就坐在桌子旁邊6排的話，可能在活動中的位子移動更方便、快速，幼兒作業時，也不用椅子搬動讓費時間了；再如如果活動當天給孩子們安排一個與本活動有關的遊戲活動可能效果更好，讓孩子們在快樂地遊戲活動中鞏固前後，如體育遊戲：前前後後做運動。每次的不足總在活動後才發現，我想活動前考慮細緻點，那活動後的不足也會隨之少一點點的。細節決定成敗，讓我們多關注細節來減少我們課後反思中的不足吧！